《沒有教不好的學(xué)生》

1、教育的秘訣是真愛教育的秘訣是真愛談?wù)勎易x談?wù)勎易x沒有教不沒有教不好的學(xué)生好的學(xué)生的感想的感想 讀者：讀者： kelly 學(xué)號：學(xué)號：2010134101XX問題引入問題引入請問大家一個問題：請問大家一個問題： 通過本課件的首頁標(biāo)題，通過本課件的首頁標(biāo)題，你認為我在本節(jié)課中傾向于講你認為我在本節(jié)課中傾向于講哪一方面呢？是作者還是主人哪一方面呢？是作者還是主人公？公？好的，請看接下來的內(nèi)容好的，請看接下來的內(nèi)容沒有教不好的學(xué)生沒有教不好的學(xué)生 這本書是作者梁星喬梁星喬編著的，其實他寫的就是一代名師霍懋征愛的教育藝術(shù)。霍懋征為中國教育事業(yè)作出了卓越的貢獻，是教育界享有盛名的“一代師表”。 作作者者簡

2、簡介介本書簡介本書簡介:講述的是新中國第一代特級教師、講述的是新中國第一代特級教師、著名教育家霍懋征老師與她的學(xué)著名教育家霍懋征老師與她的學(xué)生們的故事。生們的故事。全書分上下兩部分，上部分全書分上下兩部分，上部分“一一片愛心說教育片愛心說教育”主要是霍老師的主要是霍老師的自述；下部分主要是學(xué)生們的來自述；下部分主要是學(xué)生們的來信來搞所述，可謂夢回童年感悟信來搞所述，可謂夢回童年感悟多。多。在每篇故事后均有我國當(dāng)代著名在每篇故事后均有我國當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家林崇德教授心理學(xué)家和教育學(xué)家林崇德教授從心理學(xué)、教育學(xué)的角度給以的從心理學(xué)、教育學(xué)的角度給以的點評：為霍老師的教育思想和教點評：為霍老

3、師的教育思想和教育方法提供了科學(xué)的依據(jù)。育方法提供了科學(xué)的依據(jù)。所以本書是教育孩子成長成才的所以本書是教育孩子成長成才的一本好書。一本好書。 你還像開始那樣以一貫的思維堅持嗎？你還像開始那樣以一貫的思維堅持嗎？已經(jīng)介紹了本書的內(nèi)容，如果大家還以為我已經(jīng)介紹了本書的內(nèi)容，如果大家還以為我今天要講的是本書的作者，那只能說你在首今天要講的是本書的作者，那只能說你在首頁那里理解就已經(jīng)出錯咯！想想，一本好書，頁那里理解就已經(jīng)出錯咯！想想，一本好書，除了作者外，誰是它的靈魂呢？除了作者外，誰是它的靈魂呢？對，那就是主人公：霍懋征，她從事教對，那就是主人公：霍懋征，她從事教育的崢嶸歲月。育的崢嶸歲月。接下來

4、，請看：一代名師愛的教育藝術(shù)接下來，請看：一代名師愛的教育藝術(shù) 再請問大家：再請問大家：霍懋征的歲月霍懋征的歲月 她她1921年9月月18日生于山東省濟南市。日生于山東省濟南市。是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，卻自是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，卻自愿赴北師大第二附屬小學(xué)北京第二實驗愿赴北師大第二附屬小學(xué)北京第二實驗小學(xué)）任教。在小學(xué)的講臺上一站就是小學(xué)）任教。在小學(xué)的講臺上一站就是60年。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定年。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。義務(wù)教育法等若干重大建議。 周恩來總理曾稱她為周恩來總理曾稱她為“國寶老師國寶老師”，溫家寶總理曾夸獎她為溫家寶總理曾夸獎她

5、為“把愛獻給教育把愛獻給教育的人的人”。 她就是被列入中國現(xiàn)代百名教她就是被列入中國現(xiàn)代百名教育家之一的霍懋征。育家之一的霍懋征。多次榮獲京市模范教師，北京市多次榮獲京市模范教師，北京市“三八三八”紅旗手、國紅旗手、國“三八三八”紅旗手等紅旗手等榮譽稱號。榮譽稱號。 先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國小學(xué)語教學(xué)研究會常務(wù)理事等職務(wù)。中國小學(xué)語教學(xué)研究會常務(wù)理事等職務(wù)。主人公：霍懋征主人公：霍懋征霍懋征霍懋征沒有教不好的學(xué)沒有教不好的學(xué)生生告訴我們：對于后進告訴我們：對于后進生，更應(yīng)該做到愛的真

