教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告

1、第1頁(yè)共1頁(yè) 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告 教育系統(tǒng)外出學(xué)習(xí)考察報(bào)告 為落實(shí)區(qū)委區(qū)政府“推 進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提升教育質(zhì)量，創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)”的戰(zhàn) 略要求，區(qū)教育體育局組織全區(qū)義務(wù)教育階段中小學(xué)業(yè)務(wù)教干和 市級(jí)以上業(yè)務(wù)骨干于8月12日赴江蘇省*市考察學(xué)習(xí)，在區(qū)教研 室許曉玲和崔景浩兩位主任的帶領(lǐng)下，冒著酷暑在林學(xué)習(xí)考察了 5 天，于8月16日順利滿(mǎn)載返回。 在*期間，代表團(tuán)參觀 考察了江蘇省*教育學(xué)院附屬中學(xué)和枠育才小學(xué)，聆聽(tīng)了三位校 長(zhǎng)和一位局長(zhǎng)的精彩報(bào)告，觀摩了 *市教育學(xué)院附屬中學(xué)“問(wèn)題 發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題”的微格教學(xué)展示，并與附中部分教師分學(xué)科進(jìn) 行了課堂教學(xué)改革研

2、討交流。本次*學(xué)習(xí)考察，開(kāi)拓了眼界，啟 迪了智慧，更堅(jiān)定了抓好教育管理、提升教學(xué)質(zhì)量的信心。尤其 是*市廣陵區(qū)陳士文局長(zhǎng)的報(bào)告讓人耳目一新，他的精彩可以用 這樣一個(gè)詞來(lái)形容，那就是“除弊革新”，有著教育改革的大家 風(fēng)范，具有極強(qiáng)的前瞻性和科學(xué)性，給我們帶來(lái)諸多震撼；一是 常態(tài)管理的大膽創(chuàng)新，二是課改的深入實(shí)效。很多管理和課改的 招數(shù)確實(shí)值得我們深刻思考和理性借鑒。反思我們的管理與教 學(xué)，我們是應(yīng)付的多，主動(dòng)發(fā)展的少，改革創(chuàng)新的更少?，F(xiàn)就學(xué) 習(xí)情況作以匯報(bào)： 一、深入課改，以課改為平臺(tái)，全面 提升教育教學(xué)質(zhì)量 不管是教院附中，還是育才小學(xué)，還 第1頁(yè)共1頁(yè) 是后六中學(xué)，還是梅嶺中學(xué)，無(wú)不是以課改

3、發(fā)跡，無(wú)不是以課改 推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，無(wú)不是以課改促進(jìn)師生成長(zhǎng)。 1、鮮亮 的附中精致管理 附屬中學(xué)應(yīng)愛(ài)民校長(zhǎng)的精致管理很鮮 亮：一是管理一精致的管理是為了教育的精致。豐富管理的內(nèi) 容，優(yōu)化管理的方式，挖掘教育的價(jià)值，豐富常規(guī)的意義；二是 課改一“觀念引領(lǐng)與模式推進(jìn)”?！安皇俏姨珶o(wú)恥，只是我太無(wú) 聊”，一針見(jiàn)血道出當(dāng)前相當(dāng)部分學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的根因。三個(gè) 再造（流程再造、知識(shí)再造、方法再造）和三個(gè)成效（讓教師更 輕松、讓學(xué)生更快樂(lè)、讓教師更科學(xué)）引發(fā)我們更多思考，我們 的當(dāng)前的教育到底怎么辦，又將走向何方，無(wú)論如何應(yīng)該怎么樣 讓學(xué)生不再避師厭學(xué)，真正把學(xué)校視為樂(lè)園。 附中的 “青年教師課堂改革小組展

4、示”準(zhǔn)備充分，雖然我聽(tīng)得不大懂， 但是就其組織形式和個(gè)別教師的自我展示可見(jiàn)一斑，在聽(tīng)得過(guò)程 中我揮筆寫(xiě)下這么一句話“林溫髙近四十，不及附中待客情， 無(wú)論是“花生再奔跑”合作氛圍的營(yíng)造與貫徹，無(wú)論是“數(shù)中自 有黃金屋”的理性與睿智，還是“三個(gè)蘋(píng)果”的激情與向往，還 是“披星戴月十公主”的靈利與大氣，還是“混搭組”的謙遜與 文靜我們從小組的展示中可以窺見(jiàn)附中人已經(jīng)走進(jìn)課改的深 水區(qū)，教師得以歷練與發(fā)展。 2、令人震撼的育才教學(xué)改 革 來(lái)到*育才小學(xué)的校門(mén)口，讓人眼睛一亮，學(xué)校門(mén)口 沒(méi)有掛白底黑字牌或紅字牌“*育才小學(xué)”，只是置放一巨石， 巨石被雕琢成一本打開(kāi)的書(shū)，在書(shū)的左右頁(yè)上陽(yáng)刻著兩個(gè)字“育 第

