體育面試如何說(shuō)課ppt

1、體育學(xué)科說(shuō)課理論與實(shí)踐探索體育學(xué)科說(shuō)課理論與實(shí)踐探索 一、說(shuō)課的理論界定一、說(shuō)課的理論界定 “說(shuō)課”是以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié) 課的具體特點(diǎn)，由教師口頭表述該課題的具體教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究形式。說(shuō)課是在備課與上課之間進(jìn)行的一種教學(xué)研究系統(tǒng)；是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的一種形式；它能展示教師教學(xué)的基本功。 說(shuō)課”可以簡(jiǎn)單表述為：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，把自己對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的把握、對(duì)教學(xué)方法的選擇和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想及其理論依據(jù)，向同行或?qū)＜覍W(xué)者表述的過(guò)程。從課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，說(shuō)課的關(guān)鍵就是強(qiáng)調(diào)教師不但要說(shuō)出：教什么內(nèi)容、為什么教這些、怎么教和為什么這么教的問(wèn)題。二、說(shuō)課的內(nèi)容

2、主要有四個(gè)方面：二、說(shuō)課的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：說(shuō)教材說(shuō)教材，說(shuō)出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，編者的意圖及其相互聯(lián)系。 說(shuō)教法說(shuō)教法，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（教材分析）和學(xué)生實(shí)際（學(xué)情分析），說(shuō)出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法。 說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法，說(shuō)出本節(jié)課交給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極思維和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣等。 說(shuō)程序說(shuō)程序，說(shuō)出自己的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)（學(xué)練隊(duì)形的安排）等。三、如何才能精彩、有效三、如何才能精彩、有效1、開(kāi)門(mén)要達(dá)“意” 根據(jù)需要向評(píng)委交代清楚個(gè)人的自然信息，比如：姓名或抽簽號(hào)、單位、任教學(xué)科等；接下來(lái)，還要說(shuō)明你所說(shuō)的教材選自哪個(gè)版本、

3、哪個(gè)學(xué)段的哪個(gè)內(nèi)容，此教學(xué)內(nèi)容屬單元中的第幾課時(shí)。如果這些基本信息交代不清，會(huì)直接影響評(píng)委對(duì)你 下面說(shuō)課的質(zhì)量的評(píng)判。 2、分析教材要“透” 教材是說(shuō)課的立足點(diǎn)和依據(jù)，分析教材必須在深準(zhǔn)確解讀的 基礎(chǔ)上吃透教材。 一是吃透教材在這個(gè)教科書(shū)中的地位，是屬選修還是必修； 二是吃透教材對(duì)學(xué)生掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)展某項(xiàng)身體素質(zhì)， 以及培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值感等方面的作用； 三是把握與教材相關(guān)的資源，包括場(chǎng)地器材條件和教學(xué)對(duì)象的情況等。在高度把握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)、本次課與單元的聯(lián)系、課時(shí)的學(xué)練目標(biāo)等進(jìn)行適度解說(shuō)。所以，說(shuō)課的第一環(huán)節(jié)一定要從對(duì)教材的介紹入手。案例分析：案例分析：人教版水平四初

4、一年級(jí)“跨越式跳高-助跑與起跳 跨越式跳高是人教版初中體育與健康水平四必修田徑教材中的技能類(lèi)教學(xué)內(nèi)容之一（教材來(lái)源），本課的教學(xué)內(nèi)容-助跑與起跳（教學(xué)內(nèi)容），它是跨越式跳高教學(xué)單元的第二次課（單元位置），主要解決快速助跑與有力起跳相結(jié)合的技術(shù)（教學(xué)重、難點(diǎn)），同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的實(shí)際跳躍水平和心理感受（學(xué)情分析）。因此，采用一些與學(xué)生日常生活和其它體育項(xiàng)目相關(guān)的跳躍動(dòng)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，從而掌握練習(xí)的基本技能。教學(xué)中，特別要加強(qiáng)對(duì)不同跳躍基礎(chǔ)學(xué)生的助跑距離、節(jié)奏、步數(shù)和速度的指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)助跑與起跳的技術(shù)都有所感悟和提高，并獲得最佳的起跳效果，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到勇敢、果斷對(duì)促進(jìn)掌握

