小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究

1、低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)及訓(xùn)練方式的研究課題中期報告課題中期階段小結(jié)2015年1月，我個人申報的小課題低年級學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)及訓(xùn)練方式的研究，被審定批準以來，我積極投入研究，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標進行研究，并不斷的總結(jié)經(jīng)驗，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略，加強對學(xué)生口語交際能力進行訓(xùn)練，在課題研究中取得了一定的成績，現(xiàn)將課題研究中期階段總結(jié)如下：一、課題所研究的問題的實際意義和實用價值反思（一）分析小學(xué)低段學(xué)生口語交際中存在的問題，進行有針對性的問卷調(diào)查。從課題的當初立項來看，我把課題研究主要結(jié)合我所在班級的學(xué)生，由于班級學(xué)生都來自農(nóng)

2、村，學(xué)生口語交際主要表現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來；一部分學(xué)生在口語交際中存在語句含糊伴有青海方言、詞匯貧乏、用詞不準確的現(xiàn)象，語言表達缺乏有序性和條理性；同時家長認識不到位，在平時與孩子交流時較為隨意，且都是用青海話，重書面寫作輕口語表達的傾向較嚴重。如何把口語交際認認真真落實在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過程中，提高學(xué)生口語交際的能力，也是我當初研究的目標。（二）針對這種表現(xiàn)，我對自己所帶的班級二一班進行了問卷調(diào)查：問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：口語交際教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，通過具體交際情境的創(chuàng)設(shè)和口語交際活動的開展，規(guī)范和發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的口語交際能力和文明交際素

3、養(yǎng)的一種教學(xué)過程。為了更好地開展口語交際，有效地促進課題研究，提高學(xué)生的文明交際素養(yǎng)，同時也是為了掌握第一手資料，為課堂研究提供依據(jù)，進行了問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的設(shè)計1調(diào)查對象二一班，我們班有50名同學(xué)。共發(fā)放問卷50份，收回50份。問卷回收率達100%。2.調(diào)查方法本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法，在編制調(diào)查問卷前我們先是認真研究了有關(guān)教育科研的問卷，然后憑著一線教師對口語交際的教學(xué)經(jīng)驗和長期對口語交際教學(xué)的關(guān)注，編制了本次問卷。鑒于學(xué)生的認知水平和年齡特點，該問卷主要采取封閉式題目，共設(shè)計了13大題。問卷主要涉及與口語交際密切相關(guān)的要素，如學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、態(tài)度等方面。3.問卷結(jié)果分析1、大部分學(xué)生

4、樂于和熟人交流，但對與陌生人交流心存恐懼。在問及“你喜歡和別人交談嗎？”喜歡的有53人，占83%；一般的有8人，占12.5%；不喜歡的3人，占4.7%。說明大多數(shù)孩子樂于與熟人交流。但學(xué)生在回答“當你有機會和陌生人交流時，你的態(tài)度是”選擇“非常樂意” 的只有5人，占7.8%；選擇“說話緊張” 的有20人，占31.2%；選擇“不敢交流”多達39人，占60.9%；這說明學(xué)生對與陌生人交流心存恐懼。2、近半數(shù)同學(xué)對口語交際課興趣不濃值得重視。當問道“你喜歡上口語交際課嗎？”喜歡的有39人，占61%；一般的有23人，占36%；不喜歡的2人，占3.12%。雖然喜歡的占了一半稍強，但還有近一半同學(xué)對這個課

5、程設(shè)置只選擇了一般，應(yīng)當引起我們的思考和重視。3、絕大部分同學(xué)對教材中的交際內(nèi)容持認可態(tài)度。由于人教版教材的口語交際內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活，注意習(xí)慣培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生生命，因此絕大部分孩子還是比較喜歡這些教材的。其中對語文課本練習(xí)中口語交際內(nèi)容的態(tài)度：非常喜歡，認真準備的是54人，占84%；一般，僅為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有9人，占14%； 不喜歡的1人，占1.6%。學(xué)生比較感興趣的話題分別是我們的小制作、，選擇的有58人，占91%；奇妙的動物世界54人，占84%；大家都來幫幫他 53人，占83%。學(xué)生認為在生活中經(jīng)常會遇到的話題有：伸出我們的雙手為44人，占69%?？浼亦l(xiāng)，29人，占45%；打電話35人，

6、占54%；借鉛筆34人，占53%。比較符合低年級的認知特點。4、由于性格及其他原因，孩子喜歡的交流方式不盡相同。在口語交際課堂中你喜歡的交流方式：喜歡“生生交流” 的有19人，占30%；喜歡“師生交流” 有12人，占18%；保持沉默的6人，占9.3%；更多同學(xué)喜歡“多種形式相結(jié)合”，有40人，占62.5%。5、絕大多數(shù)同學(xué)能自如使用普通話。.生活中，你能用普通話大方、自然的與人交流嗎？63人能，98%；只在課堂中用，其余用方言的只1人，占1.5%。6、傾聽習(xí)慣很重要，孩子們也知道這個道理，但一到課堂，有的孩子仍不會聽講。孩子們的回答我感覺和實際表現(xiàn)有一定差距，如果有98.7的孩子都樂于傾聽或愿

