固鎮(zhèn)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。固鎮(zhèn)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析固鎮(zhèn)2015年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【考試版】1：班級(jí)常規(guī)管理建立的檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括以下檢查監(jiān)督方式（）多項(xiàng)選擇題a、自檢b、互檢c、班干部檢查d、班集體檢查e、班主任摘檢 2：共青團(tuán)活動(dòng)的作用和意義有（）多項(xiàng)選擇題a、吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體b、增添團(tuán)組織的活力c、教育廣大團(tuán)員d、使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉 3：德育只具有利他性，不具有利己性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題a、現(xiàn)代化b、綜合化c、系統(tǒng)化d、理論化 5：一個(gè)集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德

2、氣氛，成為一種心理環(huán)境，對(duì)生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）。單項(xiàng)選擇題a、選擇功能b、鑒別功能c、動(dòng)力功能d、陶冶功能 6：根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)b、群體間競(jìng)爭(zhēng)c、個(gè)人間競(jìng)爭(zhēng)d、個(gè)人與群體競(jìng)爭(zhēng) 7：從根本上說(shuō)，教師的威信來(lái)自于（）。單項(xiàng)選擇題a、教師高尚的教育人格b、社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng)c、教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)d、學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理 8：心理衛(wèi)生問(wèn)題進(jìn)入教育心理學(xué)領(lǐng)域是和以下哪一種理論的廣泛流傳有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知學(xué)派理論b、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論c、建構(gòu)主義練習(xí)理論d、弗洛伊德理論 9：

3、班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好哪些工作?（）。單項(xiàng)選擇題a、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)b、建立班集體核心隊(duì)伍c、建立班集體的正常秩序d、組織形式多樣的集體活動(dòng) 10：1933年羅斯福宣誓就任美國(guó)總統(tǒng)，并發(fā)表鼓舞人心的就職演說(shuō)。該演說(shuō)的核心內(nèi)容應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題a、抗擊法西斯國(guó)家的侵略b、建立雅爾塔體制c、參加第一次世界大戰(zhàn)d、“醫(yī)治”危機(jī)中的美國(guó)經(jīng)濟(jì) 11：當(dāng)前我國(guó)普通學(xué)校教育系統(tǒng)中，基礎(chǔ)教育階段實(shí)施的學(xué)制主要是（）多項(xiàng)選擇題a、“3+2”模式b、“六三三制”c、“五四二制”d、“五三三制”e、“3+x”模式 12：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由（）學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。單項(xiàng)選擇題a、格式

4、塔派b、認(rèn)知派c、聯(lián)結(jié)派d、建構(gòu)派 13：學(xué)校影響學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的微觀環(huán)境包括（）多項(xiàng)選擇題a、教師的期待效應(yīng)b、花盆效應(yīng)c、同伴影響d、父母的期待效應(yīng)e、朋友效應(yīng) 14：“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）。單項(xiàng)選擇題a、特殊的復(fù)雜性b、獨(dú)特的復(fù)雜性c、鮮明的示范性d、顯效的長(zhǎng)期性 15：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、操作性知識(shí)d、策略性知識(shí) 16：教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、影響人的身心發(fā)展b、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展c、有目的地培養(yǎng)人d、完善人的自身生產(chǎn) 17

5、：班級(jí)的概念基本上是隨著班級(jí)授課制的提出而出現(xiàn)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)b、教材是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介c、教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化d、優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)不需要教材 19：群體成員之間互相吸引，互相接納，能為達(dá)到群體的目標(biāo)而共同努力的程度，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、群體人際關(guān)系 20：心智技能不必通過(guò)外部言語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、開(kāi)放型操作技能b、粗放型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、閉合

6、型操作技能 22：下列實(shí)驗(yàn)或調(diào)查活動(dòng)中，應(yīng)用了控制變量法的是（）單項(xiàng)選擇題a、測(cè)液體溫度時(shí)，溫度計(jì)的玻璃泡要與被測(cè)液體充分接觸b、用顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞時(shí)，觀察前要對(duì)光將視野調(diào)亮c、調(diào)查流感的發(fā)病率與季節(jié)的關(guān)系時(shí)，男女的發(fā)病率要分開(kāi)統(tǒng)計(jì)d、研究導(dǎo)體電阻與粗細(xì)的關(guān)系時(shí)，要保持導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和溫度等不變 23：人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)（）。單項(xiàng)選擇題a、視覺(jué)b、聽(tīng)覺(jué)c、嗅覺(jué)d、觸覺(jué) 24：教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、演示法b、實(shí)驗(yàn)法c、練習(xí)法d、講授法 25：課程評(píng)價(jià)的階段包括（）多項(xiàng)選擇題a、搜集信息b、組織材料c、分析資料d、報(bào)告結(jié)