5、跳高技能的作用（教法與學(xué)法） 。3、把握學(xué)情要“準(zhǔn)” 對(duì)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的分析。即了解學(xué)生從事本教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基本信息。奧蘇伯爾說(shuō)，一個(gè)概念要獲得心理意義，必須與頭腦中已存在的概念建立起實(shí)質(zhì)的必然聯(lián)系。如：田徑跳躍的項(xiàng)目有共性的運(yùn)動(dòng)技術(shù)：在跑的基礎(chǔ)上做出跳高或跳遠(yuǎn)的動(dòng)作?？缭绞教吆捅吃绞教呤窍嗦?lián)系的，掌握跨越式跳高，背越式跳高的技術(shù)要點(diǎn)也就很容易學(xué)習(xí)和了解了。因此，在定位學(xué)情時(shí)，了解學(xué)習(xí)者頭腦中是否存在新舊知識(shí)之間有無(wú)邏輯關(guān)系是非常重要。對(duì)學(xué)習(xí)者運(yùn)動(dòng)技能水平起點(diǎn)的分析。既要明確學(xué)習(xí)者對(duì)你所授項(xiàng)目動(dòng)作技術(shù)的掌握程度。比如：對(duì)跑的關(guān)鍵技術(shù)有所掌握的學(xué)生，他能理解步幅、步頻是提高短跑速度的關(guān)鍵因素

6、，對(duì)你設(shè)計(jì)的有關(guān)提高步幅、步頻的練習(xí)，他能認(rèn)可并去體驗(yàn)，才會(huì)走進(jìn)你的課堂，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣與需要、情感思想認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)等進(jìn)行了解，掌握這些信息，設(shè)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性和有效性才會(huì)比較強(qiáng)。4、目標(biāo)闡述要“請(qǐng)” 目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，表述目標(biāo)要以課型、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情為主體，說(shuō)清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件和結(jié)果。需要提示的是，一個(gè)課時(shí)解決的目標(biāo)是有限的，目標(biāo)多了等于沒(méi)有目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)包括：認(rèn)知技能 情感 負(fù)荷（在說(shuō)課的后面呈現(xiàn)）。目標(biāo)層次清楚了，重點(diǎn)和難點(diǎn)就自然清晰了。在以運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為載體的體育課堂教學(xué)中，從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分是十分重要的。一般

7、來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是教材知識(shí)結(jié)構(gòu)中帶有共性的知識(shí)技能，一般是涵蓋在教材具體內(nèi)容里面的（對(duì)教材而言）。教學(xué)難點(diǎn)是比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜、使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)中難以掌握的知識(shí)點(diǎn)（對(duì)學(xué)生而言）。案例：蹲踞式起跑，50米加速跑【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)生能知道并能說(shuō)出蹲踞式起跑和50米加速跑的技術(shù)要點(diǎn)。大約有70%的同學(xué)能用正確的蹲踞式起跑姿勢(shì)完成15-20米起跑后的加速跑7-8次，完成50米全程跑4-5次，并有通過(guò)較大步幅、步頻提高跑速的意識(shí)。學(xué)生在自我體驗(yàn)和合作探究中完成學(xué)練任務(wù)和負(fù)荷目標(biāo)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：上體和地面形成適宜的蹬地角度。教學(xué)難點(diǎn)：改善和提高步幅、步頻加快跑

8、速的意識(shí)。5、教學(xué)過(guò)程要“簡(jiǎn)” 教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，展現(xiàn)的是引起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變換的諸因素間的相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)流程。 因此，這里的“簡(jiǎn)”不是簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)約，教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)與重、難點(diǎn)，把教師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩過(guò)程以及最新的教學(xué)理念充分展示出來(lái)。教學(xué)過(guò)程具備以下特點(diǎn)： 清晰完整。 要讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)，了解你的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)過(guò)程一定要清晰完整。要從集合整隊(duì)、課堂常規(guī)開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)實(shí)際流程從課的導(dǎo)入逐步展開(kāi)，包括課堂小結(jié)、場(chǎng)地布置、器材運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、練習(xí)密度預(yù)計(jì)等都是必須要說(shuō)的內(nèi)容，而且還要說(shuō)出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)得起推敲