7、意傾聽，那么老師的課堂教學(xué)將會輕松許多，我們的教學(xué)效果也一定會好得多?？筛鶕?jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗和觀察，每個班、每年我們都會遇到一些不會聽講或思緒游離于課堂之外的孩子，這也直接導(dǎo)致了這部分孩子學(xué)習(xí)成績欠佳。綜上所述，低年級口語交際首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，克服他們怕說錯，見到陌生人更是羞羞答答、手足無措的心里障礙，使他們想說，愛說；其次應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的文明交際行為：坐正、站直、昂首、挺胸，說話時眼睛要注視對方的眼睛；認真傾聽，邊聽邊想，有不理解的地方就虛心向別人請教；說話聲音響亮，讓對方聽的清楚明白；不隨便打斷別人的講述，有不同的意見要用商量的語氣；神情大方，不卑不亢。第三才是提高學(xué)生的能力

8、：怎樣說、如何才能做到表達有條理，著力克服表達時東一榔頭，西一斧子，前言不搭后語等弊端?？傊?，我們對口語交際教學(xué)應(yīng)該有一種正確的認識和態(tài)度，應(yīng)該從新生入學(xué)伊始，就構(gòu)建口語交際教學(xué)的新理念，探求口語交際教學(xué)的有效方法和規(guī)律，真正使口語交際教學(xué)成為學(xué)生喜聞樂見的一種課型，進而把口語交際教學(xué)落到實處。（三）立足課題研究方向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，1、根據(jù)課題目標，落實研究措施在課題研究中關(guān)注教材中安排的口語交際訓(xùn)練專題。在教材中，每個單元的語文園地中都有對學(xué)生進行信息搜集和口語交際的訓(xùn)練的內(nèi)容，安排的口語交際訓(xùn)練專題，所以，從教材出發(fā)一直是我們訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，搜集信息和資

9、料，進行資源的共享，有意識的訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。并針對學(xué)生在口語交際中存在的問題，把后期的研究重點放在了破解三個難題：一是從激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，重點解決“想說和放膽說”的問題；二是根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生去調(diào)查，走訪、收集、整理口語交際材料，解決學(xué)生無話可說的問題；三是為口語專題訓(xùn)練奠定堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境，拓寬口語交際渠道，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。2、重視課內(nèi)外訓(xùn)練的結(jié)合，讓口語交際教學(xué)生活化，克服農(nóng)村學(xué)生在家庭生活中氛圍不足的問題。在研究中，將研究的重點放在課堂，憑借教材，重點培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通等交際素養(yǎng)。如學(xué)生回答教師的提問，討

10、論學(xué)習(xí)中存在的問題、發(fā)表自己的觀點、交流自己的看法；組織專題小小辯論會、介紹物品等，結(jié)合實際，讓學(xué)生有說話的機會，有展示的機會，從而提高學(xué)生的口語交際能力。3、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中摘抄優(yōu)美詞句，好詞好句，讓口語交際不再孤立進行，和學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來，既提高了作文的能力，又豐富了學(xué)生的口語交際詞匯，積淀了口語交際的素材。4、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，拓展口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，掌握口語交際的基本方法、基本技巧。積極參與學(xué)校的各類活動，讓學(xué)生通過演講，朗誦，說趣事，講故事，參與學(xué)校的解說活動，主動、大膽地與人進行交流，不斷提高自己的口語交際能力。最近，我針對課題研究中存在的

11、問題及開展實施的情況進行有重點性的分析，在針對課題研究中學(xué)生訓(xùn)練方式，評價方式，內(nèi)容設(shè)計等進行研討，提出在課題研究中要落實一些常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容，將口語交際教學(xué)重在“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”(語文課程標準)的要求落實到實際教學(xué)中，同時口語交際教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活的話題,結(jié)合學(xué)校與學(xué)生生活實際，在具體的交際情境中進行,鼓勵學(xué)生在各科學(xué)習(xí)和生活中有意識注重訓(xùn)練自己的語言表達能力，調(diào)動個人的自覺性，從而不只是單純的在課堂上按老師的要求進行單一的練習(xí)，提高課題研究中實用效益。并對課題的研究中評價工作相對的滯后于研究工作，也提出了下一步彌補的計劃，對學(xué)生口語交際評

12、價策略提出的方案，作為后期課題開展的一個方面，有針對性的加強。同時對課題研究過程中有的過于激進的做法也進行了反思，因為教學(xué)任務(wù)多，時間緊等原因，忽略了課題研究中循序漸進的原則，從而把研究變?yōu)橐环N形式主義。在課題研究的過程中，時間安排和各課教學(xué)的要求不一，有時只是在語文課堂上的孤軍作戰(zhàn)，與其他學(xué)科老師的溝通協(xié)調(diào)還要加強。二、課題研究過程性結(jié)果反思從研究的過程來看，還是取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1、學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。學(xué)生的膽子大了，口頭表達能力增強了，合作交往的意識有了明顯的提高，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。許多從來不愛發(fā)言的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下會主動的

