體育新課程教學(xué)實踐中要關(guān)注“特殊學(xué)生”

1、體育新課程教學(xué)實踐中要關(guān)注 “特殊學(xué)生 ”的發(fā)展一問題的提出隨著體育課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展與一些教育理念的提出，體育教學(xué)中普通學(xué) 生與“特殊學(xué)生 ”的問題逐漸的凸顯出來，如 “集體學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí) ”的關(guān)系， “統(tǒng) 一要求”與“區(qū)別對待”的關(guān)系， “絕對評價 ”與“相對評價”的關(guān)系等等，因此 “普通學(xué) 生”與“特殊學(xué)生 ”的關(guān)系是一對基本的矛盾。 “特殊學(xué)生”是指心理受到過傷害的或 者肢體、器官上有殘缺的學(xué)生。在普通的學(xué)校中 “特殊學(xué)生 ”的人數(shù)不多，情況各有 不同，但他們確是一個實實在在存在的特殊的群體。由于他們的心理差異、身體生 理和機理上的差異，使得他們在性格、情感、行為、注意、感

2、知覺等方面表現(xiàn)出與 眾不同，也使得他們在體育課堂的學(xué)習(xí)中對單項運動和不同難度技能學(xué)習(xí)時的聽 講、觀察、練習(xí)、提問、討論、反饋等學(xué)法表現(xiàn)上有著明顯的差異，從而影響到整 個體育課堂教學(xué)的效果。 “為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個學(xué)生的發(fā)展 ”的教 育目標(biāo)難以達(dá)成。因此，如何讓這些機體有殘疾的 “特殊學(xué)生 ”能樂意的、主動的、 愉快的參與到體育課堂活動中來，通過參加適宜的體育運動，使他們能“樂學(xué) ”、“會學(xué)”、“學(xué)會”一些體育運動的技能，提高他們的身體素質(zhì)、享受運動樂趣、消除 自卑心理，建立信心、提高自信，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，是我們每一個學(xué)校體育工 作者都應(yīng)該考慮的重要問題，也是學(xué)校體育面向全體學(xué)

3、生、全面貫徹素質(zhì)教育的需 要。二造成 “特殊學(xué)生 ”的原因及分析1社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境方面社會上的人對 “特殊學(xué)生 ”抱有偏見和成見，鄰居、旁人的不良態(tài)度和另類的評價都 會導(dǎo)致他們心理受到傷害、精神受到打擊的主要外在因素。機體殘疾的學(xué)生常常容 易被人諷刺、嘲笑、起綽號；學(xué)校老師和同學(xué)沒能對他們給予持續(xù)的關(guān)愛、照顧與 鼓勵。他們長期生活在這樣的大環(huán)境中，心理得不到健康的培養(yǎng)和發(fā)展。2家庭環(huán)境方面不同的“特殊學(xué)生 ”有著不同的成長經(jīng)歷和家庭背景，其生理特征、心理特征和人格 品質(zhì)也有很大的差異。但是，由于他們自身的缺陷，長期處于弱勢的狀況，也使得 他們對家長、長輩產(chǎn)生更多的依賴，情感上的脆弱、信心不足

4、、主動性不夠、熱情 不高和缺乏積極性等是他們共同點特征。3個人自身方面“特殊學(xué)生 ”由于身體方面的原因，長期沒能平等的與同齡人相處、與同齡人交流， 在心理發(fā)展過程中也長期得不到正確的、有效的鼓勵、引導(dǎo)與教育，使得他們慢慢 的形成了自己特有的心理特征和行為特征。三過去的學(xué)校體育教學(xué)中在對待 “特殊學(xué)生 ”方面的不足在過去一段時間的體育教學(xué)實踐中，我們更多的注重大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而忽略了 全體學(xué)生的發(fā)展。例如：1教學(xué)形式單一。注重班級授課的體育教學(xué)形式，忽略了因材施教、自主學(xué)習(xí)和 合作學(xué)習(xí)等方式的運用。2框定學(xué)習(xí)內(nèi)容。強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性和自選 性。3評價方法單一。比較

