小學(xué)科學(xué)三年級下冊《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計

1、教科版學(xué)?？茖W(xué)三年級下冊水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計教材分析：水結(jié)冰了 是教科版三年級下冊第三單元中的第三課，本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了水的特點的基礎(chǔ)上，進一步熟悉冰是水的一種存在形式，初步明白冰與水之間的變化關(guān)系；上一課的學(xué)習(xí)，通過 測量水溫，已經(jīng)讓同學(xué)對溫度有了一個初步的熟悉，通過這節(jié)課，要 讓同學(xué)對溫度有一個更深的明白和熟悉，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的；本課分為兩部分：觀看冰，明白冰的特點，并能與水的特點進 行比較； 探究水在什么溫度時結(jié)冰； 水在什么溫度下開頭結(jié)冰是本課的新學(xué)問點， 也是本課的重難點； 這一課仍為后續(xù)的幾課集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)；學(xué)情分析：同學(xué)們在三年級上冊

2、的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了水的特點，知道冰是由水變化而來的， 在日常生活中也經(jīng)常見到冰，對冰已經(jīng)有了感性的熟悉，因此同學(xué)懂得把握冰的特點，比較水和冰的相同點與不同點并不難；通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了溫度計的使用方法， 知道溫度升降與熱量變化的關(guān)系；在本課中， 規(guī)范操作和精確測量水結(jié)冰時的溫度對同學(xué)來說有肯定的難度，因此老師的引導(dǎo)就顯得尤為的重要；教學(xué)目標：科學(xué)概念：1 、當環(huán)境溫度低于 0，水的溫度下降到 0時，開頭結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)；2 、水在結(jié)冰過程中，要向四周放出熱量；過程與方法：1、觀看、記錄并的特點，并比較冰和水的相同與不同；2、觀看水結(jié)冰過程中的溫度及其他變化；情感

3、態(tài)度價值觀：1、樂于在試驗觀看中保持認真、細致的態(tài)度；2、初次感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化；教學(xué)重點和難點：重點：觀看冰的特點，水結(jié)冰過程中的溫度變化；難點：水為什么會結(jié)成冰；教學(xué)思路：鞏固舊知， 回憶水的特點， 通過觀看上節(jié)課放入冰塊托盤中的水發(fā)生了什么變化，開頭本課的學(xué)習(xí)；冰是同學(xué)比較感愛好的物體，許 多同學(xué)也有過接觸冰塊的經(jīng)受；運用觀看水的方法來觀看冰，說說冰的特點，并對水和冰進行比較，完成維恩圖；同時，讓同學(xué)摸索水的 這種變化時怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的；通過探究，觀看水結(jié) 冰過程中的溫度及其他變化；本節(jié)課設(shè)計以同學(xué)自主觀看、動手操作試驗為主，再通過爭論、 溝通熟悉冰的特點及水結(jié)成冰的

4、緣由，培育同學(xué)善于觀看、 善于動腦的科學(xué)探究意識；教學(xué)流程：談冰的觀推測、討驗證水在總話察、比論水在什什么溫度結(jié)導(dǎo)入較水和冰么溫度時結(jié)冰時結(jié)冰拓展教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：一淺盤冰、盛有冰塊的保溫杯、盛有純潔水的試管、一支溫度計、一塊毛巾、一份食鹽、記錄表；教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入（目標與方法：通過老師引導(dǎo)，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問，聯(lián)系上節(jié)課讓同學(xué)們回家做的小試驗， 從而引出冰， 讓同學(xué)思維的焦點集中在冰上面，有利于快速激發(fā)同學(xué)的探究欲望，進而引出本課的課題；） 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了測量水的溫度，知道了物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升；昨天老師讓同學(xué)們把半杯水 放入冰箱的冷凍室內(nèi)， 今日觀看

5、水的變化， 同學(xué)們都做了嗎？水怎么樣了？生：水結(jié)冰了；（板書課題）師：水怎么變成冰的呢？這就是今日我們要探究的問題；二、冰的觀看（目標與方法：分小組觀看冰的特點；通過同學(xué)的自主觀看、溝通，發(fā)覺冰的特點，培育同學(xué)觀看時認真、認真的態(tài)度，學(xué)會觀看的一些方法；通過對比分析， 讓同學(xué)進一步把握冰的特點及與水的相同與不同；培育同學(xué)用比較的方法來觀看事物的才能；）師：水我們在上學(xué)期已經(jīng)爭論過了，這節(jié)課我們先來觀看冰，看看冰有哪些特點？師：你們想用什么方法來觀看呢？生：看、聞、摸師：同學(xué)們想的方法仍真不錯， 我們可以運用自己的感覺器官來觀看冰，看一看冰有沒有顏色（溫馨提示）師：一會兒組長把冰和記錄單領(lǐng)下去以

6、后，同學(xué)們要認真觀看，準時把觀看到的用簡潔的詞語記錄下來，完成試驗記錄單一上面那部分，明白了嗎？請各組組長到老師這來領(lǐng)取材料；（盤子里裝的冰塊、記錄單）小組觀看匯報溝通師：剛才同學(xué)們觀看的特別認真，哪個小組先來說一下你們都觀看到了什么？生：通過觀看，我們發(fā)覺冰是無色、透亮、有固定外形的小結(jié)：通過觀看，我們發(fā)覺了冰是無色、無味、透亮的固體；過渡語：我們?nèi)灾辣撬兓瘉淼?；師：那水和冰有哪些相同點和不同點呢？（出示課件維恩圖） 師：小組爭論一下， 把比較的結(jié)果記錄在試驗記錄單一下面的維恩圖中；同學(xué)比較后匯報 （投影） 哪一個小組情愿上來展現(xiàn)給大家看一看你們比較的結(jié)果；找一個小組匯報，其他小組有不

