小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載分類(lèi)與整理教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第27 頁(yè)教材分析：本課是同學(xué)在學(xué)會(huì)了按肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的；由于同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類(lèi)的基本方法， 所以本節(jié)課重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)挑選不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，敏捷性和可變性， 感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系， 同時(shí)加強(qiáng)培育同學(xué)的動(dòng)手操作，團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的才能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心， 培育同學(xué)思維的開(kāi)闊性和敏捷性；學(xué)情分析：一年級(jí)同學(xué)年齡小，體會(huì)少，但樂(lè)于接受新奇事物，思維活躍，本節(jié)課留意把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性熟悉和生活體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好

2、，為適時(shí)創(chuàng)新訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)；教學(xué)學(xué)具：課件，氣球，水果卡片，帽子卡片；重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)；教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)詳細(xì)操作，把握分類(lèi)的方法，體會(huì)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同分類(lèi)結(jié)果也不同；2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔；3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類(lèi)的目的和作用；教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境引入第一次給你們上課，老師帶了一些禮物給你們，快看看一共有幾件禮物？出示畫(huà)面：學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：你是怎么知道的？師：都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣？生答略通過(guò)同學(xué)的回答，引出“分類(lèi)” ；師：生活中你仍在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情形；生舉例師：同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們

3、更簡(jiǎn)單的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，今日我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“分類(lèi)整理”；板書(shū)課題：分類(lèi)與整理【這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅導(dǎo)入了分類(lèi)，而且和解決問(wèn)題有了聯(lián)系， 這是修訂后教材轉(zhuǎn)變的地方，表達(dá)了新修訂課標(biāo)“四基”和“四能”的思想，這是需要全部老師高 度重視的；】二、新授（一）分類(lèi)整理1、描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)；出示：氣球圖片問(wèn)：你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？生答略2、操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果老師給每個(gè)同學(xué)都預(yù)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同學(xué)們先依據(jù)外形分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結(jié)果記錄在紙上；（可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)） 1 展現(xiàn)先分再數(shù)的方法，學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：你分了幾類(lèi)？

4、每類(lèi)有幾個(gè)？ 2 展現(xiàn)象形統(tǒng)計(jì)圖的方法；師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清晰師：你能看出誰(shuí)最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長(zhǎng)師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆外形的氣球，我們?cè)谙旅娈?huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項(xiàng)目；有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)；另外兩行是記 錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)； 3 展現(xiàn)表格記錄數(shù)據(jù)的方法師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？師：桃心外形的氣球有幾個(gè)？師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量；（和圖對(duì)應(yīng)）3 表示什么？你怎么知道的？師：為了更加清晰整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線；上面一行都是外形， 下面一行都是個(gè)數(shù)， 每一列又都表示這個(gè)外

5、形的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清晰；學(xué)習(xí)必備歡迎下載 展現(xiàn)其它記錄方法，讓同學(xué)評(píng)判；小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠依據(jù)外形把這些氣球分為3 類(lèi)，而且自己設(shè)計(jì)圖表把分類(lèi)的結(jié)果表示出來(lái)，你們可真棒！3、初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區(qū)分師：假如增加一個(gè)的氣球，這個(gè)表應(yīng)當(dāng)怎樣轉(zhuǎn)變？假如增加一個(gè)小兔子外形的氣球呢？師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的轉(zhuǎn)變不一樣呢？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)第一次是桃心的增加一個(gè)，并沒(méi)有增加種類(lèi)， 所以在桃心那列數(shù)上加 1 就可以了， 而其次次增加的是一個(gè)新的外形，也就是增加了一類(lèi)， 所以在表格上要再添一列；【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)在分類(lèi)過(guò)程中積存了統(tǒng)計(jì)的思想，并有象形統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖形成；老師在后面新添加的

6、兩個(gè)氣球?qū)y(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)有很大的幫忙；但是這個(gè)環(huán)節(jié)氣球的分組是余外的，既然分類(lèi)， 都混在一起增加了挑戰(zhàn)性，也對(duì)孩子有難度，而且一眼也看不出來(lái)，對(duì)分類(lèi)和整理很有意義；】（二）感受不憐憫境下不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的挑選；1、嘗試用圖表記錄分類(lèi)結(jié)果師：春天是出游的好季節(jié)， 看許多小伴侶和家長(zhǎng)都來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎？生答略；（要說(shuō)清按什么標(biāo)準(zhǔn)分）師：那我們就挑選其中的兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整理一下；男女學(xué)習(xí)必備歡迎下載大人孩子2、展現(xiàn)畫(huà)圖的方法展現(xiàn)同學(xué)的不同畫(huà)法，讓同學(xué)溝通看法；師：看來(lái)，只要我們?cè)谶@一列的下面確定好了是男的仍是女的，那么不管我們用什么樣的符號(hào)來(lái)表示，都能表示這一類(lèi)的人數(shù)；3、對(duì)比體會(huì)