5、強調(diào)學(xué)習(xí)效果評價的統(tǒng)一性、一致性，忽略了評價的多元 性與對學(xué)生的個體特殊的評價。4過分追求教學(xué)表面上的整齊劃一和教學(xué)形式上的公平，對教學(xué)實質(zhì)上的公平缺 乏足夠的認(rèn)識等等。體育教學(xué)是面向全體學(xué)生，每個學(xué)生都是我們教學(xué)和服務(wù)的對象，在體育教學(xué)實踐 中，普通學(xué)生與 “特殊學(xué)生 ”的目標(biāo)是一致的，兩者都是為了保障學(xué)生的利益和實現(xiàn) 教育的公平性。但是，由于學(xué)生身體條件、心理環(huán)境方面的差異，在體育能力上表 現(xiàn)出的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在智力和其他能力上的差異，學(xué)生的體育興趣、愛好、基礎(chǔ)等 方面存在很大的差別，我們要使體育教學(xué)同時能滿足每一個學(xué)生的發(fā)展的需要，就 必須同時做好關(guān)注普通學(xué)生和 “特殊學(xué)生 ”的工作，兩者

6、不可偏廢。四當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中在對待 “特殊學(xué)生 ”方面的不足1 教學(xué)內(nèi)容無序、紛雜。老師在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)奶岢虒W(xué)內(nèi)容的自選性，使教學(xué) 內(nèi)容失去必要的統(tǒng)一性與計劃性。2 定性評價與定量評價結(jié)合不好，有夸大學(xué)生的自評、互評和過程評價的作用。3教學(xué)形式過于松散，教學(xué)組織缺乏規(guī)范，教學(xué)方法選用不夠合理和靈活，對“探究性學(xué)習(xí) ”的理解過于膚淺，失去教學(xué)實質(zhì)與教學(xué)形式上的公平。由此可見，全面關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到和諧的發(fā)展，始終是我們 體育課程與教學(xué)改革需要研究的重要課題，也是我們每一位體育老師應(yīng)該在教學(xué)實 踐中時刻加以注意和并重視的問題。五在體育教學(xué)過程中幫扶 “特殊學(xué)生 ”的有效措施

7、 關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，是體育課程改革中的一個重要的目標(biāo)與要求。在 對待“特殊學(xué)生 ”方面，可以通過體育課堂特殊的環(huán)境，采取有針對性的教育，幫助 他們克服自卑心理、消除對體育的恐懼感，培養(yǎng)他們的自信、自強、積極進取的品 質(zhì)。1建立幫扶小組，從 “心”入手。在班上找?guī)讉€有責(zé)任心、有熱心的同學(xué)，和 “特殊學(xué)生 ”一起組成學(xué)習(xí)小組，按照事 先制定的心理輔導(dǎo)計劃，定時進行心理談心和輔導(dǎo)，開展心理和互幫活動。2 予以愛心，提高信心。對“特殊學(xué)生 ”給予更多的、持續(xù)的愛心，多鼓勵、多激勵；多留意他們的每一點小 小的進步，即時給予評價和表揚；創(chuàng)造展示平臺，對基本學(xué)會動作的學(xué)生，鼓勵他 們大膽在同學(xué)面前展示自己和表現(xiàn)自己。3營造和諧的教育環(huán)境。在體育教學(xué)過程中，老師、學(xué)生的關(guān)愛、信任與尊重對 “特殊學(xué)生 ”的信心起著重要 作用。課堂上師生之間、同學(xué)之間要建立和諧、平等、互愛、信任與理解的學(xué)習(xí)環(huán) 境，有利于 “特殊學(xué)生 ”融入課堂，融入學(xué)習(xí)的環(huán)境。4因材施教，有的放矢。根據(jù)不同的 “特殊學(xué)生 ”選用不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，盡心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、合理 安排教學(xué)時段、定時更換幫扶人員、區(qū)別對待并靈活運用評價方法、積極創(chuàng)造條件 讓他們多參與裁判工作等等，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有 “參與”感?？傊?，在新一輪體育課程改革中，體育課程與