6、誠，生，更應(yīng)該做到愛的真誠，愛的持久，做到口中、眼愛的持久，做到口中、眼中，心中無差生，并堅守中，心中無差生，并堅守“轉(zhuǎn)化一個差生等于培養(yǎng)轉(zhuǎn)化一個差生等于培養(yǎng)一個高才生一個高才生”的效益觀。的效益觀。而我們當(dāng)然一些老師沒有而我們當(dāng)然一些老師沒有更新教育觀念，一味追求更新教育觀念，一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績，沒有培養(yǎng)學(xué)生的做人，也就是培養(yǎng)學(xué)生的做人，也就是說忘記人民教師的天職是說忘記人民教師的天職是“教書育人教書育人”。從根本上，。從根本上，還沒有弄明白霍老師這句還沒有弄明白霍老師這句話的深刻內(nèi)涵。其實，在話的深刻內(nèi)涵。其實，在她的眼中，意即她的眼中，意即“沒有不沒有不可教育

7、或教育不好的可教育或教育不好的”學(xué)學(xué)生。她愛每一個孩子，生。她愛每一個孩子，“相信人人都可以成才相信人人都可以成才”。所以我們教師的責(zé)任就是所以我們教師的責(zé)任就是用師愛的陽光溫暖每一片用師愛的陽光溫暖每一片童貞。童貞。征老師和學(xué)生們在一起征老師和學(xué)生們在一起”霍懋征：霍懋征：把愛獻給教育的人把愛獻給教育的人“做老師做老師60年，年，霍懋征從沒有對學(xué)生發(fā)過一次火，霍懋征從沒有對學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個學(xué)生，從沒有懲罰過一個學(xué)生，從沒有向一個學(xué)生家長告過狀，從沒有向一個學(xué)生家長告過狀，從沒有讓一個學(xué)生掉隊。從沒有讓一個學(xué)生掉隊。 霍懋征認為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個人霍懋征認為，小學(xué)教育

8、是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育一生中最重要的教育;基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。有人曾問起霍懋征做了一輩子小學(xué)老師，放大廈。有人曾問起霍懋征做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多棄了那么多“高升高升”的機會，后悔不后悔時，霍懋的機會，后悔不后悔時，霍懋征堅定地說：征堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子。不后悔，因為我喜歡小孩子。”愛愛心加真心心加真心“不讓一個學(xué)生掉隊不讓一個學(xué)生掉隊”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@是霍懋征的座右銘。這是霍懋征的座右銘。60年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍懋征的真情付年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍

9、懋征的真情付出。既然為了愛孩子而選擇，在從事教育事業(yè)的漫出。既然為了愛孩子而選擇，在從事教育事業(yè)的漫長過程中，霍老師用自己全部的愛去干，對教育、長過程中，霍老師用自己全部的愛去干，對教育、教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛付諸實踐。教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛付諸實踐。畢生投身教育畢生投身教育思考總結(jié)思考總結(jié)教師的職業(yè)道德對學(xué)生有教師的職業(yè)道德對學(xué)生有“春風(fēng)化雨、潤物無聲春風(fēng)化雨、潤物無聲”的作用和教育效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的的作用和教育效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：重要組成部分，正如托爾斯泰所說：“如果一個如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個教師把熱愛事

10、業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完美的教師。完美的教師?！?關(guān)愛和愛護學(xué)生是貫穿于霍懋征整個教育實踐關(guān)愛和愛護學(xué)生是貫穿于霍懋征整個教育實踐過程中的一條紅線，是她一生的座右銘。霍老師過程中的一條紅線，是她一生的座右銘?；衾蠋煂W(xué)生的愛是高尚、純粹而又無私的。有教無類，對學(xué)生的愛是高尚、純粹而又無私的。有教無類，一視同仁、尊重理解、賞識激勵是她對待學(xué)生的一視同仁、尊重理解、賞識激勵是她對待學(xué)生的準(zhǔn)則。準(zhǔn)則。 仔細品讀霍懋征愛的教育藝術(shù)，有如一潭凈水滌仔細品讀霍懋征愛的教育藝術(shù)，有如一潭凈水滌清了些許困惑。在書中，無論是霍懋征自己講述的清了些許困惑。在書中，無論是霍懋征自己講述的還是她的學(xué)生敘述的，