7、分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)師：觀看這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結(jié)果不一樣？生：由于兩次分的標(biāo)準(zhǔn)不同， 第一次是按大人孩子分， 其次次是按男女分的；師：那有什么是相同的呢？生：總數(shù)不變；小結(jié)：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同；但是不論怎么分，最終的總數(shù)都應(yīng)當(dāng)一樣；【評(píng)析： 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理； 老師在動(dòng)物園門(mén)前分類(lèi)中， 又一次用了剛才分氣球的方法，老師沒(méi)有放手，依據(jù)題意，讓同學(xué)復(fù)習(xí)方法，滲透思想，而是又框定了孩子的思維，明顯此環(huán)節(jié)是有些重復(fù)了；】4、體會(huì)不憐憫境下分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的挑選a 情形：門(mén)口買(mǎi)票b 情形：戲水樂(lè)園小結(jié)：看來(lái)雖然分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)有許多，但在生活中我們?nèi)砸罁?jù)需要挑選合適的分類(lèi)

8、標(biāo)準(zhǔn)；三、練習(xí)假如把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi)，可以怎樣分呢？學(xué)習(xí)必備歡迎下載四、小結(jié)今日這節(jié)課你有什么收成？板書(shū)：分類(lèi)出色片段老師課件上出示了三組氣球，數(shù)量不一，顏色不一，外形不一；師：談?wù)勀銈冾A(yù)備怎么分類(lèi)？生 1：我按顏色分類(lèi)；生 2：我按外形分類(lèi)；師：按外形分一分，用水彩筆記錄下來(lái)；生 3：我依據(jù)外形分的，分成了圓形、糖葫蘆形、愛(ài)心三種；師：哪種最多？哪種最少？不用數(shù)怎么一下就知道了？生 4：愛(ài)心形最多有5 個(gè)，糖葫蘆形的有3 個(gè)；生 5：把他們一一排出來(lái)就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了；長(zhǎng)的就多，短的就少；師：是不是排的一樣長(zhǎng)就一樣多呢？老師立即調(diào)整了疏密程度； 生 6：排出來(lái)，再在后面寫(xiě)上數(shù)字，一看就知道

9、了；師：上面畫(huà)一個(gè)圖形，下面寫(xiě)一個(gè)數(shù)字也可以知道，這樣可以制作成一個(gè)表格；生制成了象形統(tǒng)計(jì)表；師：再增加一個(gè)藍(lán)色的圓形氣球和兔子外形的氣球，你該怎么辦？生 1：依據(jù)外形放上去；生 2：統(tǒng)計(jì)表格也要修改；生 3：兔子外形的氣球以前沒(méi)有，現(xiàn)在要把兔子外形的氣球放在旁邊了；生 4：依據(jù)顏色分，可以把兔子的放在粉色里面；【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)在分類(lèi)過(guò)程中積存了統(tǒng)計(jì)的思想，并有象形統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖形成；老師在后面新添加的兩個(gè)氣球?qū)y(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的建構(gòu)有很大的幫忙；但是這個(gè)環(huán)節(jié)氣球的分組是余外的，既然分類(lèi)， 都混在一起增加了挑戰(zhàn)性，也對(duì)孩子有難度，而且一眼也看不出來(lái)，對(duì)分類(lèi)和整理很有意義；】第三、老師出示了動(dòng)

10、物園門(mén)口的情境； 幾對(duì)家庭的父母帶了孩子預(yù)備參觀動(dòng)物園；師：公園門(mén)口的人可以依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)？生 1：按大人、小孩分；生 2：按男女分類(lèi)；生 3：依據(jù)高矮分類(lèi)；生 4：依據(jù)帶不帶眼鏡分類(lèi)；生 5：依據(jù)背不背書(shū)包分類(lèi)；師：打開(kāi)你們的題，看看老師要求你們?cè)趺捶诸?lèi)呢？學(xué)習(xí)必備歡迎下載生打開(kāi)，依據(jù)要求分類(lèi)后面出示買(mǎi)票依據(jù)成人和兒童，戲水樂(lè)園依據(jù)男女等等情境圖；【評(píng)析： 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不合理； 老師在動(dòng)物園門(mén)前分類(lèi)中， 又一次用了剛才分氣球的方法，老師沒(méi)有放手，依據(jù)題意，讓同學(xué)復(fù)習(xí)方法，滲透思想，而是又框 定了孩子的思維，明顯此環(huán)節(jié)是有些重復(fù)了；】反思：這節(jié)課我留意同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)社工全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 老師留意同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 同學(xué)愛(ài)好黯然地把自己喜愛(ài)的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究， 合作溝通體會(huì)， 懂得把握了分類(lèi)的思想方法，獵取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)， 成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究者，發(fā)覺(jué)者，制造者；在本節(jié)課的教學(xué)中，我琉球遵循學(xué)問(wèn)的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，較好 的貫徹老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，思維為核心，培育同學(xué)才能，進(jìn)展同學(xué)智力的 教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維的積極性，教學(xué)中由于讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐， 自己發(fā)覺(jué)， 自己分析總結(jié)， 參加學(xué)問(wèn)