基于評判性閱讀技能培養(yǎng)的初中英語閱讀教學設(shè)計

1、基于評判性閱讀技能培養(yǎng)的初中英語閱讀教學設(shè)計摘 要：隨著新中考改革序幕的拉開，中考閱讀命題效度趨向于考查學生對文本的評判性思維閱讀能力，而目前教師在英語閱讀教學中開展評判性閱讀教學較少，學生缺乏評判性思維訓練。針對現(xiàn)狀，筆者通過教學實踐，結(jié)合具體案例對英語閱讀設(shè)計進行探索，從讀前激活評判性閱讀能力，讀中發(fā)展評判性閱讀能力及讀后拓展評判性閱讀能力三個維度開展多形式閱讀活動，以求開發(fā)學生的評判性閱讀思維，加深學生思維層次，促進學生評判性閱讀思維的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：p ：初中英語；評判性閱讀技能；閱讀教學設(shè)計1.問題的提出義務(wù)教育英語課程標準（2021年版）指出：英語課程評價體系要以促進學生綜合語言

2、運用能力的發(fā)展為目標。聽和讀應(yīng)考查學生對語言信息的理解和獲取能力。而在目前的初中英語閱讀教學中，教師評判性閱讀教學理念薄弱，學生參與性不強，缺乏評判性閱讀訓練，思維仍停留在淺顯層次；另一方面，隨著新中高考改革序幕的拉開，閱讀命題效度趨向于考查學生的評判性思維閱讀能力，對學生的分析p 和推理能力提出了更高的要求。據(jù)此，筆者通過平時的閱讀教學實踐，結(jié)合具體案例對初中英語閱讀設(shè)計進行探索，從讀前激活評判性閱讀能力，讀中發(fā)展評判性閱讀能力及讀后拓展評判性閱讀能力三個維度設(shè)計不同形式的閱讀活動；希望能在此實踐上，激發(fā)并促進學生的閱讀思維能力，提高學生的閱讀思維層次，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。2.概念的

3、界定著名學者Richard認為評判性閱讀（critical reading）包含著雙重功能：釋義和評價；通過邏輯推理導出言外之意，填補信息上的空白，得出符合邏輯的結(jié)論。評判性閱讀能力是讀者運用評判性思維對語言材料進行個性化思考過程中必備的語言技能。此實踐活動是基于文本、拓展文本、突破文本，最終又回歸文本的過程，其最終目的是通過閱讀教學為載體提升學生的評判性思維能力。3.評判性閱讀教學設(shè)計案例分析p 筆者參考初中生的思維水平，結(jié)合評判性閱讀技能的層次和作用，形成以下評判性閱讀思維能力的培養(yǎng)方案：在讀前環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的預測、預覽技能；在讀中環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的評注、推斷、總結(jié)能力；在讀后環(huán)節(jié)中引導學生

4、對文本觀點、結(jié)構(gòu)、措辭等進行個性化思考并在此基礎(chǔ)上表達自己的觀點。目前初中Go For It教材中的閱讀文本滲透著豐富的文化，內(nèi)容“貼近時代、貼近生活、貼近學生”，符合學生的閱讀和思維水平。從體裁上看，夾敘夾議的文章占了較大比例，而此種體裁文章是開發(fā)、培養(yǎng)學生評判性閱讀技能的優(yōu)質(zhì)材料。因此筆者選取了Go For It八年級上冊Unit 7 Period 4 Reading： do you think you will have your own robot？這一單元。為準確定位教學目標，筆者首先解讀文本和學生，研讀教材，了解學情。3 .1 解讀文本該閱讀語篇談?wù)摰氖俏磥頇C器人的發(fā)展話題，其中涉

5、及機器人現(xiàn)在和未來的狀況，并主要介紹了兩派科學家對未來機器人的不同預測。首先文章就用了新穎獨特的問句“Do you think you will have your own robot？”為題，拉攏了作者與讀者的距離，以“You will have your own robot”為其觀點，激發(fā)了讀者閱讀的欲望。3 .2 解讀學生初二上學期學生初次接觸議論文閱讀，評判性閱讀能力薄弱，對發(fā)表個人見解存在一定困難。筆者設(shè)法在教學設(shè)計中采用多種閱讀策略，從各個維度激活學生思維，幫助學生深度理解文本，讀懂文中兩種不同觀點及作者的寫作意圖，最后讓學生根據(jù)自己從閱讀語篇中獲取的信息適度發(fā)揮、拓展，最后水到渠

6、成地以科學家的身份寫出自己的觀點，提升學生的評判性閱讀能力。3 .2 .1 讀前激活評判性閱讀能力（1）熱身活動教師播放從科幻片中截取的機器人視頻，激發(fā)學生興趣，讓學生在大腦中搜索自己已了解的有關(guān)機器人的信息，激活學生的背景知識，為本課的學習營造良好的氛圍。筆者將2a中的問題列表如下，引導學生自由討論后填寫表格。設(shè)計意圖：通過讓學生與同伴的思維發(fā)生碰撞，并在思維碰撞過程中激活經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，也為下文的閱讀做有效的文化背景鋪墊。評判性閱讀是一個從多渠道獲取信息，綜合各方觀點，經(jīng)過分析p 判斷，形成自己觀點的過程。因此，通過小組交流，全班分享觀點，記錄觀點，盡可能多地讓學生接觸不同的看法，從而

7、為輸出環(huán)節(jié)做好鋪墊。（2）預測和預覽在讀前活動中，首先讓學生根據(jù)課文標題“Do you think you will have your own robot？”和教材插圖預測文本大意。從“will”推斷出文章涉及機器人的未來情況。其次，從標題得出一種觀點（view）：You will have your own robot.作者通過標題的設(shè)問，希望與讀者交流，詢問讀者是否同意這一觀點。設(shè)計問題：Whats the passage about？Can you guess？設(shè)計意圖：預測（predicting）是評判性閱讀中很重要的閱讀策略。通過對標題、插圖所蘊含的線索進行推理、判斷文章內(nèi)容，預測作者可能會得出的結(jié)論并表達自己對這一話題的認識和看法。帶著預測進行閱讀更具趣味性和目