運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用運(yùn)用信息技術(shù)工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程目錄目錄1.運(yùn)用微視頻、微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)。3.運(yùn)用“TWT”創(chuàng)新思維工具促進(jìn)合作探究。1.運(yùn)用微視頻、微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用微視頻、微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)： “教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)調(diào)查、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)： “教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育

2、情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)?！毙W(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中存在主要問(wèn)題教學(xué)資源以書(shū)本為主，缺教學(xué)資源以書(shū)本為主，缺少少多樣化生活資源多樣化生活資源教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主，缺教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主，缺少少方法方法與能力培養(yǎng)與能力培養(yǎng)教學(xué)方法以講授為主，教學(xué)方法以講授為主，缺少缺少情景體驗(yàn)和探究情景體驗(yàn)和探究教學(xué)過(guò)程空洞說(shuō)理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)過(guò)程空洞說(shuō)理多，缺少針對(duì)性和實(shí)效性教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主，缺少少對(duì)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)運(yùn)用微視頻、微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略利用微視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。利用微視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引

3、導(dǎo)學(xué)生合作探究。利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 （1）利用微視頻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)案例一：張老師在進(jìn)行四年級(jí)第一學(xué)期大禹治水（上教版）一課教學(xué)時(shí)，利用三段微視頻，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)：借助媒體感知，了解多發(fā)自然災(zāi)害借助媒體感知，了解多發(fā)自然災(zāi)害師生互動(dòng)，交流看了數(shù)字故事后的感受。師生互動(dòng)，交流看了數(shù)字故事后的感受。觀看數(shù)字故事，情感提升：在十一長(zhǎng)假期間，云南彝良地區(qū)發(fā)生山體滑坡，讓我們一起來(lái)看數(shù)字故事家。交流交流：除了臺(tái)風(fēng)，我國(guó)經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害還有哪些？：除了臺(tái)風(fēng)，我國(guó)經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害還有哪些？教學(xué)環(huán)節(jié)：案例探究分析，感受民族

4、智慧力量教學(xué)環(huán)節(jié)：案例探究分析，感受民族智慧力量拓展：在2000年后的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，李冰像大禹一樣成為中華民族治理水患的化身，李冰父子在岷江興建了聞名中外的水利工程都江堰。（觀看視頻）交流觀后感，感悟堅(jiān)忍不拔、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的民族精神。觀看視頻大禹治水，思考：大禹在帶領(lǐng)人民治水的過(guò)程中遇到了什么困難？他們又是如何克服的？師生共畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，了解規(guī)律，正確治理創(chuàng)設(shè)情境：很久以前，無(wú)情的洪澇災(zāi)害每年都會(huì)侵襲一個(gè)美麗的小山村，你們有什么好辦法可以幫助村民？張老師的感受u在借助媒體感知，了解多發(fā)自然災(zāi)害的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看了數(shù)字故事后，流露出了對(duì)遇難孩子的同情，對(duì)自然災(zāi)害的憎恨并感受到要盡快治理

5、自然災(zāi)害。由此可見(jiàn)，數(shù)字故事的使用關(guān)注了社會(huì)熱點(diǎn)，貼近了學(xué)生生活，挖掘了學(xué)生的已有認(rèn)知，提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)。此外，可視化的數(shù)字故事對(duì)學(xué)生視覺(jué)和情感上均有較大的沖擊，學(xué)生在感受到自然災(zāi)害危害性的同時(shí)，也自熱而然地體會(huì)到治理自然災(zāi)害的緊迫性。真正體現(xiàn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)?。?）利用微視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)合作探究案例二、沈老師在教學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期石庫(kù)門(mén)的變遷（上教版）一課時(shí)，注重教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)設(shè)計(jì)，突出學(xué)生分析問(wèn)題能力培養(yǎng)，利用視頻資源積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合理推理的能力，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)“交流與合作，了解石庫(kù)門(mén)中人們的生活情況，知道在石庫(kù)門(mén)中濃縮著上海人傳

6、統(tǒng)的生活習(xí)俗，初步感受帶有上海地域特色的文化習(xí)俗”。教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活1設(shè)想石庫(kù)門(mén)內(nèi)的生活。伴隨著上海人口不斷的增加，社會(huì)的發(fā)展，原先獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的石庫(kù)門(mén)內(nèi)，逐步演變成了幾戶人家共同居住。客堂不再是會(huì)客的地方，住進(jìn)了一戶人家；亭子間住一戶，樓上各個(gè)房間也都住進(jìn)了一戶戶人家。（隨機(jī)在副板書(shū)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”中演示）這樣的石庫(kù)門(mén)生活，你認(rèn)為怎么樣？2過(guò)渡：石庫(kù)門(mén)的生活真的像小朋友設(shè)想的那樣嗎？就讓我們跟隨一位生活在石庫(kù)門(mén)內(nèi)的小朋友，走進(jìn)他的石庫(kù)門(mén)生活。3觀看數(shù)字故事，初步了解石庫(kù)門(mén)生活。4小組討論丁丁的石庫(kù)門(mén)生活。故事中，我們了解到丁丁即將要離開(kāi)石庫(kù)門(mén)了，

