中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表日期_班級_執(zhí)教人_課題_聽課教師_評價維度 評課因素 權(quán)值 評課層次 對比因素 優(yōu) 良 中 差 a 評析教師教學(xué)行為的 5 個維度40分 a1 組 織 能 力 15 分 組織教材 對教材進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、充實與處理 5         照本宣科，缺乏創(chuàng)新，重難點處理不妥當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)不符合要求，脫離學(xué)生實際，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié) 突出重點、分散難點、抓住關(guān)鍵 教學(xué)目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)、落實好組織 教 學(xué) 活 動 教學(xué)程序安排科學(xué)合理，銜接自然，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)節(jié)奏科學(xué)協(xié)調(diào) 6       &#

2、160; 教學(xué)過程設(shè)計不合理，時間安排不恰當(dāng)，內(nèi)容空、難度過大或過小，節(jié)奏不協(xié)調(diào)，課內(nèi)活動單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式，學(xué)生不能積極展開思維，無實效。 課內(nèi)活動新穎實用，形式多樣，重視組織學(xué)生有數(shù)學(xué)思考含量的“數(shù)學(xué)化”過程，能引發(fā)學(xué)生積極思維 教法及教學(xué)手段運用自如，教學(xué)有特色，與現(xiàn)代信息技術(shù)自然整合、運用恰當(dāng)、注重實效 組織語言 教態(tài)親切和藹，語言清晰生動，文明規(guī)范 4         教態(tài)嚴(yán)肅呆板，語調(diào)平板，缺乏激情，不能感染和吸引學(xué)生；語言邏輯混亂，口吃不清 能根據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學(xué)生情感變化及時調(diào)整音調(diào)、音速，新穎別致，富有啟發(fā)性和感染力a2注 意 中心

3、 5分 關(guān)注學(xué)生 注意力放在學(xué)生身上，關(guān)注不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中思維與心智的發(fā)展?fàn)顩r 3         注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學(xué)生為配合自己服務(wù) 及時反饋 及時反饋與調(diào)節(jié)學(xué)生的活動 2 a3 教 學(xué) 態(tài) 度 5分 尊重信任 充分尊重和信任學(xué)生，以熱情和寬容的態(tài)度善待學(xué)生 3         對學(xué)生冷淡，不耐煩，擺出權(quán)威架子，經(jīng)常用指責(zé)的方式管理學(xué)生 激勵評價 注意捕捉合適的時機激勵評價學(xué)生，有足夠的熱心和耐心幫助學(xué)困生 2      

4、60; a4 教 學(xué)機 智 5分 靈活調(diào)整 敏銳、快速的捕捉各種信息，根據(jù)學(xué)生需要靈活調(diào)整教學(xué)策略，保證主要目標(biāo)完成 3         反映較遲鈍，應(yīng)變能力較差，不善于采取恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題方法處理偶發(fā)事件，不善于及時調(diào)整教學(xué)思路，不善于和學(xué)生溝通。 恰當(dāng)處理 恰當(dāng)處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，消除學(xué)生心理暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉(zhuǎn)移回來，使教學(xué)秩序恢復(fù)正常 2         a5 教 學(xué) 境 界 面向全體 把握教學(xué)目標(biāo)，正確處理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)系；因材施教，使各種不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要獲得不同程度發(fā)展；保證學(xué)生

5、參與學(xué)習(xí)的時空，促使每一個學(xué)生都有必需的學(xué)習(xí)機會和時間 4         不能有效調(diào)動學(xué)生積極性，只注意面向少數(shù)學(xué)生，把認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)中心或唯一目的； 不重視創(chuàng)造友好、民主、平等的教學(xué)氛圍，不激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不重視學(xué)生個性特長得到充分發(fā)展。 全面發(fā)展 知識、技能、原理的闡述具有科學(xué)性，準(zhǔn)確且恰當(dāng)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展；注重暴露思維過程，提高每個學(xué)生的抽象、符號變換、應(yīng)用、思維、計算等基礎(chǔ)能力；讓每個學(xué)生都會用自身的情感體驗和主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 3         自主發(fā)展 從學(xué)生實際出發(fā)，

6、數(shù)學(xué)設(shè)計符合認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐； 注重學(xué)生的個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力（如是否提出開放性問題？提供幾種解答？怎樣處理學(xué)生的解答？） 3         b評析學(xué)生學(xué)習(xí)活動的 5 個維度60分 b1 參 與 狀 態(tài) 14分 參與形式 參與學(xué)習(xí)活動的形式多樣適當(dāng)，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索 4         學(xué)生無精打采或只有少數(shù)學(xué)生在按老師要求學(xué)習(xí)，只重視練習(xí)階段時學(xué)生的參與，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式單一 投入 形式是否積極參與教學(xué)的全過程 3 展開 不同

7、層次的學(xué)生是否都能積極參與 2 深入 學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中，師生、生生能進(jìn)行深層次的思考和交流，即能進(jìn)行實質(zhì)性參與 3 拓展 學(xué)生不僅參與學(xué)，還參與教；不僅課內(nèi)，而且延伸到課外 2 b2情緒狀態(tài)10分 氣氛活躍 學(xué)生是否具有適度的緊張感和愉悅感 6         課堂氣氛沉悶，學(xué)生情緒低落，學(xué)生注意力分散，課堂秩序較混亂 及時反饋 學(xué)生能否善于自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，保持良好的注意狀態(tài) 4 b3 交往狀態(tài)14分 交流充分 能否構(gòu)建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結(jié)構(gòu)，信息交流充分 6         師生配合不夠，

8、缺少民主，師生或生生之間，討論的內(nèi)容屬淺層次、低水平或沒有經(jīng)過個體精思就匆忙展開合作討論，或合作討論不充分，剛一開鑼就草草收場，只追求表面形式，而無視實際效果 有效合作 合作討論的內(nèi)容是否有思考性，有價值；是否有明確的分工，每人都有事可做；注重合作前的獨立思考（多少時間？）；是否有足夠的時間和空間展開合作討論（多少時間？） 8         b4 思維狀態(tài)12分 主動積極參與思考 能否引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極思考，展現(xiàn)出解決問題的強烈愿望，舉手回答問題率80以上，學(xué)生是否敢于提出問題，發(fā)表見解（這樣的人次有多少？） 6      

9、;   學(xué)生舉手答題率較低，學(xué)生很少有發(fā)表見解的機會或?qū)W(xué)生的質(zhì)疑缺乏及時的深入的探討，學(xué)生自主獨立思考的時間很少。 思維得到深層次發(fā)展 學(xué)生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性（引發(fā)了學(xué)生主動創(chuàng)造？）（這樣的人次有多少？） 學(xué)生能否把握經(jīng)過猜想和探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的思維素材，去努力探索新的發(fā)現(xiàn)（這樣的人次有多少？） 6         b5 生產(chǎn)狀態(tài)10分 成就感 學(xué)生是否都能各盡所能，感到踏實和滿足。 學(xué)生是否保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)，有強烈的成功欲望，對學(xué)習(xí)更有信心和興趣 5         學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很被動或緊張；缺乏上進(jìn)心，自信心；不積極參與思考或分析問題思路狹窄，不靈活；易受