13、去說，愛發(fā)言的學(xué)生在說話的過程中開始注重條理性和說話的方式。學(xué)生在老師的培養(yǎng)下，會用一些“我是這樣想的”，“我不同意他的說法”等等的方式來表達自己的意見。在目前信息發(fā)達的情況下，社會環(huán)境對學(xué)生的影響也是越來越大的，只要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，并通過多種方式的訓(xùn)練，農(nóng)村學(xué)生的口語能力一定會提高。2、學(xué)生掌握了一些口語交際的方法和技巧，學(xué)生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。在口語交際活動中，學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力3、在集體活動中，學(xué)生的參與意識明顯增強。積極參加校內(nèi)組織的各類活動。如低年級學(xué)生在故事比賽中也敢于上臺，并能有條理的講清楚一個故事的情節(jié)。課堂

14、中學(xué)生發(fā)言和參與意識也有所增強，用我們老師的話說，孩子們敢說了，也想說了，通過課堂教學(xué)過程的滲透，不斷的訓(xùn)練和強化，優(yōu)化和改進學(xué)生口語交際方法，形成良好的口語交際能力，使學(xué)生學(xué)會在課堂中主動的表達自己的想法和意見，并能發(fā)表自己的看法，在小組討論中主動積極發(fā)言。4、通過各種話題，不斷的提高和調(diào)整自己的表達方式和內(nèi)容，學(xué)會自如的應(yīng)對各種話題。 學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如班隊活動、拼讀大賽等。往往在活動之后，學(xué)生還沉浸在活動的快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣

15、盎然，而且有話可說。（二）教師方面：通過課題研究，我的自身素養(yǎng)也得到了一定的提高，從課題的立項，開展研究。同時在研究的過程中，從活動的設(shè)計，操作，反思中不斷提升教學(xué)能力，教育教學(xué)的水平得到了提高。1、及時總結(jié)。在口語交際訓(xùn)練中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生不會說，或者不知道說什么局面，為此，我在實踐教學(xué)中總結(jié)出典型主題口語交際活動課的一般流程：（1）讓學(xué)生明確“想說，說什么”把話題選的讓學(xué)生感興趣的事情上，學(xué)生才愿意說，有說的內(nèi)容和欲望。所以，老師總是要讓學(xué)生提前想想有關(guān)的材料，為組織內(nèi)部語言奠定基礎(chǔ)，解決好“說什么”的問題。自己對這件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相關(guān)的，同時還要想一想，自己怎樣說讓

16、口語表達講求條理，說清楚，說明白，成為一種自覺的個人意識，（2）讓學(xué)生知道“怎樣說，說的好，”在每次進行訓(xùn)練之前，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如介紹一本書、或一場比賽進行怎樣說，運用獨白言語（如：學(xué)做小導(dǎo)游、小小解說員）運用獨白言語時，表達得準確、到位；進行人物對話時要運用對話言語，清楚明白表達自己的意思，要說得“得體”。在課堂上，組織學(xué)生進行個體練習(xí)、同桌互練、圍繞話題，說者和聽者角色不斷互換；最后通過集體指導(dǎo)等提高說的能力。（3）讓學(xué)生學(xué)“會說，說的精彩”結(jié)合單元中語文園地的綜合訓(xùn)練活動，進行綜合的口語交際訓(xùn)練。重點放在了指導(dǎo)學(xué)生首先找準角色，聽清楚，說明白。然后根據(jù)表達需要，正確使用禮貌用語，并輔

17、以表情和手勢等體態(tài)語。最后互相說，互相糾正，共同提高。通過訓(xùn)練，使學(xué)生能主動的講述自己的見聞，做到內(nèi)容具體，語言表述清晰，連貫，完整、準確。三、課題研究的基本思路和研究方法反思從課題研究的過程來看，最初的研究思路是正確的，通過立足學(xué)生實際，立足教材，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技巧，形成能力。同時將口語交際能力的訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中，采取積累，運用，最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力。研究的方法也是基本上全部是通過文獻檢索法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法等。通過對學(xué)生表現(xiàn)出來的口語方面的觀察、監(jiān)控、研究及矯正，跟蹤分析，提高研究的實效性。經(jīng)過將近半年的研究，課題取得了一些成績，但在研究中也不斷的反思，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，1、從課題目標來看，由于受其他因素的影響，課題選題在后期的研究中重點放在自己所帶班級上，學(xué)科通力配合不夠，與預(yù)期的結(jié)果還有所差距。2、在研究中，由于受時間和活動的局限，還是把重點的研究放在了課堂內(nèi)，學(xué)校的活動中，這是可掌控和操作的，對課外資源的開發(fā)還是不夠。這是在后期需要重點加強的。四、后續(xù)工作及措施1進一步加大課題的研究力度，重視課題典型案例的收集與提煉，做好課題的成果的整理和總結(jié)。2加強各學(xué)科中口語交際能力訓(xùn)練配合，重視學(xué)生個人自覺意