核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)設計探究

核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)設計探究摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育領域也在不斷地更新和完善。在小學階段，道德與法治課程是一門非常重要的學科，它關乎著學生的思想道德建設和法治觀念的培養(yǎng)。本文旨在探討在核心素養(yǎng)下，如何設計小學道德與法治實踐性作業(yè)，以提高學生的學習興趣和實際操作能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學道德與法治；實踐性作業(yè)；設計探究核心素養(yǎng)是一種全面的能力，涵蓋了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面。在小學階段，道德與法治課程是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過實踐性作業(yè)的設計，可以讓學生將所學知識應用于實際生活，提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)的意義1.核心素養(yǎng)的內涵與意義核心素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判性思維、溝通與合作能力、文化素養(yǎng)等。它是人們在信息社會中生存和發(fā)展的必要條件，是綜合素質的重要組成部分。在小學道德與法治課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教育目標，也是教育手段。通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生成為具有社會責任感和國際視野的人才。2.小學道德與法治實踐性作業(yè)設計與核心素養(yǎng)的關系小學道德與法治課程是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要途徑，而實踐性作業(yè)是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要手段。通過實踐性作業(yè)，學生可以將課堂所學知識應用于實際生活中，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在小學道德與法治課程中，學生可以通過實踐性作業(yè)了解社會規(guī)則和道德準則，培養(yǎng)學生的法治意識和道德觀念。實踐性作業(yè)也可以培養(yǎng)學生的批判性思維和溝通能力，使學生能夠理性地看待問題，有效地與他人溝通。此外，實踐性作業(yè)設計還可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，使學生了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)?？傊?，實踐性作業(yè)設計與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關，它是培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的重要手段。二、核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)設計的原則1.貼近生活，注重實踐實踐性作業(yè)應緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在實踐中感受、體驗道德與法治的價值。在核心素養(yǎng)下的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，貼近生活、注重實踐是非常重要的原則。這是因為道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生的道德觀念、法治意識和行為習慣，而這一切都離不開生活的實踐。因此，教師在設計作業(yè)時，應盡量選擇學生熟悉的生活場景，讓學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治意識。例如，教師可以設計一個關于遵守交通規(guī)則的作業(yè)，讓學生在實際生活中觀察和記錄身邊的人們是否遵守交通規(guī)則，然后分析原因，提出改進建議。這樣的作業(yè)設計既貼近生活，又注重實踐，有助于學生更好地理解和遵守交通規(guī)則，提高他們的道德素養(yǎng)和法治意識。2.突出主體，發(fā)揮學生主動性實踐性作業(yè)應注重發(fā)揮學生的主動性，讓學生在作業(yè)過程中主動思考、主動探究。在核心素養(yǎng)下的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，突出學生主體地位，發(fā)揮學生主動性是另一個重要原則。這是因為，在素質教育背景下，學生應該成為學習的主體，教師應引導學生主動參與學習過程，培養(yǎng)他們的自主學習能力。例如，教師在設計作業(yè)時，可以讓學生自主選擇一個道德或法治問題進行研究，然后以小組或個人的形式進行匯報。