7、同或要補充的嗎？師：（課件）通過觀看、比較，我們知道了冰和水相同的特點有；不同的特點有；師：我們?nèi)灾浪且后w，那冰呢；（板書：水液體冰固體）師：水結(jié)成冰后，外形也發(fā)生了變化；三、水在什么溫度時結(jié)冰（目標與方法：通過老師引導(dǎo)，同學(xué)探究水在什么溫度時結(jié)冰，初步 感受體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化；通過試驗從而知道水在0時會結(jié)冰，溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化；培育同學(xué)合作探究的才能； ）師：同學(xué)們，我們知道了把水放入冰箱的冷凍室內(nèi)會結(jié)冰，那是由于 冰箱內(nèi)的溫度怎么樣啊？ （低）也就是說冰箱內(nèi)的溫度屬于低溫，那同學(xué)們推測一下，水要下降到什么溫度時才會開頭結(jié)冰呢？生：0，你覺得水的溫度到0時開頭結(jié)冰， - ？，

8、你認為水在 0時不會結(jié)冰，到 - ？時開頭結(jié)冰是這個意思嗎？師：這是同學(xué)們的推測，怎樣才能精確地知道水開頭結(jié)冰時的溫度呢？師：做試驗就要有材料，同學(xué)們看看老師為大家預(yù)備了什么？介紹材料：裝有水的試管、保溫杯、里面裝滿了碎冰，這個裝置相當于我們生活中的什么呀？仍有溫度計，老師在溫度計上給大家裝了一個塑料蓋，是為了將溫度計固定在試管上，便利大家測量水溫；仍有食鹽，鹽在這里起到的作用是加入碎冰中可以制造更低的溫度；師：我們有了這些材料， 這個試驗該怎樣做呢？我們一起來看一下試驗方法和要求：1、先用溫度計測量 試管在常溫下水的溫度；2、把試管插入碎冰中 ，用溫度計觀測 試管里水溫的變化 ；（觀測一段時

9、間， 當溫度計的液柱不再下降時， 記錄下水的溫度）3、往碎冰里加鹽，留意觀測水開頭結(jié)冰時的溫度 ；（只要觀看到試管內(nèi)壁顯現(xiàn)薄薄的冰層，就說明水開頭結(jié)冰了） 留意提示：剛才同學(xué)們推測0時水開頭結(jié)冰，同學(xué)們在水的溫度到了可以拿出來看看）4、音樂響起，整理材料，預(yù)備匯報；那在這個試驗中，你覺得我們?nèi)詰?yīng)當留意些什么呢？溫馨提示：1、溫度計要輕拿輕放；2、正確使用溫度計來測量水溫；3、小組分工合作，準時記錄水溫的變化，完成試驗記錄單（二）；小組試驗（提示：有什么發(fā)覺？水溫是怎樣變化的？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）匯報溝通師：同學(xué)們在剛才的試驗中都特殊認真，你們試管中的水結(jié)冰了嗎？來匯報一下你們的試驗結(jié)果

10、；小組分別匯報，師記錄師：同學(xué)們看大屏幕，我們先豎著看這三組數(shù)據(jù)，為什么這些數(shù)據(jù)不太一樣呢？師：你覺得可能是什么緣由導(dǎo)致的每個組測出的水溫不太一樣啊？（測量方法的不同導(dǎo)致會有一些誤差，溫度計的緣由，讀數(shù)的時間不一樣）師：這些緣由都會導(dǎo)致我們測出的數(shù)據(jù)不精確，所以以后我們在試驗中肯定要根據(jù)科學(xué)規(guī)范的方法來操作；師：我們來看一下水開頭結(jié)冰時的溫度，大多數(shù)小組測得是水在0 時開頭結(jié)冰， 科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗得出的結(jié)論跟大多數(shù)小組是一樣的，水在 0時開頭結(jié)冰；板書： 0師：我們在橫著看每個小組得出的這三組數(shù)據(jù)，你們什么發(fā)覺？水的 溫度是怎樣變化的？ （有什么規(guī)律） 逐步降低， 直到降到 0時，水的狀態(tài)發(fā)

11、生變化，開頭結(jié)冰；師：那同學(xué)們認為是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（溫度的變化）師：你仍有其他的發(fā)覺嗎？師：水在結(jié)冰的過程中， 水的溫度逐步下降， 那它的熱量跑哪里去了？生：蒸發(fā)，光靠蒸發(fā)它的溫度能下降的那么快嗎？被誰吸取了？師：水結(jié)冰的過程， 也是水像四周放熱的過程， 從而使它的溫度降低；四、學(xué)以致用師：同學(xué)們現(xiàn)在能說明冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向四周放熱，溫度降低，降到0時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰；）五、總結(jié)（鞏固本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問， 拓展對試管四周冰的爭論， 從而引出問題，使同學(xué)帶著問題走出課堂， 有效激發(fā)同學(xué)的探究欲望，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；）師：同學(xué)們觀看一下你們盤子中的冰塊怎么