激發(fā)中等生活力運(yùn)用自身正能量

1、激發(fā)中等生活力運(yùn)用自身正能量【摘要】：本文主要研究了如何激發(fā)屮等生的學(xué)習(xí)熱情，使他們轉(zhuǎn)化 為優(yōu)等生。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們應(yīng)該多關(guān)注中等生，表揚(yáng)他們的每 一個閃光點(diǎn)，組織一些評比活動讓學(xué)生們認(rèn)識到自己優(yōu)秀的一面，甚至可 以樹立一些中等生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生的榜樣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。通過這些辦法我 們可以激發(fā)中等生表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己，從而幫助他們展現(xiàn)自己的光彩?！娟P(guān)鍵字】：中等生正能量激發(fā)每一個班級中，都有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)處于中等水平，各方面表現(xiàn)平平, 人們稱其為“中等生”。由于他們個性不鮮明，從眾意識強(qiáng)，不像優(yōu)秀生 那樣光彩耀眼，又不像后進(jìn)生那樣調(diào)皮滋事，因而由中等生組成的群體， 被許多人稱為“屮間沉默層

2、”。就其心理狀態(tài)講，一般冇一種共同特點(diǎn)： 廿居中游，既不求冒尖，也不愿落后，凡事過得去就行，學(xué)習(xí)上不求進(jìn)步, 紀(jì)律方面也不惹是生非，對班級活動既不反對非議，又不踴躍參加?！爸?間沉默層”介于優(yōu)等生和后等生之間，人數(shù)眾多。這些學(xué)生情況如何，直 接影響、決定著班集體的建設(shè)。因此班主任老師絕不能忽視這部分學(xué)生的 教育工作，而應(yīng)努力創(chuàng)造條件，促其向好的方向轉(zhuǎn)化，才能實(shí)現(xiàn)班級的整 體優(yōu)化。我是如何做好中等生的工作，運(yùn)用自身正能量，實(shí)現(xiàn)班集體的整 體進(jìn)步的呢？一、溝通與理解 老師要理解學(xué)生，善于站在學(xué)生的角度看問題，同時也讓學(xué)生了解老 師的工作和想法。只有相互理解，才能更好地進(jìn)行教育。由于精力有限， 許多

3、老師的工作重點(diǎn)是優(yōu)秀生與后進(jìn)生，中等生群體常常成了被遺忘的角 落。其實(shí)，不少屮等生在一副淡漠的外表下面，有著一-顆十分敏感而自卑 的心?？傆X得自己學(xué)習(xí)一般，各方面表現(xiàn)平平，常常有一種低人一等的感 覺。如果老師親近他們，理解他們，就會喚起他們的自尊和自信，他們會 感謝你，向你打開心靈之門，這樣就方便我們老師對癥下藥了。二、表揚(yáng)與贊美“數(shù)子十過，不如教子i長。”老師的稱贊最能使孩子們得到愉快和 滿足，提高在班集體或同伴中的地位，滿足他們的自尊心和榮譽(yù)感，這樣 有助于促進(jìn)中等生學(xué)習(xí)進(jìn)步。我班上的李麗同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的中等生。開學(xué)的 很長一段時間，我?guī)缀鯖]有注意到她的存在。直到有一天，

4、一件微不足道 的小事改變了我對她的看法，同時也改變了她自己。我班有另外一位留守 兒童叫姍姍。由于父母長年在外辛苦打工，爺爺奶奶都是七八十歲的老人, 又體弱多病，根本就沒有能力照顧姍姍的生活起居。與其他的學(xué)生相比， 姍姍的穿戴顯得很不整潔。大部分同學(xué)都嫌她臟，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，幾乎沒有 同學(xué)與她一起玩。而李麗常常與她一起玩，仿佛看不到姍姍的這些缺點(diǎn)。 我在她上交的日記屮看到了李麗的心里話。她是這樣寫的：姍姍的外表雖 然不夠整潔，但他的內(nèi)心和我們一樣渴望友誼，我愿意和她成為好刖友。 而且，姍姍在父母無法兼顧的情況下，獨(dú)立解決了吃飯、洗衣等家務(wù)，難 道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？讀了這一段話，我看到了李麗同學(xué)那一顆

5、純真的童 心。在班上，我表揚(yáng)了李麗同學(xué)，并盡力贊美她熱情、真誠的品格。通過 這次表揚(yáng)，姍姍有了更多的朋友，李麗也成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。一般來說，贊美能促進(jìn)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康心理的形成、強(qiáng)化 與發(fā)展。作為教師的我們對學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，就可 以使其體驗(yàn)到成功的喜悅，滿足其成就欲，激發(fā)其繼續(xù)嘗試的興趣和探索 的熱情，甚至增加他們保持優(yōu)點(diǎn)的信。這樣做就可以培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué) 習(xí)動機(jī)，促進(jìn)其健康心理的發(fā)展。三、評比與競賽中等牛常常自認(rèn)平庸，看不到自己優(yōu)秀的一面。因此，老師要幫助他 們正確認(rèn)識自我，讓他們看到自我的價值與潛在能力，充分發(fā)揮自己潛能, 運(yùn)用自身的正能量，并遷移到學(xué)習(xí)上

6、，往往能收到事半功倍的效果。例如: 我們在班上開展了一次“我也能為集體添光彩”的演講比賽。通過這次比 賽，不僅增長了同學(xué)們的知識，鍛煉了他們的口才，而且使他們認(rèn)識到班 級的形象可以表現(xiàn)在各方面。尺有所短，寸冇所長，每個同學(xué)都可以揚(yáng)長 避短，為集體貢獻(xiàn)自己的光和熱。我記得當(dāng)時一位同學(xué)這樣說道：“我在 學(xué)習(xí)方面做不到優(yōu)秀，但我堅(jiān)信我能在體育方面奪冠”，還有一位同學(xué)自 告命勇地表示：“我學(xué)習(xí)和文體都像螞蟻穿豆腐一一提不起來，但我可以 成為守紀(jì)的標(biāo)兵”，還有很多同學(xué)像他們一樣表達(dá)了自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)， 就不在此一一列舉了。這些同學(xué)的話贏得了同學(xué)們-陣又一陣的掌聲。這 次比賽極大地激發(fā)了中等生的自信心，幫

7、助他們找到了自己在集體中的位 置，口此以后我們班的“沉默層爆發(fā)” to四、樹立正面典型 有些中等生經(jīng)過一段時間的努丿j,可以成為優(yōu)等生，而這些同學(xué)就成 為中等生們的榜樣。由于這些典型與大部分人情況相似，感情上較易融合, 心理差距小，目標(biāo)的可接進(jìn)性大，因而更具說服力，更能帶動、鼓舞和激 勵“屮間沉默層”的學(xué)牛，從而推動班集體建設(shè)。作為班主任的我們，應(yīng) 時刻留心觀察“中間沉默層”學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，樹立正面典型。五、結(jié)語綜上所述因?yàn)槟承┛陀^因素的影響，才使一部分學(xué)生們暫居中游。作 為教師我們可以通過以上這些辦法，幫助中等生在進(jìn)入高一級學(xué)校或踏足 社會后展露才華。因此只要老師正確對待“中間沉默層”學(xué)牛，開啟其心 靈，創(chuàng)造能夠發(fā)揮其