荔波高級(jí)中學(xué)

1、荔波高級(jí)中學(xué)“163”教學(xué)模式內(nèi)容解讀 及幾點(diǎn)教學(xué)心得英語教研組：王德紅近年為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變及提高，我校采取了名為“163”的新課堂教學(xué)模式。一推出，自教師到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，都掀起一陣新風(fēng)氣，新浪潮。下面是我對(duì)“163”教學(xué)模式的介紹理解以及我從英語學(xué)科方面教學(xué)的一些心得體會(huì)。何謂“163”？實(shí)質(zhì)是一整套以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生和老師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流所衍生出的體系完備、內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式。究其內(nèi)容則可體現(xiàn)其中的優(yōu)越性：“1”，即是一切以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。眾所周知，教師的責(zé)任是在于教書育人；教育的目的在于讓學(xué)生成

2、人成才，順利步入大學(xué)校園乃至到社會(huì)上立足，一言以蔽之，都是為了學(xué)生的未來。那么既然目的在于學(xué)生，那就要以學(xué)生為主體，自然也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)大部分知識(shí)，這樣往往會(huì)取得事半功倍的效果。從英語來看，過去以老師為主體從頭教到尾的方式很成問題，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)是難以接觸到英語的，如果在課上老師再滔滔不絕，那學(xué)生更是容易聽得云里霧里，成績(jī)提升那就是癡人說夢(mèng)了。但一旦以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組的形式互相交流知識(shí)點(diǎn)、試題，再輔以老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥，就會(huì)產(chǎn)生顯著的效果?！?”是指課堂教學(xué)六個(gè)步驟：（1） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通常是用多媒體或者黑板板書以及印導(dǎo)學(xué)案來展示。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要做到三個(gè)準(zhǔn)確：1、定位準(zhǔn)確。講究的是

3、依據(jù)課標(biāo)、教材，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)參考書的作用，吃透編者的意圖，本課目的是什么，本單元主要講的是什么，有什么語法之類；依據(jù)學(xué)情，學(xué)生哪些掌握的不錯(cuò)，哪些又稍欠一點(diǎn)，都要作為參考；依據(jù)考綱（主要是高三），研究考綱，參照考綱，非重點(diǎn)語法句式可以一筆帶過，?？急乜嫉闹攸c(diǎn)語法句式即使學(xué)生掌握較熟稔也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保萬無一失。2、用詞準(zhǔn)確，是了解、理解、掌握詞匯語法，還是背誦重點(diǎn)句式，都要準(zhǔn)確指明。3、數(shù)量準(zhǔn)確，一般學(xué)習(xí)目標(biāo)兩三個(gè)，要少而精，不應(yīng)多而雜，重點(diǎn)詞匯語法要一課一得，一課兩得，最多一課三得，這樣才能熟記并運(yùn)用，否則操之過急反而導(dǎo)致記憶雜亂。（2） 設(shè)置問題。誘思導(dǎo)學(xué)或者自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)要圍繞學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)。達(dá)成目標(biāo)：1、要明確自學(xué)的范圍，在英語教科書中通常是閱讀部分；2、學(xué)的內(nèi)容要具體，通常明了地提出學(xué)生自學(xué)之后需要回答的語法句式問題；3、設(shè)置的問題要具有典型性、代表性、思考性，讓學(xué)生帶著問題讀書、學(xué)習(xí)，而這正是英語自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，無論是語法還是句式，都需要學(xué)生帶著好奇去解讀；4、明確自學(xué)的方法：勾、畫、圈、點(diǎn)出難句好句。（3） 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。教師通過觀察，了解學(xué)生自學(xué)情況，注意端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以是獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以同桌合作或小組討論探究，有時(shí)候難點(diǎn)考點(diǎn)學(xué)生獨(dú)自難以吃透理解，就會(huì)采取小組形式進(jìn)行討論互動(dòng)，大家的活潑性積極性被調(diào)動(dòng)起來，

