蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《鳥語》評課實(shí)錄

1、鳥語評課實(shí)錄【自評】本課教學(xué)模式在本班學(xué)生身上已施行一年多了，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式，也已“滾瓜爛熟”。在反復(fù)實(shí)踐中，我也深深體會到這樣教學(xué)第一課時(shí)的好處： 1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握牢固，尤其是字詞，由于當(dāng)場過關(guān)，克服了以往課堂平均用力，反復(fù)閱讀，耗時(shí)、耗力，不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)之不足；改變了以往課后機(jī)械抄寫，有手無心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。同時(shí)，也為學(xué)生課后大量閱讀提供了時(shí)間保證。        2、學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，積累展示，說話釋詞，都是以學(xué)生為主，教師是作為學(xué)

2、習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，把學(xué)生推上主人翁的位置，他們的學(xué)習(xí)責(zé)任心自然增強(qiáng)，自己的事總不能馬虎吧。因而，別人默寫，我記詞；別人說話，我傾聽；別人讀書，我隨讀個(gè)個(gè)全神貫注。        3、學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。首先，學(xué)生的語言表達(dá)能力在課堂上得到了有的放矢的鍛煉；其次，為了積累展示，為了交流的成就感，課前學(xué)生會作大量的準(zhǔn)備，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣；另外，為了正確默寫，說話流暢，自學(xué)時(shí)，學(xué)生自覺快速收集信息，快速識記，自學(xué)能力也得到了鍛煉【教師點(diǎn)評】張業(yè)祥：這篇課文的情歸何處？是教者說述的作者對鳥兒的情感在不斷發(fā)生變化嗎？我覺得

3、作者最鳥兒的情感始終如一，只不過是在逐步加深而已。這篇課文的“情眼”在哪兒呢？很欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，一位學(xué)生讀最后一句話時(shí)，不小心把“的確”讀成了“確實(shí)”，老師并沒有批評他，而是說“的確”和“確實(shí)”的意思相近，還可以換成什么詞語呢？學(xué)生說實(shí)實(shí)在在。其實(shí)這“的確”不就可以作為文章的情眼嗎？為什么說“鳥兒的確是人類的朋友？”我覺得愛鳥的前提是學(xué)會關(guān)注鳥，留意鳥，傾聽鳥，這才是真實(shí)的，自有在此基礎(chǔ)上，才會懂鳥，愛鳥。何不讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)大自然，靜心傾聽各種鳥語呢？不用讓學(xué)生說出這些鳥兒在說些什么？只要傾聽，此時(shí)無聲勝有聲呀！崔艷：鳥語這篇課文通過作者與鳥兒之間的一次次對話，展現(xiàn)了富有童趣的兒童心理世界，奏響了人與自然和諧相處的愛的樂章。今天聆聽了陳老師執(zhí)教的鳥語這一課，感覺整堂課脈絡(luò)清晰，老師帶著學(xué)生聽鳥語、問鳥語、讀鳥語、悟鳥語，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。曹文梅：聆聽了陳老師執(zhí)教的鳥語這一課，感覺整堂課脈絡(luò)清晰，老師帶著學(xué)生聽鳥語、問鳥語、讀鳥語、悟鳥語，營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 陳老師的課堂充滿童趣。課堂上常常被孩子們那天真、稚嫩的發(fā)言說感染，兒童自有兒童的語言，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的感悟。如果老師能讓學(xué)生在課堂上愿意表達(dá)，吐真言，訴真情，應(yīng)該給予肯定。高昕：對中高年段目標(biāo)把握準(zhǔn)確，營造民主、平等的教學(xué)氛圍，學(xué)生思維積極，教師能