《沒有教不好的學(xué)生》

1、教育的秘訣是真愛教育的秘訣是真愛談?wù)勎易x談?wù)勎易x沒有教不沒有教不好的學(xué)生好的學(xué)生的感想的感想 讀者：讀者： kelly 學(xué)號(hào)：學(xué)號(hào)：2010134101XX問題引入問題引入請(qǐng)問大家一個(gè)問題：請(qǐng)問大家一個(gè)問題： 通過本課件的首頁標(biāo)題，通過本課件的首頁標(biāo)題，你認(rèn)為我在本節(jié)課中傾向于講你認(rèn)為我在本節(jié)課中傾向于講哪一方面呢？是作者還是主人哪一方面呢？是作者還是主人公？公？好的，請(qǐng)看接下來的內(nèi)容好的，請(qǐng)看接下來的內(nèi)容沒有教不好的學(xué)生沒有教不好的學(xué)生 這本書是作者梁星喬梁星喬編著的，其實(shí)他寫的就是一代名師霍懋征愛的教育藝術(shù)。霍懋征為中國(guó)教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)，是教育界享有盛名的“一代師表”。 作作者者簡(jiǎn)

2、簡(jiǎn)介介本書簡(jiǎn)介本書簡(jiǎn)介:講述的是新中國(guó)第一代特級(jí)教師、講述的是新中國(guó)第一代特級(jí)教師、著名教育家霍懋征老師與她的學(xué)著名教育家霍懋征老師與她的學(xué)生們的故事。生們的故事。全書分上下兩部分，上部分全書分上下兩部分，上部分“一一片愛心說教育片愛心說教育”主要是霍老師的主要是霍老師的自述；下部分主要是學(xué)生們的來自述；下部分主要是學(xué)生們的來信來搞所述，可謂夢(mèng)回童年感悟信來搞所述，可謂夢(mèng)回童年感悟多。多。在每篇故事后均有我國(guó)當(dāng)代著名在每篇故事后均有我國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家和教育學(xué)家林崇德教授心理學(xué)家和教育學(xué)家林崇德教授從心理學(xué)、教育學(xué)的角度給以的從心理學(xué)、教育學(xué)的角度給以的點(diǎn)評(píng)：為霍老師的教育思想和教點(diǎn)評(píng)：為霍老

3、師的教育思想和教育方法提供了科學(xué)的依據(jù)。育方法提供了科學(xué)的依據(jù)。所以本書是教育孩子成長(zhǎng)成才的所以本書是教育孩子成長(zhǎng)成才的一本好書。一本好書。 你還像開始那樣以一貫的思維堅(jiān)持嗎？你還像開始那樣以一貫的思維堅(jiān)持嗎？已經(jīng)介紹了本書的內(nèi)容，如果大家還以為我已經(jīng)介紹了本書的內(nèi)容，如果大家還以為我今天要講的是本書的作者，那只能說你在首今天要講的是本書的作者，那只能說你在首頁那里理解就已經(jīng)出錯(cuò)咯！想想，一本好書，頁那里理解就已經(jīng)出錯(cuò)咯！想想，一本好書，除了作者外，誰是它的靈魂呢？除了作者外，誰是它的靈魂呢？對(duì)，那就是主人公：霍懋征，她從事教對(duì)，那就是主人公：霍懋征，她從事教育的崢嶸歲月。育的崢嶸歲月。接下來

4、，請(qǐng)看：一代名師愛的教育藝術(shù)接下來，請(qǐng)看：一代名師愛的教育藝術(shù) 再請(qǐng)問大家：再請(qǐng)問大家：霍懋征的歲月霍懋征的歲月 她她1921年9月月18日生于山東省濟(jì)南市。日生于山東省濟(jì)南市。是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，卻自是北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的高材生，卻自愿赴北師大第二附屬小學(xué)北京第二實(shí)驗(yàn)愿赴北師大第二附屬小學(xué)北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）任教。在小學(xué)的講臺(tái)上一站就是小學(xué)）任教。在小學(xué)的講臺(tái)上一站就是60年。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定年。她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。義務(wù)教育法等若干重大建議。 周恩來總理曾稱她為周恩來總理曾稱她為“國(guó)寶老師國(guó)寶老師”，溫家寶總理曾夸獎(jiǎng)她為溫家寶總理曾夸獎(jiǎng)她