9、。切忌把過(guò)程說(shuō)得天花亂墜，云里霧里，像一幅“課堂暢想曲”，卻遠(yuǎn)離了教學(xué)規(guī)律和實(shí)際條件。 詳略得當(dāng)。 說(shuō)課畢竟不同于上課，不是每個(gè)環(huán)節(jié)都必須操作到位，說(shuō)課一般只有10-15分鐘，這就要求說(shuō)教學(xué)流程的時(shí)候，既不能太概括，三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)完了，讓聽(tīng)者不知道教學(xué)思路；也不能太具體，因?yàn)樗坏扔谡n堂實(shí)錄，像上課一樣面面俱到。所以，說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)概括與具體相結(jié)合，對(duì)于非重點(diǎn)或次重點(diǎn)的內(nèi)容，可以概括性地介紹，一帶而過(guò)；而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)則要詳細(xì)闡述，說(shuō)清解決重點(diǎn)的方法在這里是如何運(yùn)用的，在每個(gè)方法中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。 理念點(diǎn)睛。 說(shuō)課是一種便捷而又獨(dú)特的教研活動(dòng)，除偶爾用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是

10、教師之間相互研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課都要求教師在一定的高度上對(duì)教材、對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課稿有別于教案的一個(gè)重要標(biāo)志就是強(qiáng)調(diào)說(shuō)“理”，即不但要說(shuō)出“教什么”和“怎么教”，更要說(shuō)出“為什么這樣教”的道理。說(shuō)課者在講述教學(xué)程序的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)闡明自己的理論支撐，以便使聽(tīng)者從中能看到說(shuō)課者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教與學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，從而產(chǎn)生共鳴。 6、教學(xué)設(shè)計(jì)要“新” 說(shuō)課是教者思維的結(jié)晶，它貴在新穎，貴在靈活，貴在有特色，這也是同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的說(shuō)課者會(huì)有不同的說(shuō)課效果的根本原因。這里的“新”不是華而不實(shí)，花拳

11、繡腿，而是“新”在說(shuō)課者對(duì)教學(xué)的獨(dú)特理解，以及對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的了然于心。例如：一名特級(jí)教師用“胯下看天”和“滾翻比快”。就很好地解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。四、說(shuō)課的重要細(xì)節(jié)四、說(shuō)課的重要細(xì)節(jié)1、首先，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)備好一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的好教案，它是一劇之本，是說(shuō)好課的前提。2、其次，要把說(shuō)課的全過(guò)程、自己精心設(shè)計(jì)的“亮點(diǎn)”、“妙招”先在腦子里像放電影一樣，從頭至尾想幾遍，說(shuō)課時(shí)盡量脫稿，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言，大方的手勢(shì)，聲情并茂地去說(shuō)，爭(zhēng)取把聽(tīng)者的注意力和思維引入到自己的預(yù)設(shè)中去，使聽(tīng)者受到感染，引起共鳴。3、再次，要有信心，甚至“傲”一點(diǎn)，臺(tái)下無(wú)論是誰(shuí)，相信我的激情定能喚起你的興趣。4、最后，語(yǔ)言要生動(dòng)，

12、有表現(xiàn)力和感染力，同時(shí)表達(dá)要到位，表意要準(zhǔn)確。用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的，要課借用體育獨(dú)特的肢體語(yǔ)言或者拿起一支粉筆在黑板上勾勒出來(lái)。五、說(shuō)課的語(yǔ)言串聯(lián)五、說(shuō)課的語(yǔ)言串聯(lián)各位評(píng)委老師，大家上午（下午）好！ 我是 號(hào)選手，我今天抽簽說(shuō)課的課題是 ，本課是 教材中的 單元中的教材，本單元共有 課時(shí)，我說(shuō)課的教材是第 次課。此處說(shuō)清：學(xué)情（自然狀況）、對(duì)教材進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材分析以及教材在單元中的位置 ，我選擇和搭配的教學(xué)內(nèi)容是 （填一個(gè)主教材和一個(gè)輔教材，輔教材最好是游戲）。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇和搭配，我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是: (1、認(rèn)知目標(biāo)；2、技能目標(biāo)；3、情感目標(biāo))。根據(jù)已經(jīng)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是 ，難點(diǎn)是 。 為了突破教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是： （不要統(tǒng)統(tǒng)羅列，列出實(shí)際教學(xué)中用到的方法即可）。具體的教學(xué)流程是：導(dǎo)入部分采用： ；學(xué)練部分： ；