對我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀及對策的研究

1、對我國優(yōu)秀運動員文化教育現(xiàn)狀及對策的研究摘要：我國優(yōu)秀運動員的文化教育問題一直是當(dāng)前競 技體育體制中比較薄弱的環(huán)節(jié)。通過對我國優(yōu)秀運動員文 化教育的歷史回顧，研究優(yōu)秀運動員的文化教育現(xiàn)狀，探 討解決現(xiàn)今狀況的辦法:構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育 新體系；改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作；加大普通高 等院校直接參與力度；探索優(yōu)秀運動隊文化教育規(guī)律；深 化教學(xué)改革。其目的是在現(xiàn)有的競技體育訓(xùn)練競賽體制下, 保證運動員文化教育的順利進行。關(guān)鍵詞:優(yōu)秀運動員；文化教育；現(xiàn)狀；對策a bstract： to pathlete5 s cultureedu cationisalwaystheweakpartf

2、orcurrentsportssystemsinreviewingthehistoryofculturaleducation, researchingculturaleducationofexcellentathlete'scurrentsituation,discussingthemeasurestosolvecurrentsituation:buildingthenewsystemoftheculturaleducationtoadapttosocialdevelopment, reformingtheculturaleduca ti ons ta,geofamateurtrain

3、ingwork, increa.singcollege sdirectengagement,exploringlawsystemofculturaleducation, intensifyingteachingreform. itspurposeistoguaranteetogoonwheelsfortheculturaleducationofthetopathletesintheexistingsystemofcompetitivesportscom petition.keywords: topat hie te s: cu it ural educa. tion; presentsit u

4、ationjcou ntermeasur es一、我國競技體育文化教育的歷史沿革1952年國家體委成立后，為了參加當(dāng)時的國內(nèi)外大賽, 在賽前各省、市或國家都要從各級抽調(diào)運動成績優(yōu)秀的運 動員組成相應(yīng)的代表隊，運動員的文化教育由普通學(xué)校承 擔(dān)。1 956年后逐漸形成了以省市體育工作大隊（簡稱體工 隊）為基本形式的運動員集訓(xùn)體制。由于許多隊員尚未完成 基礎(chǔ)教育，又無法繼續(xù)留在教育體系中接受文化教育，于 是體工隊開始對運動員進行文化教育。1956年-1 965年原 國家體委訓(xùn)練局和部分省市設(shè)立了體工隊文化教育科；1 978年，國家體委設(shè)立了科教司，主管運動隊的文化教育 1; 1989年以后，教育部和

5、國家體委（國家體育總局）又 通過一系列方針政策保障運動員的文化教育權(quán)利，這也表 明了黨和國家對運動員文化教育問題一直給予高度關(guān)注。 但我國現(xiàn)行的運動員文化教育系統(tǒng)依附于訓(xùn)練競賽系統(tǒng)， 文化教育的機構(gòu)設(shè)置2（見圖1）情況也相當(dāng)復(fù)雜，由于 運動訓(xùn)練的規(guī)律和特點，各教育機構(gòu)的辦學(xué)層次互相交叉, 既有成人高等教育，又有全日制高等教育；既有基礎(chǔ)的中 小學(xué)教育，又有高等教育和職業(yè)技術(shù)教育。二、我國競技體育文化教育現(xiàn)狀現(xiàn)代競技運動呈現(xiàn)出專門化早期訓(xùn)練的趨勢，早期訓(xùn) 練起始年齡越來越小，從業(yè)余訓(xùn)練到進入體工隊是一個逐 步脫離原有教育環(huán)境，運動訓(xùn)練不斷強化，文化教育相對 弱化的過程，這使運動員成為文化基礎(chǔ)先天不

6、足的一個群 體，它背離了競技體育系統(tǒng)辦文化教育的初衷，導(dǎo)致文化 教育出現(xiàn)偏差，進一步加重了體育局的負(fù)擔(dān)。1. 改革對現(xiàn)行競技體育文化教育質(zhì)量帶來巨大沖擊在業(yè)余訓(xùn)練階段，加強業(yè)余運動員的文化教育，提高 他們的基本學(xué)習(xí)能力對于后續(xù)教育非常重要。然而現(xiàn)實是 業(yè)余訓(xùn)練的性質(zhì)正在發(fā)生變化，正在由“以學(xué)為主”向 “以練為主”變化。許多進入專業(yè)隊的運動員由于業(yè)余訓(xùn) 練階段就荒廢了學(xué)業(yè)，致使入隊后的文化教育基礎(chǔ)水平低、 進入高校以后的文化教育困難，岀現(xiàn)了 “掛名教育”，這正 是競技體育文化教育體制的局限性所在。而且我國大部分 運動員處于義務(wù)教育年齡段，且集中在一些“少年”項目 的專業(yè)運隊員。有調(diào)查顯示，許多“