7、果e、確定所要研究的課程現(xiàn)象 26：所謂學(xué)生發(fā)展，就要兼顧教育對(duì)學(xué)生的（）功能。多項(xiàng)選擇題a、傳授知識(shí)b、培養(yǎng)能力c、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)d、陶冶品德 27：在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)計(jì)劃實(shí)施的前期階段所開(kāi)展的評(píng)價(jià)，被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、診斷性評(píng)價(jià)d、總結(jié)性評(píng)價(jià) 28：教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的產(chǎn)生b、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)c、國(guó)家的出現(xiàn)d、文字的產(chǎn)生 29：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)外部因素的影響。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)因素b、智能c、思維d、能力因素 30：在班級(jí)管理中，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法是（）單項(xiàng)選擇題a、談話法b、說(shuō)理

8、法c、情感激勵(lì)法d、實(shí)踐鍛煉法 31：學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫（）。單項(xiàng)選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、消退抑制d、超限抑制 32：相對(duì)于教育政策而言，教育法更具（）單項(xiàng)選擇題a、前瞻性b、穩(wěn)定性c、時(shí)效性d、靈活性 33：“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、示范性b、復(fù)雜性c、創(chuàng)造性d、個(gè)體性 34：（）是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容b、教學(xué)原則c、教學(xué)方法d、教學(xué)組織形式 35：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、托爾曼c(diǎn)、桑代克d、巴甫洛夫 36：制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（）。單項(xiàng)選

9、擇題a、我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀b、教育的方針和政策c、教育學(xué)相關(guān)理論d、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 37：教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響是（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、遷移c、前攝抑制d、倒攝抑制 39：所謂“為人師表”，是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一含義是由（）決定的。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)輿論b、教師的工作對(duì)象c、法律法規(guī)d、傳統(tǒng)習(xí)俗 40：智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、注意力b、觀察力c、思維力d、想象力 41：確保講授質(zhì)量的首要條件是（）單項(xiàng)選擇題

10、a、語(yǔ)言表達(dá)水平b、層次分明c、系統(tǒng)完整d、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性 42：校園文化包括（）。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)校物質(zhì)文化b、學(xué)校精神文化c、學(xué)校制度文化d、學(xué)校環(huán)境文化e、學(xué)生亞文化 43：在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國(guó)從清末開(kāi)始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制。在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）。單項(xiàng)選擇題a、壬寅學(xué)制b、癸卯學(xué)制c、壬子癸丑學(xué)制d、壬戌學(xué)制 44：下列原則中既屬于我國(guó)中學(xué)教育原則又屬于德育原則的是（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向性原則b、因材施教原則c、直觀性原則d、理論聯(lián)系實(shí)際原則 45：科學(xué)揭示燃燒現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、哥白尼b、牛頓c、拉瓦錫d、愛(ài)迪生 46：調(diào)節(jié)策略屬

11、于學(xué)習(xí)策略的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、提問(wèn)策略c、元認(rèn)知策略d、資源管理策略 47：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項(xiàng)選擇題a、類(lèi)屬學(xué)習(xí)b、總括學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 48：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，優(yōu)秀教師總是有耐心地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，支撐他們這樣做的關(guān)鍵因素是其（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)風(fēng)格b、教學(xué)水平c、敬業(yè)精神d、知識(shí)水平 49：優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 51：中學(xué)教學(xué)原則包括（）。多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、啟發(fā)性原則c、鞏固性原則d、理論聯(lián)系實(shí)際原則e、序漸進(jìn)原則 52：教育從生產(chǎn)勞動(dòng)

12、中第一次分離的標(biāo)志是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的產(chǎn)生b、剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)c、國(guó)家的出現(xiàn)d、文字的產(chǎn)生 53：根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書(shū)本中知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法叫做（）單項(xiàng)選擇題a、實(shí)習(xí)法b、參觀法c、演示法d、讀書(shū)指導(dǎo)法 54：班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)（）。多項(xiàng)選擇題a、國(guó)家的教育方針政策b、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)c、學(xué)生的個(gè)性特征d、班級(jí)群體的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平e、班主任的授課領(lǐng)導(dǎo)方式 55：自（）階段開(kāi)始，自然科學(xué)就成為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的組成部分。單項(xiàng)選擇題a、原始教育b、近代教育c、現(xiàn)代教育d、古代教育 56：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）多項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合b、

13、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、便于檢測(cè)d、難度適中 57：教育心理學(xué)在西方也稱“學(xué)校心理學(xué)”。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、苛勒d、加涅 59：“終身化”的教育特征出現(xiàn)在（）。單項(xiàng)選擇題a、古代社會(huì)b、文藝復(fù)興后的歐洲c、近代社會(huì)d、現(xiàn)代社會(huì) 60：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成了民主平等關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案a,b,c,d,e 解析 2：答案a,b,c,d 解析 共青團(tuán)活動(dòng)的意義有：1、吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體。2、增添團(tuán)組織的活力。3、教育廣大團(tuán)員。4、使團(tuán)干部和團(tuán)員

