小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料：激趣反思創(chuàng)新提高

1、小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料：激趣反思，創(chuàng)新提高（經(jīng)驗(yàn)交流） 一、合理開發(fā)教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍。 我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施差，教學(xué)資源比較匱乏。在教學(xué)過程中我們根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。 任何一種語言的學(xué)習(xí)都離不開一定的環(huán)境和氛圍。從三年級(jí)剛接觸英語開始，我們就要求學(xué)生要多聽、多說、多交流。充分應(yīng)用英語朗讀帶，每天早晨起床后聽一遍，晚上睡覺前聽一遍，聽的多了，自然就會(huì)了。另外我們把校園的每一面墻、每一棵樹、每一塊警示牌都用英語標(biāo)識(shí)；校園櫥窗開辟了“英語天地”專欄；每天中午的“小喇叭廣播”中插入了英語歌曲；每個(gè)班

2、級(jí)的墻上張貼了英語圖片和常用句子；班級(jí)內(nèi)開辟了“英語區(qū)角”；每節(jié)課課前都有class report，師生之間用英語問候.校園中充滿了濃厚的英語文化氣息，學(xué)生時(shí)時(shí)、處處都能通過看、聽、說來感受英語、學(xué)習(xí)英語，很自然地步入了英語文化的繽紛世界。英語逐步成為師生之間、生生之間不可缺少的交流工具。所有這些教學(xué)資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的促進(jìn)作用。二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 。興趣是學(xué)生最好的老師，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比直接傳授知識(shí)更為重要。從學(xué)生未來學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的角度上來看，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生終身受益。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興

3、趣持續(xù)下去，是我們不斷探索和追求的。我們主要從課堂教學(xué)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以及文化滲透方面做了以下工作。1.游戲激趣。小學(xué)生生性好動(dòng)，參與性很強(qiáng)，在教學(xué)中我們盡量淡化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)化成一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)游戲，使學(xué)生在完成任務(wù)或做游戲的過程中，水到渠成的學(xué)習(xí)知識(shí)。我們把簡(jiǎn)單的任務(wù)與學(xué)生的個(gè)性緊密聯(lián)系，把抽象的知識(shí)溶于快樂的游戲，盡量讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”后，讓學(xué)生模仿去超市購物；在講授頭部各器官時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做“touch your eyes,touch your nose”的游戲等等。2.作業(yè)激趣。如果僅僅以游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不夠的。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)

4、與學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生的新鮮感會(huì)逐漸減弱，這時(shí)我們從作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課后繼續(xù)保持。作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固和拓展，除了課后讓學(xué)生聽音模仿正確的語音語調(diào)外，我們還讓學(xué)生寫英語，畫英語。比如三年級(jí)學(xué)了food 后，讓學(xué)生把自己喜歡的食物畫出來，并用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹；四年級(jí)在學(xué)了subject之后，讓學(xué)生用英語做出自己班的課程表，張貼到墻上；五年級(jí)學(xué)了travel之后，讓學(xué)生把自己出去游玩的照片做成簡(jiǎn)報(bào)，配上英語小短文進(jìn)行說明.這些新穎有趣的作業(yè)，使學(xué)生感到作業(yè)不再是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣。3.文化激趣。在英語教學(xué)中我們還適當(dāng)?shù)募尤胝Z言文化背景，激發(fā)學(xué)生探究異國文化奧秘的愿望，

5、從而達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。如學(xué)習(xí)sandwich、 hamburger時(shí)，可以介紹中西方在飲食方面的文化差異；在學(xué)習(xí)一些句子時(shí)，如“how are you?”、“how old are you?”，講一些英美人士的生活習(xí)慣與中國人的差異；在學(xué)習(xí)london，ottawa, canada等單詞時(shí)，欣賞一下這些國家地區(qū)的風(fēng)景名勝。學(xué)生在欣賞異族文化的同時(shí)，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又提高了自身的英語水平。三.大膽進(jìn)行教法改革，努力提高課堂效率。 在教學(xué)方法的改革方面我們堅(jiān)持以人為本，大膽嘗試了分層次合作教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，以合作教學(xué)理論為依據(jù)，把全班學(xué)生按性格、性別、年齡、愛好等不同素質(zhì)，參

6、考學(xué)習(xí)成績(jī)，根據(jù)“四異質(zhì)”原則，即知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)和外在素質(zhì)四方面素質(zhì)的不同，將學(xué)生分成若干合作小組，充分利用合作小組進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。讓知識(shí)素質(zhì)高的學(xué)生幫助、帶動(dòng)同伴的學(xué)習(xí)；讓能力素質(zhì)、心理素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。小組成員都有責(zé)任為小組爭(zhēng)光，因而他們刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷進(jìn)步。小組的構(gòu)成，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)期根據(jù)學(xué)習(xí)、合作等基本情況，定時(shí)調(diào)整小組成員及組長(zhǎng)，讓小組保持了旺盛的競(jìng)爭(zhēng)活力。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生間的合作交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了課堂效率，收到了意想不到的教學(xué)效果。 四、優(yōu)化教研環(huán)節(jié)，提升教研實(shí)效。在教研方面我們重點(diǎn)突出了集體備課

7、和教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)。1.強(qiáng)化集體備課。備好課是上好課的基礎(chǔ)，為了上好每一節(jié)課，我們學(xué)校要求每堂課都要進(jìn)行集體備課，由備課組長(zhǎng)牽頭，大家集思廣益，出謀劃策，備了再改，改了再實(shí)踐，不備課不進(jìn)課堂?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，集體的智慧造就了高質(zhì)量的教案。農(nóng)村小學(xué)英語教師少，我們便與兄弟學(xué)校的英語教師一起研究教學(xué)，共同磨課。鎮(zhèn)教辦為我們搭建了一個(gè)英語教研的平臺(tái)，每學(xué)期組織2-3次英語教研活動(dòng)。在活動(dòng)前，就研究課題每個(gè)學(xué)校的教師都要拿出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，在教研會(huì)上各抒己見，一起切磋，共同提高。2.狠抓教學(xué)反思。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師”?？梢娊虒W(xué)反思的重要性。新課標(biāo)也非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。我們要求每位老師每節(jié)課后都要有小反思，哪怕是簡(jiǎn)單的一兩句話，記錄本節(jié)課的心得體會(huì)；每個(gè)周要有周反思，反思一個(gè)周以來教學(xué)中出現(xiàn)的問題和閃光點(diǎn)，為下周的教學(xué)提供參考；每個(gè)單元要有單元反思，記錄這個(gè)單元在教法、教材使用以及學(xué)生參與等方面的得失，為下單元的備課和教學(xué)提供