7、少年”項目運動員入 隊的年齡有提前的趨勢，最小的只有8歲，這是近年訓(xùn)練 體制改革帶來的問題。然而，“少年”項目運動員入隊后的文化學(xué)習(xí)十分不正常，很難完成普九教育任務(wù)。1 998年開 始的競賽體制改革給“少年”項目運動員文化教育也帶來 了新的沖擊，競賽的頻率增加，經(jīng)常安排在正常文化教學(xué) 期間，學(xué)生參賽后補課效果不好。而且我國深化高等教育 改革后，尤其是199 9年高等學(xué)校擴大招生對競技體育后備 力量選拔帶來了巨大沖擊。競技體育的高淘汰率和犧牲文 化教育時間的現(xiàn)實，使許多家長把有運動天賦的孩子送到 普通高校，我國“一條龍”訓(xùn)練體制的中間層出現(xiàn)斷層。32. 社會用人機制與運動員文化教育質(zhì)量不高的矛盾

8、突隨著我國改革的不斷深化，社會勞動就業(yè)和用人機制 發(fā)生了根本的變化，計劃經(jīng)濟時期“帶工資指標(biāo)分配”安 置退役運動員的辦法已經(jīng)無法實行，退役運動員也必須參 與人才市場的就業(yè)競爭，新的社會現(xiàn)實給運動員造成了很 大的心理壓力，據(jù)調(diào)查顯示：有的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)今社會條件下運動員接受文化教育對于就業(yè)非常重要，有的被調(diào)查者認(rèn)為運動員實際文化水準(zhǔn)與現(xiàn)有學(xué)歷不符;有的被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前退役運動員就業(yè)必須是運動成績和文化素質(zhì)都優(yōu)越4。新的社會用人機制給現(xiàn)役運動員帶來的巨大 的就業(yè)變化，甚至產(chǎn)生運動員無法就業(yè)仍滯留在體工隊待 業(yè)的典型事例。退役運動員文化素質(zhì)低，安置困難，滯留 運動隊，占據(jù)工資指標(biāo)，影響新運動員入隊

9、，成為競技體 育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。雖然運動員在社會用人機 制發(fā)生改革后對文化學(xué)習(xí)變得重視起來，學(xué)習(xí)觀念也出現(xiàn) 較大變化，對文化學(xué)習(xí)有了極大熱情，許多運動員利用業(yè) 余時間自費參與社會學(xué)習(xí)。部分省市也曾組織文化教師到 基地來為運動員上課，希望嘗試緩解此類問題，但由于教 學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及專業(yè)局限性等一系列原因，當(dāng)前體育 系統(tǒng)自辦的文化教學(xué)體系不能滿足真正的需要，辦學(xué)結(jié)果 并不理想。3. 運動技術(shù)學(xué)院和體育運動技術(shù)中專的辦學(xué)方向不明 確，教學(xué)質(zhì)量不高運動技術(shù)學(xué)院是優(yōu)秀運動隊教學(xué)訓(xùn)練的組織形式，屬 地方成人高校性質(zhì)。自80年代中期成立以來，對滿足優(yōu)秀 運動員學(xué)歷教育做出了很大的付出。但由于教學(xué)

10、水平不高, 教學(xué)質(zhì)量難以保證，致使畢業(yè)運動員的學(xué)歷與實際文化素 質(zhì)不符，文憑的含金量進一步降低，致使運動員愿意到普 通高?；蝮w育學(xué)院學(xué)習(xí)。而且近年來，運動技術(shù)學(xué)院和運 動技術(shù)中專為了自身的發(fā)展，對社會招收所謂“師資班”， 偏離了運動員文化教育主業(yè)。在教學(xué)體系方面存在著辦學(xué) 目標(biāo)不明確、課程和專業(yè)而過窄、無專門教學(xué)經(jīng)費、教學(xué) 內(nèi)容落后、教學(xué)方法與運動員實際情況不符、專職教師隊 伍退化等亟待改革的問題。4. “文化學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練”的是矛盾焦點運動員文化教育的難點在于學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾難以調(diào) 和。其原因在于:運動訓(xùn)練與文化教育各自的規(guī)律不同。競 技體育是年輕人的事業(yè)，競技體育又有一定年齡限制，而 青少

