小學低年級作文教學初探

1、學校低年級作文教學初探低年級作文教學是整個學校作文教學的基礎(chǔ)，要方方面面進行有條不紊的訓練， 從一年級聽說練習到三年級的小作文練習、仿寫訓練的重要性都是不言而喻的； 所以，學校生的作文訓練要從低年級開頭抓起；一、作文從說到寫的過渡；一是做聽寫練習；聽寫就是用文字記 錄口語，這是作文的基本功；聽寫訓練從一年級第一學期就可進行， 開頭先聽寫學過的詞語、課文，然后聽寫老師編撰的句子、短文，或 書報上的一段話； 這科訓練在一二年級幾乎可以每天進行；二年級第二學期，同學有了肯定的閱讀才能， 可摘錄美麗句子、 篇段，這樣做，不但能激發(fā)同學閱讀愛好，而且能為說話、寫話積存素材；二是從造句、寫見聞到記觀看日記

2、； 在同學把握肯定數(shù)量的常用詞后，開頭用詞書面造句，先說后寫、一詞多用；在練習書面逐句的同時，仍可讓同學寫見聞；開頭要求把今日看到、聽到、說的、做的各寫一句話， 叫寫見聞；要求每天或隔天寫一段，這樣同學覺得有東西可寫，也感愛好，同學寫的內(nèi)容也漸漸地豐富起來，就成了日記；在此基礎(chǔ)上指導同學寫觀看日記；除了寫見聞、寫觀看日記之外，仍要指導他們寫三言兩語；三是看圖寫話；進行看圖說話、寫話的訓練，要留意由易到難，循序漸進；在啟示引導時.要認真抓好看、說、寫三個環(huán)節(jié)；每一環(huán)節(jié)有次序地進行，不能操之過急；二、三年級作文常規(guī)訓練；一是連句成段訓練；包括以事情進展為次序、以總起分述為次序的、 以時間為次序的、

3、 以地點方位為次序、以因果關(guān)系為次序和以事情進展的先后為次序多種形式；二是聽寫訓練所謂“聽寫作文” ；就是由老師先寫一篇中心突出、短小精悍、結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、語句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在 同學已經(jīng)學過的范疇之內(nèi)；文章內(nèi)容，應與同學的學習、生活聯(lián)系起 來；這類“小作文” ，寫時要以同學的語氣寫，較親切；進行“聽寫作文”時，由老師一句一句讀，同學一句一句登記來，像聽寫生字那 樣，同學自然很感愛好；三是片斷練習；進行片斷練習、是實現(xiàn)學問 轉(zhuǎn)化為技能的一種過渡性練習；設(shè)計這種練習，應從同學實際動身， 使他們有事可寫，題目不宜太難或太易；三、作文練筆的方式方法；一是小練筆；結(jié)合閱讀教學進

4、行作文 小練筆，可從以下幾個方面進行：扣住重點段落小練筆；文中重點 段落內(nèi)容， 表達了文章的中心； 扣住這段進行小練筆， 既練習了作文， 又使同學對課文重點段落的結(jié)構(gòu)有較深的熟識；扣住課文難點小練筆；文中難點， 就是同學難以懂得的地方，在教學前后讓同學抓住難點進行小練筆，可達到分散難點、加深懂得的目的；扣住重點詞句 小練筆；文中重點詞句，往往與中心愿思親密相關(guān)；抓住這點進行小 練筆，可使同學加深對文章中心愿思的懂得；環(huán)繞文章中人物小練筆；這不僅可以加深同學對文中人物的懂得，而且能使同學以后寫記人的文章能運用這一手法； 環(huán)繞文中特定場景小練筆； 單元訓練中，讀和寫都著重以思維訓練為核心，培育同學

5、熟識事物的才能； 故進行小練筆大有好處；依課文插圖小練筆；這可以培育同學的觀看力、 想象力和表達力；按作者思路小練筆；能進展同學智力，提高思維 才能；照詩歌意思小練筆；詩歌用語精練含蓄，布滿詩情畫意，進 行小練筆，能進展同學想象力；依校內(nèi)實物小練筆；這有利于提高 同學的各種才能；二是小作文練習；遷移性練習；通常在觀賞課文 佳處之后，將這種方法運用到寫作中去； 能起到為大作文鋪墊的作用；想象性練習； 這是訓練同學制造性思維的一種方法；學校課文中有很多故事情節(jié)生動的文章； 讓同學依據(jù)課文中的環(huán)境、 人物的性格特點、故事內(nèi)容等進行合理的想象；課文中的古詩，小作文前，可讓學 生懂得詩意，再借助教學掛圖