這樣的作業(yè)設計既突出了學生的主體地位，又發(fā)揮了他們的主動性，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。3.注重過程，強調方法實踐性作業(yè)應關注學生的作業(yè)過程，強調學生在作業(yè)過程中運用科學的方法解決問題。在核心素養(yǎng)下的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，注重過程，強調方法也是非常重要的原則。這是因為，道德與法治課程的學習過程和方法對于學生的素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關重要的作用。例如，在設計作業(yè)時，教師可以引導學生運用觀察、討論、模擬、角色扮演等方法，對道德與法治問題進行深入探討。這樣的作業(yè)設計注重過程，強調方法，有助于培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識。4.結合實際，創(chuàng)新作業(yè)形式實踐性作業(yè)應根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)更具吸引力。在核心素養(yǎng)下的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，結合實際，創(chuàng)新作業(yè)形式同樣十分重要。這是因為，道德與法治課程的學習內容需要與實際生活緊密結合，而創(chuàng)新作業(yè)形式有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。例如，教師可以設計一個法治知識競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習法治知識。這樣的作業(yè)設計結合實際，創(chuàng)新作業(yè)形式，有助于提高學生的學習興趣和效果?？傊?，在核心素養(yǎng)下的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，教師應遵循貼近生活、注重實踐、突出主體、發(fā)揮學生主動性、注重過程、強調方法、結合實際、創(chuàng)新作業(yè)形式等原則，以培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法治意識。三、核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)設計的方法在核心素養(yǎng)下小學道德與法治實踐性作業(yè)設計中，我們需要采用一定的方法來確保作業(yè)的實踐性和有效性。以下我們將分別介紹四種方法：情境模擬法、案例分析法、主題活動法和課題研究法。1.情境模擬法情境模擬法是一種極具實踐性和互動性的教學方法，它能讓學生在模擬的真實情境中，將道德與法治知識應用于實際問題，以此加深對知識的理解和運用能力。教師在設計這種實踐性作業(yè)時，需要充分考慮到教學內容的實際性和可操作性，使得學生在參與過程中，能真正體驗到道德與法治知識在解決問題中的作用。例如，在教授“消費者權益保護”相關知識時，教師可以設計一個虛擬的消費情境，讓學生扮演消費者、商家和監(jiān)管部門等角色。在這樣的模擬實踐中，學生可以親身體驗到在消費過程中可能遇到的問題，并學會如何運用消費者權益保護的相關法律法規(guī)來解決問題，維護自身的合法權益。又例如，在教授“遵守交通規(guī)則”這一知識點時，教師可以設計一次交通規(guī)則情境模擬活動，讓學生扮演行人、駕駛員等角色，親身體驗遵守交通規(guī)則的重要性。此外，情境模擬法不僅能幫助學生加深對知識的理解，還能提高他們的溝通能力和團隊協(xié)作能力。在模擬實踐的過程中，學生需要與同伴進行溝通和協(xié)作，共同解決問題。這樣的教學方式，不僅有利于提升學生的綜合素質，還有利于培養(yǎng)他們的社會責任感和社會實踐能力。我國教育部門也一直鼓勵教師在教學中，更多地運用情境模擬法等實踐性教學方法，以此來提高教學質量，提升學生的學習效果。在未來的教學實踐中，我們期待看到更多的教師能夠靈活運用情境模擬法，讓道德與法治知識的學習變得更加生動和有趣。2.案例分析法案例分析法是一種非常有效的教學方法，通過讓學生深入研究和分析具體案例，可以使他們更好地理解和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的分析能力和思考能力，同時也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識。在教學過程中，教師首先需要選擇一些具有典型性和代表性的案例，這些案例應該能夠充分展示所要教授的知識點和相關法律、法規(guī)。例如，當教授“環(huán)境保護”相關知識時，教師可以選擇一些環(huán)境污染的案例，讓學生深入分析污染的原因、影響以及解決方法等。這樣，學生就可以通過具體的案例，了解到環(huán)境保護的重要性，以及如何運用法律手段來保護環(huán)境。在學生對案例進行閱讀和討論之后，教師可以引導他們進行案例分析。這一步驟非常關鍵，因為它需要學生將所學的道德與法治知識應用到具體的案例中，從而加深對知識的理解和掌握。教師可以提出一些問題，引導學生思考，比如：“這個案例中的違法行為是什么？為什么它是違法的？如何才能避免這種違法行為的發(fā)生？”