5、學(xué)得自然就快就好。當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要走下講臺(tái)了解學(xué)生情況，指導(dǎo)學(xué)生，要做到四勤：腿子勤、眼睛勤、耳朵勤、腦子勤，做到兩個(gè)關(guān)注：關(guān)注有問題的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題，實(shí)施走動(dòng)式教學(xué)。當(dāng)老師的此時(shí)就要眼觀六路耳聽八方，既要給學(xué)生問題，又要給糾結(jié)于問題的學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)點(diǎn)撥。（四）教師指導(dǎo)，師生交流，生生交流。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。教師四導(dǎo)：1、導(dǎo)出真正的問題；2、導(dǎo)出方法，詢問、追問、層層深入；3、導(dǎo)出方式；4、導(dǎo)出結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生有問題又不敢問我時(shí)我往往就會(huì)主動(dòng)去問他，然后給他指導(dǎo)，其實(shí)這樣指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生也就是

6、指導(dǎo)一個(gè)小組，學(xué)習(xí)英語的效率也就顯著提高了。（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，布置課堂作業(yè)，督促學(xué)生像考試一樣獨(dú)立完成，并由學(xué)生或老師批改部分已完成的作業(yè)。我所布置的當(dāng)堂作業(yè)一般是在黑板上出題按號(hào)數(shù)隨機(jī)抽取學(xué)生上講臺(tái)解答，然后全班同學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，這樣可以防止有學(xué)生精力不集中開小差之類的問題；又或者是練習(xí)書上的課文語法填空，讓學(xué)生自主完成，我則走動(dòng)巡視完成情況。（六）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。完成一堂課的學(xué)習(xí)之后自然需要學(xué)生鞏固所學(xué)到的或是復(fù)習(xí)到的知識(shí)。尤其英語學(xué)科，重點(diǎn)語法句式需要反復(fù)反復(fù)地朗讀背誦，這時(shí)就要總結(jié)本課所學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起背誦，之后便根據(jù)本課所得布置一些適量的作業(yè)。 “3”是指三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持一：堅(jiān)持我校的課

7、后訓(xùn)練模式。堅(jiān)持二：堅(jiān)持全員導(dǎo)師制，即由各班學(xué)生以小組形式選擇各科任教師作為導(dǎo)師。堅(jiān)持三：堅(jiān)持集體備課。推行每周一次的集體備課的中心發(fā)言人說課制度，各備課組長(zhǎng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃確定主備人。集體備課要求做到“四備”（備教材資料、備考綱考題、備教法學(xué)法、備學(xué)生作業(yè)），“四定”（定主題、定主講、定時(shí)間、定地點(diǎn)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)考試），并讓備課組內(nèi)資料、作業(yè)練習(xí)、教案等實(shí)現(xiàn)資源共享。這就是我們的“163”新教學(xué)模式，很明顯，是以學(xué)生為中心、由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)點(diǎn)撥為輔的新課改模式，由教師提出問題、重點(diǎn)，學(xué)生帶著問題去鉆研，不解時(shí)互相討論，抑或

8、讓老師也參與討論中，原本難以有活力的死氣沉沉的課堂就會(huì)因?yàn)椴粩嗟幕?dòng)充滿生氣，學(xué)習(xí)效率和以前不可同日而語。那這樣的教學(xué)模式能否保證質(zhì)量呢？答案很明顯，是的。課前的備課資料有許多學(xué)科教師群策群力，取精華去糟粕，抓考點(diǎn)穩(wěn)準(zhǔn)狠，課內(nèi)教師學(xué)生共同探討，學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課后又有針對(duì)當(dāng)前課內(nèi)容的練習(xí)。導(dǎo)學(xué)、作法、作業(yè)一條龍服務(wù)，學(xué)業(yè)質(zhì)量怎么能沒有保障？過去的英語教學(xué)，經(jīng)常是采取死記硬背單詞、語法的方法，填鴨式教學(xué)，誠然這種方法有它的好處，重點(diǎn)明確、牢靠，但不足之處也很明顯：過于枯燥無味，學(xué)生難以提起興趣，更難自覺去背誦學(xué)習(xí)。作為英語老師，我就會(huì)想，為什么學(xué)習(xí)一定要是枯燥的？老辦法有好處，我們就要；壞的