14、受到鍛煉。(本解析由張恩凱提供) 3：答案錯(cuò)誤 解析 4：答案a 解析 5：答案d 解析 【解析】潛移默化的作用是陶冶功能。 6：答案b 解析 7：答案a 解析 教師的威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)。教師本身的因素是教師威信形成的決定性因素。教師的威信來(lái)自于教師高尚的教育人格。 8：答案d 解析 9：答案c 解析 10：答案d 解析 時(shí)間“1933年”是解題信息，羅斯福在上任演說(shuō)中提到要用“新政”來(lái)“醫(yī)治”危機(jī)中的美國(guó)經(jīng)濟(jì)。 11：答案b,c 解析 12：答案c 解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的，聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)家用sr公式來(lái)解釋人的行為

15、，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的沖動(dòng)力量，在他們看來(lái)，強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量。 13：答案a,b,c 解析 學(xué)校影響個(gè)體成長(zhǎng)的微觀環(huán)境包括同伴影響、花盆效應(yīng)和教師的期待效應(yīng)。 14：答案c 解析 “師者，人之楷?！保瑥?qiáng)調(diào)教師工作的示范性，故選c。 15：答案a 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)。 16：答案c 解析 教育的本質(zhì)是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。 17：答案正確 解析 18：答案d 解析 教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，任何教師都離不開(kāi)教材。 19

16、：答案a 解析 20：答案正確 解析 心智技能具有內(nèi)隱性和簡(jiǎn)縮性。 21：答案a,d 解析 根據(jù)技能對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可將操作技能分為閉合型操作技能和開(kāi)放型操作技能。 22：答案d 解析 當(dāng)要探究一個(gè)量與其他多個(gè)量(至少2個(gè))之間的關(guān)系時(shí)，采用控制變量法。a、b項(xiàng)屬于器具的使用方法，c項(xiàng)闡述的是統(tǒng)計(jì)方法，故a、b、c項(xiàng)均錯(cuò)誤；d項(xiàng)明顯屬于控制變量法。本題答案為d項(xiàng)。 23：答案a 解析 人的學(xué)習(xí)83%通過(guò)視覺(jué)。 24：答案a 解析 25：答案a,b,c,d,e 解析 26：答案a,b,d 解析 略 27：答案c 解析 28：答案a 解析 29：答案a 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)

17、知識(shí)、技能水平和內(nèi)外部因素的影響。 30：答案b 解析 從“擺事實(shí)、講道理”這一關(guān)鍵詞就可以看出使用的是說(shuō)理法。(本解析由張恩凱提供) 31：答案b 解析 32：答案b 解析 33：答案a 解析 “為人師表”意思是在人品學(xué)問(wèn)方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣，所以體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)。(本解析由張恩凱提供) 34：答案d 解析 教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問(wèn)題。因此，本題選擇d選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁? 35：答案a 解析 格式塔心理學(xué)家苛勒曾在19131917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論

18、相對(duì)立的完形頓悟說(shuō)。在苛勒的黑猩猩問(wèn)題解決的系列實(shí)驗(yàn)中，他把黑猩猩置于籠內(nèi)，籠外放有食物，食物與籠子之間放有木棒。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，黑猩猩只要使用一根木棒便可獲取食物，復(fù)雜的問(wèn)題則需要黑猩猩將兩根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能獲取食物。因此，答案選a。 36：答案d 解析 37：答案正確 解析 38：答案b 解析 39：答案b 解析 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展，因此，教師的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。 40：答案c 解析 智力一般是指人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，思維力是核心。 41：答案d 解析 42：答案a,b,c,d,e 解析 校園文化是以學(xué)生

19、為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。此五項(xiàng)都是校園文化的內(nèi)容。 43：答案b 解析 我國(guó)近代頒布的第一個(gè)學(xué)制是壬寅學(xué)制，但是沒(méi)有實(shí)施；第一次正式實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。 44：答案b 解析 因材施教則既屬于中學(xué)教育原則又屬于德育原則。 45：答案c 解析 法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把大量的精確實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系起來(lái)，擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，揭示了燃燒和空氣的關(guān)系。1777年，他在燃燒概論中，全面闡述了燃燒的氧化說(shuō)。把燃燒過(guò)程解釋為一種與氧化合的過(guò)程。 46：答案c 解析 學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)

20、知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。 47：答案b 解析 【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。根據(jù)將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系，奧蘇伯爾把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三類(lèi)：如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容在包攝和概括水平上低于學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)的學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)或類(lèi)屬學(xué)習(xí)。如果將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容僅僅是由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容的合理組合構(gòu)成的，因而僅僅能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)內(nèi)容的一般背景相聯(lián)系，而不能與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中某些特定的內(nèi)容構(gòu)成下位關(guān)系（從屬關(guān)系）或上位關(guān)系（總括關(guān)系），那么，這時(shí)的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 48：答案c 解析 愛(ài)崗敬業(yè)是教師