11、年又是學(xué)習(xí)文化知識的最佳時期，優(yōu)秀運動員訓(xùn)練競 賽需要大量時間，不可能與普通人一樣按部就班地進行文 化學(xué)，國家規(guī)定的學(xué)習(xí)時間在許多情況下，如備戰(zhàn)全運會 等被擠占。目前對于運動訓(xùn)練與文化教育的矛盾尚未有一 個合理的解決機制。三、提高我國競技體冇優(yōu)秀運動員文化教育水平的主 要對策1. 構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的文化教育新體系21世紀(jì)初我國運動員文化教育體制改革應(yīng)以實現(xiàn)競技 體育回歸大教育環(huán)境的“院?；睘槟繕?biāo)5,構(gòu)建與未來 社會發(fā)展相適應(yīng)的，與國際接軌的多元文化教育體系。所 謂“多元文化教育體系”是指在充分利用現(xiàn)有教育資源的 基礎(chǔ)上，廣泛利用社會力量，進一步拓寬運動員接受不同 層級文化教育的渠道，同時

12、形成運動員文化育的良性運行 機制6（見圖2）。2. 改革業(yè)余訓(xùn)練階段的文化教育工作以各地體育體制和教育體制改革為契機，借助當(dāng)前中 小學(xué)素質(zhì)教育的東風(fēng)，主動地把運動員九年義務(wù)教育的任 務(wù)交給教育部門，體育局則集中精力抓好業(yè)余運動訓(xùn)練和 競賽。改革與完善以運動技術(shù)學(xué)院為主的優(yōu)秀運動員成人 教育體系，改革體育系統(tǒng)自辦的教育體系，使其發(fā)揮最大 作用。在中專層次，應(yīng)改變過去單純搞體育教育的辦學(xué)模 式，根據(jù)社會需求，按兩條主線來開展文化教育：一是高中 教育，一是職業(yè)技術(shù)教育，使學(xué)生完成中等教育之后或升 學(xué)，或就業(yè)，各得其所，實現(xiàn)合理分流。在運動技術(shù)學(xué)院 等高等教育層次，也要打破傳統(tǒng)的封閉辦學(xué)模式，主動進

13、行開門辦學(xué)的改革。要利用社會和其他高校的教育資源， 大力改革和拓展專業(yè)設(shè)置，跳出計劃經(jīng)濟時期僅辦體育專 業(yè)的思維定勢，把普通高校非體育專業(yè)教育拉進來，開設(shè) 非體育專業(yè)成人高等教育，以滿足廣大運動員而向未來擇 業(yè)的文化學(xué)習(xí)需要，使其在退役時具備相應(yīng)的知識技能。在辦學(xué)模式上要發(fā)揮固有訓(xùn)練基地的優(yōu)勢，退出與各體育 院校進行的“雷同”競爭，要主動地為各類高校成人教育 進基地辦學(xué)和為廣大運動員就近上學(xué)創(chuàng)造條件，形成自己 的辦學(xué)特點。3. 加大普通高等院校直接參與力度隨著辦學(xué)實力的增強，對體育運動認(rèn)識的提高，以及為在國內(nèi)、外大學(xué)生體育競賽中取得優(yōu)異成績，19 87年非 體育高校開始創(chuàng)辦高水平運動隊，并介入優(yōu)秀運動員文化 教育。首先，招收退役運動員，解決了部分優(yōu)秀運動員的出路問題。近年來又逐步擴大到 招收現(xiàn)役優(yōu)秀運動員，有的院校結(jié)合本校體育特色，將某 一單項運動隊優(yōu)秀運動員集體招收入學(xué)。非體育院校，尤 其是綜合性大學(xué)直接介入優(yōu)秀運動員文化教育，極大地擴 展了優(yōu)秀運動員文化教育的空間，由于其是按本校體育特 色和需要招生，因此只有部分運動項目的部分優(yōu)秀運動員 有此就學(xué)機會。其次，高校高水平運動隊雖然尚未象體育 學(xué)院、競技體校一樣培養(yǎng)出一流運動員，但應(yīng)該看到其規(guī) 模龐大，競賽制度日益完善，技術(shù)水平逐步提高1997年起