對如何開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考

1、對如何開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識的綜合學(xué) 科。我們都生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，從小就能感受到了 科學(xué)技術(shù)帶來的巨大影響。作為一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，我感到 身上責(zé)任重大。如何開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課？是當(dāng)前我們農(nóng)村 小學(xué)實驗教學(xué)的存在的重要問題。目前，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實驗常常會出現(xiàn)一些偏 差，它所起到的作用并沒有達到預(yù)期的效果。具體表現(xiàn)在以下幾 個方面。一是學(xué)生對所學(xué)知識掌握不牢，即學(xué)習(xí)效果一般。我曾對學(xué) 生進行統(tǒng)計，只有少數(shù)學(xué)生答出教師的提問，學(xué)期期末時再考查, 發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是答不上來，在教師的誘導(dǎo)下，也只有少數(shù)幾 位學(xué)生做出了

2、答案。就這個問題我與其他教師交流時，有教師認 為這正是本次課改的核心，新課程標準不再以科學(xué)知識的傳授為 中心，要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。但我認為，課改并不是全部推翻 過去的一切，在教學(xué)中只是弱化了教師在知識傳授中的主導(dǎo)地 位，反對教師滿堂灌，把主動權(quán)交給了學(xué)生，但仍然不應(yīng)忽視學(xué) 生對知識的正確掌握，其實基本知識點的掌握也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì) 的一個重要方面，如果學(xué)生連基本的知識點都不能牢固掌握，那 么學(xué)生在學(xué)校里學(xué)了些什么呢？二是教材內(nèi)容的更新，教學(xué)過程越來越科學(xué)化，實驗化，這就需要增加一批穩(wěn)定的專業(yè)化科學(xué)教師隊伍。但大多是原來沒接 觸過自然科學(xué)教學(xué)的老師來接任科學(xué)課，加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對科 學(xué)課程不夠重

3、視，科學(xué)實驗教學(xué)成為一大難題。三是到實際操作時，就會出現(xiàn)混亂的局面。特別是我們農(nóng)村 學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較弱，而且動手能力較差，對實驗根本不感興趣， 實驗過程也不能及時完成。學(xué)生的動手能力和實驗技能得不到進 一步提高，阻礙了他們的探索精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。究其原因，我認為應(yīng)從以下兩方面入手。首先是學(xué)校的師資條件與學(xué)生的需求不協(xié)調(diào)，在農(nóng)村學(xué)校尤 為突出。雖然教育部門有文件對班級人數(shù)做了硬性規(guī)定，但是在 農(nóng)村各個地方的情況又不一樣，比如的有些學(xué)校缺乏合格的教 師，缺乏教室、學(xué)習(xí)器材等硬件設(shè)施。我認為應(yīng)加強農(nóng)村學(xué)校的 基礎(chǔ)建設(shè)，并對學(xué)校的師資力量進行合理規(guī)劃和分配。其次，農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所 無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資 源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源，并且農(nóng)村學(xué)生的生 活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境, 在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。要充分發(fā)揮這一天熱 優(yōu)勢?？傊r(nóng)村小學(xué)能否達到課改的要求，是整個課改能否達到 預(yù)定目標的關(guān)鍵，課改任重而道遠。農(nóng)村小學(xué)要上好