5、為“把愛獻(xiàn)給教育把愛獻(xiàn)給教育的人的人”。 她就是被列入中國(guó)現(xiàn)代百名教她就是被列入中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一的霍懋征。育家之一的霍懋征。多次榮獲京市模范教師，北京市多次榮獲京市模范教師，北京市“三八三八”紅旗手、國(guó)紅旗手、國(guó)“三八三八”紅旗手等紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)。榮譽(yù)稱號(hào)。 先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國(guó)先后擔(dān)任北京市婦聯(lián)副主任、全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、婦聯(lián)執(zhí)行委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、中國(guó)小學(xué)語教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事等職務(wù)。中國(guó)小學(xué)語教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事等職務(wù)。主人公：霍懋征主人公：霍懋征霍懋征霍懋征沒有教不好的學(xué)沒有教不好的學(xué)生生告訴我們：對(duì)于后進(jìn)告訴我們：對(duì)于后進(jìn)生，更應(yīng)該做到愛的真

6、誠(chéng)，生，更應(yīng)該做到愛的真誠(chéng)，愛的持久，做到口中、眼愛的持久，做到口中、眼中，心中無差生，并堅(jiān)守中，心中無差生，并堅(jiān)守“轉(zhuǎn)化一個(gè)差生等于培養(yǎng)轉(zhuǎn)化一個(gè)差生等于培養(yǎng)一個(gè)高才生一個(gè)高才生”的效益觀。的效益觀。而我們當(dāng)然一些老師沒有而我們當(dāng)然一些老師沒有更新教育觀念，一味追求更新教育觀念，一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)的成績(jī)，沒有培養(yǎng)學(xué)生的做人，也就是培養(yǎng)學(xué)生的做人，也就是說忘記人民教師的天職是說忘記人民教師的天職是“教書育人教書育人”。從根本上，。從根本上，還沒有弄明白霍老師這句還沒有弄明白霍老師這句話的深刻內(nèi)涵。其實(shí)，在話的深刻內(nèi)涵。其實(shí)，在她的眼中，意即她的眼中，意即“沒有不沒有不可教育

7、或教育不好的可教育或教育不好的”學(xué)學(xué)生。她愛每一個(gè)孩子，生。她愛每一個(gè)孩子，“相信人人都可以成才相信人人都可以成才”。所以我們教師的責(zé)任就是所以我們教師的責(zé)任就是用師愛的陽光溫暖每一片用師愛的陽光溫暖每一片童貞。童貞。征老師和學(xué)生們?cè)谝黄鹫骼蠋熀蛯W(xué)生們?cè)谝黄稹被繇鳎夯繇鳎喊褠郢I(xiàn)給教育的人把愛獻(xiàn)給教育的人“做老師做老師60年，年，霍懋征從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，霍懋征從沒有對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有懲罰過一個(gè)學(xué)生，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀，從沒有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過狀，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 霍懋征認(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個(gè)人霍懋征認(rèn)為，小學(xué)教育

8、是啟蒙教育，是一個(gè)人一生中最重要的教育一生中最重要的教育;基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓基礎(chǔ)打好了，才能蓋起高樓大廈。有人曾問起霍懋征做了一輩子小學(xué)老師，放大廈。有人曾問起霍懋征做了一輩子小學(xué)老師，放棄了那么多棄了那么多“高升高升”的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍懋的機(jī)會(huì)，后悔不后悔時(shí)，霍懋征堅(jiān)定地說：征堅(jiān)定地說：“不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子。不后悔，因?yàn)槲蚁矚g小孩子?！睈蹛坌募诱嫘男募诱嫘摹安蛔屢粋€(gè)學(xué)生掉隊(duì)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@是霍懋征的座右銘。這是霍懋征的座右銘。60年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍懋征的真情付年的小學(xué)教師生涯，寫滿了霍

9、懋征的真情付出。既然為了愛孩子而選擇，在從事教育事業(yè)的漫出。既然為了愛孩子而選擇，在從事教育事業(yè)的漫長(zhǎng)過程中，霍老師用自己全部的愛去干，對(duì)教育、長(zhǎng)過程中，霍老師用自己全部的愛去干，對(duì)教育、教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛付諸實(shí)踐。教學(xué)的藝術(shù)孜孜以求，將愛付諸實(shí)踐。畢生投身教育畢生投身教育思考總結(jié)思考總結(jié)教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的作用和教育效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的的作用和教育效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：重要組成部分，正如托爾斯泰所說：“如果一個(gè)如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)教師把熱愛事

10、業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。完美的教師?！?關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生是貫穿于霍懋征整個(gè)教育實(shí)踐關(guān)愛和愛護(hù)學(xué)生是貫穿于霍懋征整個(gè)教育實(shí)踐過程中的一條紅線，是她一生的座右銘?；衾蠋熯^程中的一條紅線，是她一生的座右銘?；衾蠋煂?duì)學(xué)生的愛是高尚、純粹而又無私的。有教無類，對(duì)學(xué)生的愛是高尚、純粹而又無私的。有教無類，一視同仁、尊重理解、賞識(shí)激勵(lì)是她對(duì)待學(xué)生的一視同仁、尊重理解、賞識(shí)激勵(lì)是她對(duì)待學(xué)生的準(zhǔn)則。準(zhǔn)則。 仔細(xì)品讀霍懋征愛的教育藝術(shù)，有如一潭凈水滌仔細(xì)品讀霍懋征愛的教育藝術(shù)，有如一潭凈水滌清了些許困惑。在書中，無論是霍懋征自己講述的清了些許困惑。在書中，無論是霍懋征自己講述的還是她的學(xué)生敘述的，