7、他高興的是什么？傷心的又是什么？教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活5反饋，并隨機(jī)了解上海人的傳統(tǒng)生活方式。（1）交流“丁丁”離開(kāi)石庫(kù)門(mén)高興的原因，初步感受石庫(kù)門(mén)生活的不便。 小結(jié)交流：石庫(kù)門(mén)生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？（2）交流“丁丁”離開(kāi)石庫(kù)門(mén)傷心的原因，初步感受石庫(kù)門(mén)情結(jié)。情景創(chuàng)設(shè)，初步感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)鄰里情。A情景創(chuàng)設(shè)有困難，得幫助。B情景創(chuàng)設(shè)有矛盾，齊化解。C情景創(chuàng)設(shè)有喜事，同分享。（3）小結(jié)交流：石庫(kù)門(mén)生活怎么樣？你愿意住在里面嗎？為什么？教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)石庫(kù)門(mén)感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活感受石庫(kù)門(mén)內(nèi)生活6小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。石庫(kù)門(mén)生活中

8、的“擁擠不便”，讓丁丁高興離開(kāi)石庫(kù)門(mén)，然而離開(kāi)卻意味著要與“交往密切”的小伙伴、阿公阿婆說(shuō)再見(jiàn)，讓人傷心。這可真是一份難解的石庫(kù)門(mén)情結(jié)?。。?）利用微課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)u微課程是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。u微課程也包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等基本要素。u教師根據(jù)教學(xué)需要，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、 Articulate、微講臺(tái)、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。u微課程配合必要的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂” 教學(xué)效果。還可以在課堂教學(xué)中某一環(huán)節(jié)使用。u恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n程，有助于提高課

9、堂效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。利用微課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)案例三：姚老師在三年級(jí)第二學(xué)期多彩的上海文化一課時(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解上海文化的多樣性，理解上海海納百川的城市精神，姚老師在收集資料基礎(chǔ)，從上海的建筑文化、飲食文化、戲曲文化等方面，設(shè)計(jì)并制作了一個(gè)微型視頻課程，并對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單和要求。學(xué)習(xí)流程（一）：課前學(xué)習(xí)1.教師提前下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課程視頻”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微課程。2.學(xué)生記錄預(yù)習(xí)和觀看微課程時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑，填寫(xiě)在任務(wù)單有關(guān)欄目中。3.按要求完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)：共繪上海的明

10、天（用各種形式呈現(xiàn)，如電子小報(bào)、畫(huà)冊(cè)等）學(xué)習(xí)流程（二）：課中討論環(huán)節(jié)一：學(xué)生分組交流自己收集的資料，感受上海多彩的文化。環(huán)節(jié)二：學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑，師生共同研討，教師解答。環(huán)節(jié)三：?jiǎn)栴}探究為什么上海的文化是多彩的？環(huán)節(jié)四：想象上海的明天會(huì)怎樣？ 2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)。u培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升思維品質(zhì)。u系統(tǒng)、全面的呈現(xiàn)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握概念、形成知識(shí)體系、掌握學(xué)習(xí)的策略和方法。u幫助學(xué)生進(jìn)行分析比較和抽象概括，為解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)有效理解創(chuàng)造良好的前提。u可見(jiàn)學(xué)生心理、內(nèi)部思維、想象等過(guò)程，教師可以準(zhǔn)確及時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)展的脈絡(luò)，理解其知識(shí)

11、掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。u教師在小組內(nèi)部討論時(shí)，將每位學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題的了解及思考簡(jiǎn)單記錄下來(lái)，有助于激活學(xué)生的思維，訓(xùn)練和思維的靈活性和深刻性。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的策略運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的策略思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化工具，也是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖軟件有freemind、Inspiration、mindmapper、Imindmap等多種。社會(huì)動(dòng)蕩外來(lái)人口涌入符合人的生活需要社會(huì)的發(fā)展石庫(kù)門(mén)多來(lái)滬工作謀生逃難占地面積小造價(jià)便宜傳統(tǒng)觀念改善條件有效促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展整體規(guī)劃教育活動(dòng)3.運(yùn)用運(yùn)用“TWT”創(chuàng)新

12、思維工具促進(jìn)合作探究創(chuàng)新思維工具促進(jìn)合作探究“TWT” 創(chuàng)新思維工具是英特爾未來(lái)教育開(kāi)發(fā)的一種免費(fèi)的學(xué)習(xí)軟件，其中包括排序工具、因果圖工具，論證工具等，教師學(xué)生簡(jiǎn)單注冊(cè)即可使用。品德與社會(huì)課中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展合作探究有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，教師登陸軟件對(duì)問(wèn)題加以設(shè)置，學(xué)生分組登陸網(wǎng)站進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的排序、因果關(guān)系、論據(jù)分析等，工具可以學(xué)生提供結(jié)果的分析比較，學(xué)生借助工具可以開(kāi)展有理有節(jié)的分析論證，合作探究的實(shí)際效果就會(huì)有很大的提高。3.運(yùn)用運(yùn)用“TWT”創(chuàng)新思維工具促進(jìn)合作探究創(chuàng)新思維工具促進(jìn)合作探究登錄http:/ http:/ 建立新專題第一次使用時(shí)要建立學(xué)生小組，按小組逐一建立。例如zu0001,zu0002（六位字母或數(shù)字）指派小組參與專題建立一個(gè)因果圖專題時(shí)，需要輸入建立一個(gè)因果圖專題時(shí)，需