6、，啟示他們想家詩人所描畫的環(huán)境，而 后寫下來，以加深懂得詩人所表達的感情；三是大小作文結(jié)合練習；采納大小作文教學單元指導同學作文，可在小作文訓練時解決大作文的難點，突出重點，提高同學的寫作愛好，依據(jù)信息反饋，準時加以指導調(diào)整，保證大作文質(zhì)量；大小作文結(jié)合進行訓練，為同學有話可說，有材料可寫，有事可想供應了保證；大小作文教學單元作為一種形式，適合學校生思想活躍，生性好動的特點，有利于探討多種類型的作文指導訓練；論文摘要 學校語文作文教學是語文教學中不行缺少的重要部分，是培育同學寫作才能的重要環(huán)節(jié)；語文老師的一個重要任務就是要培育同學的寫作樂趣，提高寫作才能；對于農(nóng)村學校教學來說，作文教學成了語文

7、老師的一大難題，習作成了同學望而生畏的科目；從目前作文教學的現(xiàn)狀來看，同學怕作文，厭作文，感到作文難；“無話可說，無從下筆”時刻困圍著同學；一到習作訓練，同學就愁眉苦臉，唉聲嘆氣； 作文成了他們的課業(yè)負擔和精神壓力，真是苦不堪言啊. 總結(jié)十多年的教學體會，我認為學校作文教學可以從以下幾個方面入手： 關(guān)鍵詞 作文教學觀看 積存 激發(fā) 運用 評判 最優(yōu)化一、學會觀看生活現(xiàn)實生活是作文的源泉，同學作文的思想、觀點、感情及一切材 料都來自現(xiàn)實生活； 同學作文又以他們已有的生活經(jīng)受、情感體驗及肯定的習作水平為前提； 葉圣陶先生說： “作文這件事離不開生活”；同學參與實際活動，作文就有東西可寫；積極地參與

8、實際活動，寫出 的文章就有特色； 老師在引導同學認真觀看四周事物的同時，仍要同學認真去想想， 去聽聽， 去聞聞，去嘗嘗， 去接觸接觸， 去討論討論；老師要給同學一個寬闊的寫作空間，要常常把同學帶出課堂， 走入自然，走入社會；自然具有極大的誘惑力，同學走入大自然的懷抱，會 有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺；自然界的奇山秀水、花草樹木、 眾多可愛的生物都是同學寫作的好材料；同學們要想寫好作文， 就要喜愛生活，學會做生活的主人；一個不喜愛生活的人，他不行能發(fā)覺 生活中的真、善、美；一個對集體活動不關(guān)懷的人，也不行能寫出精 彩感人的集體活動場面； 一個對四周事物不認真觀看的人，當然也不行能把事物寫詳細，

9、寫生動，寫形象；只學會觀看生活，同學對待作文才不會有可怕心理，才愿意去寫，才敢于去寫；才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡二、學會積存詞匯有的同學把握的詞匯量很少，作文時一提起筆來就覺得沒有詞 兒，腹中空空， 肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使將就寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個詞；作文也 像語文基礎(chǔ)學問一樣需要積存，比如好的詞語，美麗的句子，出色的 片段等；老師平常就應要求同學不斷積存詞匯；把平常學習中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等；學問 積多成學問，用起來就會思如泉涌，順理成章；在平常的教學中

10、，我 要求自己班上的同學預備好幾個摘抄本，以便進行好詞佳句的摘抄， 養(yǎng)成摘抄的好習慣；1、從課文內(nèi)容中積存 “重視文本”也是新課標的要求，而且在很多課文的摸索練習中，都有“背誦自己喜愛的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習； 讓同學在背誦時感受到語言文字的美麗從摘抄中積存材料；同學通過平常的積存為寫作打下鋪墊，在寫作時不至于“無話可說，無從下筆”；學校課本中有很多美文，如五彩池、小 溪流的歌、 觀潮、雨中、草原等，在教學這些課文時，我要求同學反復誦讀， 并把課文中美麗的片斷和自己喜愛的地方謄寫下來；2、通過寫日記積存堅持寫日記是積存材料的最好方式，也是練筆的有效途徑； 我讓同學每

11、天堅持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，同學可以寫看到 的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無 束地表達出來；比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學 習園地，參與完一次課外活動等都可以讓同學把當時的情形和自己的 真實感受、心得體會用日記的形式寫出來；這樣，同學的寫作水平自 然而然得到提高；三、學會激發(fā)想象在寫作中，想象起著主導作用，運用想象可以開拓思路，使構(gòu)思綻開縱橫馳騁的翅膀；兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最神奇的；如何有效指導作文教學舒蘭試驗學校張曉紅語文課程標準指出 :同學要留心四周事物 ,樂于書面表達 ,增強作文的自信心 ;要懂得習作是