11、一個個鮮明的主題，富有童還是她的學(xué)生敘述的，一個個鮮明的主題，富有童趣的小故事，都能讓我學(xué)習(xí)到霍懋征處理問題的智趣的小故事，都能讓我學(xué)習(xí)到霍懋征處理問題的智慧和方法。看到和領(lǐng)悟到的不只是霍懋征高尚的人慧和方法?？吹胶皖I(lǐng)悟到的不只是霍懋征高尚的人品師德、嫻熟的教育藝術(shù)和對學(xué)生全心全意的關(guān)愛，品師德、嫻熟的教育藝術(shù)和對學(xué)生全心全意的關(guān)愛，更重要的是看到一個高素質(zhì)人民教師在學(xué)生心目中更重要的是看到一個高素質(zhì)人民教師在學(xué)生心目中的地位和對學(xué)生心靈、事業(yè)所產(chǎn)生的積極向上巨大的地位和對學(xué)生心靈、事業(yè)所產(chǎn)生的積極向上巨大影響。霍老師在她一生的教育實踐中，始終堅持了影響。霍老師在她一生的教育實踐中，始終堅持了

12、德智體美全面發(fā)展的教育方向。德智體美全面發(fā)展的教育方向。讀后感悟讀后感悟 對比想想我們一些老師教育學(xué)生時，只有對比想想我們一些老師教育學(xué)生時，只有訓(xùn)斥的聲音，沒有緊抓學(xué)生其他方面的閃光點，訓(xùn)斥的聲音，沒有緊抓學(xué)生其他方面的閃光點，平時也沒有捕捉學(xué)生的優(yōu)點。只有學(xué)生做了一平時也沒有捕捉學(xué)生的優(yōu)點。只有學(xué)生做了一點小動作或者犯了一點錯誤，就小題大做。沒點小動作或者犯了一點錯誤，就小題大做。沒有耐心的教育學(xué)生，更沒有給他們講一些名人有耐心的教育學(xué)生，更沒有給他們講一些名人的成長故事，從而失去了端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度；的成長故事，從而失去了端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度；更有些教師認為自己跟他們講了，還做不到，更有些教師

13、認為自己跟他們講了，還做不到，以為自己高高在上，好象皇帝圣旨口，認為以為自己高高在上，好象皇帝圣旨口，認為“我說了，應(yīng)該要做到我說了，應(yīng)該要做到”；更沒有認為自己在；更沒有認為自己在教育學(xué)生的思想道德建設(shè)的失職，就沒有耐心、教育學(xué)生的思想道德建設(shè)的失職，就沒有耐心、持之以恒地疏導(dǎo)。當(dāng)然我們教育隊伍緊抓師德持之以恒地疏導(dǎo)。當(dāng)然我們教育隊伍緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，強調(diào)教師的職業(yè)道德，是非常重要師風(fēng)建設(shè)，強調(diào)教師的職業(yè)道德，是非常重要的，并且是一個永恒的課題。的，并且是一個永恒的課題。 換位對比換位對比 通過閱讀霍老師這本書，經(jīng)過初感，換位思考、通過閱讀霍老師這本書，經(jīng)過初感，換位思考、總結(jié)，我深知自己以后若作為人類靈魂的工程師，還總結(jié)，我深知自己以后若作為人類靈魂的工程師，還遠遠不夠，要在教育實中不斷探索，提升自己。尤其遠遠不夠，要在教育實中不斷探索，提升自己。尤其是有關(guān)轉(zhuǎn)化是有關(guān)轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生特殊學(xué)生”的事例，轉(zhuǎn)化差生是一項長的事例，轉(zhuǎn)化差生是一項長期的工程，能否找教育的切入點，是實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的期的工程，能否找教育的切入點，是實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我國古代教育名著關(guān)鍵。我國古代教育名著學(xué)記學(xué)記有有“教也者，長其教也者，長其善而救其失者也善而救其失者也”的說法，這是許多教育家在教