9、地方，我們不要且牢記著。這是教學(xué)中想要進(jìn)步的必然過程。那么采取“163”之后上課的情景又是如何呢？以我為例，上課鈴響那一刻起，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要打好腹稿，然后對(duì)著學(xué)生們提出來，再佐以多媒體，一兩分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)就簡(jiǎn)明扼要地展現(xiàn)出來了。我會(huì)根據(jù)本單元的Reading部分提出諸如翻譯、某重點(diǎn)句用了什么語法是什么句式的問題，給出十分鐘左右讓學(xué)生自己讀單元里的內(nèi)容并展開討論。這就到我活動(dòng)身體的時(shí)候了，來回各個(gè)小組之間巡視，偶爾抽幾個(gè)小組檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度如何，問題解答出來沒有。一派熱火朝天的景象過后，同學(xué)們的頭腦都清醒了，學(xué)習(xí)的興趣也被調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí)我再一起指導(dǎo)，帶領(lǐng)大家找到問題答案就會(huì)輕松許多，無論學(xué)生還

10、是我，都會(huì)喜歡事半功倍的作法嘛。找到答案之后便是訓(xùn)練時(shí)間，而我的當(dāng)堂訓(xùn)練都是從剛才的問題中把重點(diǎn)語法、句式、短語提煉出來，再提出我自己的問題，有時(shí)是根據(jù)句式或短語來翻譯句子，如翻譯一個(gè)過去完成時(shí)的句子；有時(shí)是根據(jù)語法來做我出在黑板上的題目，如現(xiàn)在分詞在句中所起的作用；有時(shí)則是書本習(xí)題。不管怎么樣，能讓學(xué)生做到舉一反三總是好的，并且同學(xué)們?cè)诜窒泶鸢负痛痤}技巧后所產(chǎn)生的成就感是以前的學(xué)習(xí)方法怎么也代替不了的。臨了下課的幾分鐘，我會(huì)把本課學(xué)到的知識(shí)再次強(qiáng)調(diào)，再次提出問題，學(xué)生也再次回答，然后我布置課后的作業(yè)，一般都是本課的習(xí)題本。一堂課就這樣和諧結(jié)束，沒有空耗的時(shí)間，也沒有老師在上面唱獨(dú)角戲?qū)W生在下

11、面事不關(guān)己高高掛起的情況，有的是學(xué)習(xí)的活力和興趣，如此，我教學(xué)的班級(jí)在同類重點(diǎn)班中往往名列前茅。自然，學(xué)生步入高三后這種教學(xué)模式的一些地方要酌情做出調(diào)整，學(xué)習(xí)目標(biāo)開始著重跟著復(fù)習(xí)資料走，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間適當(dāng)調(diào)整，一個(gè)下調(diào)一個(gè)增加。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后的英語課一般是這樣的：用復(fù)習(xí)資料提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，由我引導(dǎo)學(xué)習(xí)單元范文中的出彩句子，從中找出加分點(diǎn)（如It+adj+for的形式或have been done的句式等），出題目讓學(xué)生做并且把加分點(diǎn)背下來；或者學(xué)習(xí)單獨(dú)后面列出來的重點(diǎn)句式、短語，也是要求背誦，然后讓學(xué)生自己把課文語法填空的部分寫了并集體訂正，一節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，再次總結(jié)復(fù)習(xí)到的，并再次強(qiáng)調(diào)背誦。顯而易見，在復(fù)習(xí)階段很需要背誦，因?yàn)楫吘鼓切┒加锌赡艹蔀榭键c(diǎn)，只有將它記下來才能做到遇考不驚見題不慌，從從容容將答案寫出來。這便是老方法有的好處。當(dāng)然不是瞎背的，用“163”的教學(xué)模式，考點(diǎn)明晰，背誦點(diǎn)明確，再加上集體的互動(dòng)和自主的學(xué)習(xí)，使得本應(yīng)枯燥的高三復(fù)習(xí)階段變得能夠接受，能夠從中取樂最終還是要從中受益。這就是我對(duì)于新模式和老方法在高三復(fù)習(xí)階段的融合運(yùn)用，也算取其精華去其糟粕了。畢竟方法是死的人是活的