11、一個(gè)個(gè)鮮明的主題，富有童還是她的學(xué)生敘述的，一個(gè)個(gè)鮮明的主題，富有童趣的小故事，都能讓我學(xué)習(xí)到霍懋征處理問題的智趣的小故事，都能讓我學(xué)習(xí)到霍懋征處理問題的智慧和方法?？吹胶皖I(lǐng)悟到的不只是霍懋征高尚的人慧和方法?？吹胶皖I(lǐng)悟到的不只是霍懋征高尚的人品師德、嫻熟的教育藝術(shù)和對(duì)學(xué)生全心全意的關(guān)愛，品師德、嫻熟的教育藝術(shù)和對(duì)學(xué)生全心全意的關(guān)愛，更重要的是看到一個(gè)高素質(zhì)人民教師在學(xué)生心目中更重要的是看到一個(gè)高素質(zhì)人民教師在學(xué)生心目中的地位和對(duì)學(xué)生心靈、事業(yè)所產(chǎn)生的積極向上巨大的地位和對(duì)學(xué)生心靈、事業(yè)所產(chǎn)生的積極向上巨大影響。霍老師在她一生的教育實(shí)踐中，始終堅(jiān)持了影響?；衾蠋熢谒簧慕逃龑?shí)踐中，始終堅(jiān)持了

12、德智體美全面發(fā)展的教育方向。德智體美全面發(fā)展的教育方向。讀后感悟讀后感悟 對(duì)比想想我們一些老師教育學(xué)生時(shí)，只有對(duì)比想想我們一些老師教育學(xué)生時(shí)，只有訓(xùn)斥的聲音，沒有緊抓學(xué)生其他方面的閃光點(diǎn)，訓(xùn)斥的聲音，沒有緊抓學(xué)生其他方面的閃光點(diǎn)，平時(shí)也沒有捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有學(xué)生做了一平時(shí)也沒有捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。只有學(xué)生做了一點(diǎn)小動(dòng)作或者犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就小題大做。沒點(diǎn)小動(dòng)作或者犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，就小題大做。沒有耐心的教育學(xué)生，更沒有給他們講一些名人有耐心的教育學(xué)生，更沒有給他們講一些名人的成長(zhǎng)故事，從而失去了端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度；的成長(zhǎng)故事，從而失去了端正他們學(xué)習(xí)態(tài)度；更有些教師認(rèn)為自己跟他們講了，還做不到，更有些教師

13、認(rèn)為自己跟他們講了，還做不到，以為自己高高在上，好象皇帝圣旨口，認(rèn)為以為自己高高在上，好象皇帝圣旨口，認(rèn)為“我說了，應(yīng)該要做到我說了，應(yīng)該要做到”；更沒有認(rèn)為自己在；更沒有認(rèn)為自己在教育學(xué)生的思想道德建設(shè)的失職，就沒有耐心、教育學(xué)生的思想道德建設(shè)的失職，就沒有耐心、持之以恒地疏導(dǎo)。當(dāng)然我們教育隊(duì)伍緊抓師德持之以恒地疏導(dǎo)。當(dāng)然我們教育隊(duì)伍緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德，是非常重要師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德，是非常重要的，并且是一個(gè)永恒的課題。的，并且是一個(gè)永恒的課題。 換位對(duì)比換位對(duì)比 通過閱讀霍老師這本書，經(jīng)過初感，換位思考、通過閱讀霍老師這本書，經(jīng)過初感，換位思考、總結(jié)，我深知自己以后若作為人類靈魂的工程師，還總結(jié)，我深知自己以后若作為人類靈魂的工程師，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在教育實(shí)中不斷探索，提升自己。尤其遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在教育實(shí)中不斷探索，提升自己。尤其是有關(guān)轉(zhuǎn)化是有關(guān)轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生特殊學(xué)生”的事例，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)長(zhǎng)的事例，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，能否找教育的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的期的工程，能否找教育的切入點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。我國(guó)古代教育名著關(guān)鍵。我國(guó)古代教育名著學(xué)記學(xué)記有有“教也者，長(zhǎng)其教也者，長(zhǎng)其善而救其失者也善而救其失者也”的說法，這是許多教育家在教