12、為了自我表達和與人溝通；那么 ,如何指導同學有效作文 .筆者認為應從以下 4 個方面入手；1 、作文教學要細心地創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)同學表達的欲望作文教學難 ,第一難在同學沒有愛它的欲望、沖動和愛好;其次是“巧婦難為無米之炊” ；所以激發(fā)同學的表達欲望尤為重要；激發(fā)同學的表達欲望的方法多種多樣；1作文教學要將作文表達回來到好玩 好玩的活動中 ,有了激情 ,有了感受 ,有了材料 ,這樣才會變 “要我寫” 為“我要寫”；因此 ,老師要重視作文前的指導；2不要輕易規(guī)定作文命題,束縛同學的個性；同學是最富有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式 ,這就打算了同學會挑選不同題材、不同的表達方式

13、去反映自己眼中的世界； 所以作文教學要敬重同學的個性差異,讓不同智力進展水平的同學都能自由抒發(fā)自己的情感,表達自己的所見所聞所思 ,在抒寫表達中體驗作文的歡樂； 3緊密結(jié)合同學現(xiàn)實生活,調(diào)動同學作文的積極性；葉圣陶說過:“生活如源泉 ,文章如溪水 ,源泉豐富而不枯燥 ,溪水自然活潑地流個不停； ”同學寫作的內(nèi)容肯定要貼近他們的生活實際,針對同學的體會和愛好；2 勉勵同學說真話 ,表真情生活是寫作的源泉,大自然是同學最好的老師；要讓同學有話可 說,有事可寫 ,有感可發(fā) ,第一要引導同學從生活中提煉素材,捕獲生活中的感人情形 ,積存豐富的生活素材 ,讓同學懂得作文就是用筆描畫生活,要引導同學勇于去

14、體驗生活,在生活中去發(fā)覺 ,去探究；這樣既豐富同學的內(nèi)心體驗 ,又提高同學的認知水平,能使同學把自己的想象力和制造力縱情地釋放出來；例如,同學在勞動課上通過參與勞動,親身經(jīng) 歷勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后,筆者支配一篇寫勞動課的作 文,同學就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情形描寫得非常真實、生動、感人,就能把勞動的熱鬧場面寫得真 實詳細；因此 ,要堅持作文與生活相結(jié)合,作文與做人相結(jié)合；其次,老師要賞識、敬重同學的習作,讓同學敢于說真話；在作文中顯現(xiàn)了說真話、表真情的內(nèi)容,哪怕表現(xiàn)出不積極的道德思想,或語言文字不規(guī)范的情形 ,老師都要指出抒發(fā)真情實感的好苗頭,在確定學

15、生表達真情實感的基礎(chǔ)上,再對同學存在的問題予以指導改正；3 教給同學作文方法 ,落實作文指導3.1 老師要指導同學細心觀看要讓每個同學都有一雙善于觀看的眼睛和一顆敏銳的心； 老師要引導同學做生活的有心人 ,對四周熟識的人和事物要細致地觀看 ,在觀看中會突發(fā)奇想 ,產(chǎn)生表達的靈感 ,有表達的欲望；3.2 要在教學中落實作文指導葉圣陶說過 :“教材無非是個例子； ”作者奇妙的構(gòu)思、有序的寫作、特殊的觀看視角等都是同學學習的好材料,讓同學仿照優(yōu)秀課文 的寫法進行寫作 ,琢磨并領(lǐng)會出作文的真諦；例如在教學抱負的風箏一文時 ,文中對劉老師的外貌描寫部分,既寫出劉老師身有殘疾的特點,又顯露出劉老師忠厚老實

16、的性格以及對生活的執(zhí)著追求；讓學 生從中領(lǐng)會描寫人物外貌時,既要抓住主要特點去寫,仍應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界； 再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅、對生活的喜愛,讓同學明白寫人要挑選典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；3.3 要在長期的課內(nèi)外閱讀中積存美麗詞句老師要引導同學通過各種渠道 ,在閱讀中進行有效的語言積存 ,豐富自己的大腦 ,這樣才能在寫作時文如泉涌 ,妙筆生花；沒有語言積存 , 同學將內(nèi)心有情而不能抒發(fā)；所以要勉勵同學廣泛閱讀課外書籍 ,多讀書,讀好書 ,不斷獵取間接體會 ,積存語言；4 重視作文的修改講評1要讓同學明白無論作文水平有多高 ,一次性完成作文 ,確定會有不完善的地方 ,必需要反復修改 ,要知道好的文章是改出來的 ,正所謂 “文章不厭千回改 ,精雕細鑿始成金”；2要指導同學把作文“寫詳細、寫生動”；結(jié)構(gòu)是文章的骨架 ,詳細生動就是文章的血肉,一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的 生命體；3老師對作文的批改講評是作文教學中尤為