5、1頁(yè)共1頁(yè) 才，給我的第一印象就是“簡(jiǎn)約厚重，帶著第一印象走進(jìn)她 的報(bào)告廳，陳士文先生的報(bào)告給了我完美印象的詮釋?zhuān)航虒W(xué)課改- -簡(jiǎn)約，文化積淀一厚重！我為自己的第一感覺(jué)叫好！ 管 理上，設(shè)立一辦三部，整合傳統(tǒng)學(xué)校行政架構(gòu)，突出教學(xué)主旋 律；我理解為精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，讓更多的人管教學(xué)抓教學(xué)從教學(xué)，大家 都站在教學(xué)的大舞臺(tái)上，盡享課改的歌舞升平之樂(lè)事。 教學(xué)上，實(shí)施“資源化X個(gè)性化備課策略”?！懊空n必須學(xué)（資 源化）每課必須思（個(gè)性化）都不能為0,有一個(gè)0都失敗”，講 得好。對(duì)備課進(jìn)行了徹頭徹尾的大改革，力除形式主義，鏟除高 耗低效之弊端，實(shí)施四大備課比例策略來(lái)解放備課：A剪貼復(fù)制 25%, B增刪修補(bǔ)3

6、0%, C同創(chuàng)共享30%, D改革創(chuàng)新15%, AB 兩者不用勞動(dòng)，就是拿來(lái)主義，C者為共同勞動(dòng)，D者為個(gè)體勞 動(dòng)。并且文本形式不限，可為文本式，可為表格式，亦可為提綱 式、文稿隨感等。評(píng)價(jià)上，獨(dú)樹(shù)一帆，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)。他們實(shí)施的 課堂評(píng)價(jià)、教師求真仁愛(ài)之師的評(píng)選等無(wú)不給我留下鮮明的震 撼。 聽(tīng)后深感痛快一原來(lái)課改可以這樣進(jìn)行，只要想到 了并符合教育的原理，就可以大刀闊斧的盡興改革，不必瞻前顧 后怕這怕那，我們不僅要學(xué)會(huì)適應(yīng)這個(gè)世界，更要有膽量有魄力 改變這個(gè)世界。 二、“老大難老大難老大一抓就不難” 杯幾所學(xué)校的深入課改均由學(xué)校一把手把持牽頭，我從諸位校長(zhǎng) 的報(bào)告中深刻領(lǐng)會(huì)到三句話，“校長(zhǎng)的辦學(xué)

7、思想就是學(xué)校發(fā)展的 靈魂”“有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)?！薄袄洗箅y老大難老大一 抓就第1頁(yè)共1頁(yè) 不難”。在*的五天，我的腦際時(shí)刻回蕩著溫家寶總理的一 句話，“倡導(dǎo)教育家來(lái)辦學(xué)”。在去林學(xué)習(xí)之前，我對(duì)“倡導(dǎo)教 育家來(lái)辦學(xué)”不夠理解，或者說(shuō)理解的非常片面，我一直在想， 溫總理的話官腔十足，不是純屬，至少水分很大的.，中國(guó)的學(xué)校 這么多，哪來(lái)那么多的教育家？ ?。ū疚某鲎苑段南?生 網(wǎng).fWsir.）學(xué)習(xí)之后，才深刻領(lǐng)會(huì)溫總理的話，所謂的教育家 就在學(xué)校管理與課改的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的土生土長(zhǎng)的走在教育改 革前沿的校長(zhǎng)，他們是有理論會(huì)思考敢于實(shí)踐的校長(zhǎng)。 一所學(xué)校走向何方辦到什么高度達(dá)到什么水平，與學(xué)校一把手有 著直接的正關(guān)系，應(yīng)愛(ài)民的“打造高效課堂實(shí)施素質(zhì)教育”，陳 士文的“教學(xué)管理的本義與創(chuàng)意”,胡建軍的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程二 奇跡”，王力耕的“精致教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量”無(wú)不折射著這 個(gè)真命題?？上攵?，只有一把手全身心投入，有困難也不是困 難，沒(méi)有困難也要?jiǎng)?chuàng)造困難迎頭