等等。通過案例分析法，學生不僅能夠深入理解和掌握相關知識，還能夠培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識。這對于他們日后的學習和生活都是非常有益的。3.主題活動法主題活動法是道德與法治實踐性作業(yè)的重要形式。它旨在通過組織各種形式的主題活動，讓學生在親身體驗中學習和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的道德素養(yǎng)和法治觀念，同時也能夠增強他們的團隊合作能力和溝通表達能力。教師在設計主題活動時，需要根據(jù)教學內容進行精心策劃，確?；顒觾热菖c教學目標的一致性。主題活動可以包括主題班會、主題演講、主題辯論等多種形式。例如，當教授“誠信”相關知識時，教師可以設計一次“誠信從我做起”的主題班會。在主題班會中，教師可以組織學生進行討論、分享和承諾等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習和踐行誠信。在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導學生探討誠信的重要性，以及如何在日常生活中踐行誠信。在分享環(huán)節(jié)，學生可以分享自己或身邊的誠信故事，通過互相學習，進一步理解和體驗誠信的價值。在承諾環(huán)節(jié)，學生可以承諾自己在今后的學習和生活中，將誠信作為自己的行為準則。通過主題活動法，學生在參與活動的過程中，不僅能夠提高道德素養(yǎng)和法治觀念，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。這有利于他們日后的成長和發(fā)展。4.課題研究法課題研究法也是一種非常有效的教學方法，它通過讓學生自主探究和研究具有一定價值的課題，來學習和應用道德與法治知識。這種方法有助于提高學生的獨立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識。教師在設計課題研究時，需要根據(jù)教學內容和學生實際情況，選擇一些具有研究價值和實踐意義的課題。例如，當教授“未成年人保護”相關知識時，教師可以設計一個關于“未成年人網(wǎng)絡安全”的課題。這個課題既具有研究價值，又能讓學生充分了解和探討未成年人網(wǎng)絡安全的問題及其解決方法。在學生進行課題研究的過程中，教師需要給予適當?shù)闹笇Ш椭С?。首先，教師可以指導學生如何查閱相關資料，如法律法規(guī)、研究報告、案例分析等，以便學生能夠全面了解未成年人網(wǎng)絡安全的問題。其次，教師可以引導學生進行實地調查，收集第一手數(shù)據(jù)和信息，以便學生能夠深入了解未成年人網(wǎng)絡安全的實際情況。最后，教師可以指導學生對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，從而找出未成年人網(wǎng)絡安全問題的原因和解決方法。通過課題研究法，學生在自主探究的過程中，不僅能夠深入理解和掌握相關知識，還能夠培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識。通過教師設計一些具有一定研究價值的課題，讓學生通過查閱資料、實地調查、數(shù)據(jù)分析等方式來進行研究，提高了學生的獨立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識。四、小學道德與法治實踐性作業(yè)設計效果及反思1.設計效果評估在小學道德與法治課程中，實踐性作業(yè)的設計對于學生的學習效果具有重要的影響。通過實踐性作業(yè)的設計，可以有效提升學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握課程內容，提高學生的思維能力和實踐能力。2.學生反饋與反思在實踐性作業(yè)的實施過程中，學生的反饋和反思對于作業(yè)設計的優(yōu)化和改進具有重要意義。通過學生的反饋，可以了解作業(yè)設計的優(yōu)點和不足，及時進行調整和優(yōu)化。同時，通過學生的反思，可以幫助學生更好地理解課程內容，提高學生的自我評價和反思能力。3.教師教學策略的調整與優(yōu)化在實踐性作業(yè)的實施過程中，教師需要根據(jù)學生的反饋和作業(yè)效果進行教學策略的調整和優(yōu)化。通過教學策略的調整，可以更好地適應學生的學習需求，提高教學效果。同時，教師需要不斷反思自己的教學方法和策略，不斷優(yōu)化和改進，以提高教學質量。五、結論在核心素養(yǎng)下，小學道德與法治實踐性作業(yè)設計的重要性不言而喻。1.實踐性作業(yè)能夠幫助學生將課堂所學知識與生活實際相結合，從而更好地理解和掌握道德與法治知識。通過實踐性作業(yè)，學生可以親身體驗到道德與法治在生活中的應用，進而提高他們的實踐能力和綜合素質。2.實踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力。在完成實踐性作業(yè)的過程中，學生需要發(fā)揮自己的主觀能動性，通過自己的思考和探索來解決問題。這樣既能鍛煉學生的思維能力，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。同時，實踐性作業(yè)往往需要學生動手操作，這有助于提高他們的動手能力