物理教學(xué)中重視探究性實驗

1、物理教學(xué)中重視探究性實驗傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，總是給人以死板、壓抑的感覺，物理實驗教 學(xué)也變得有些像走“過場”。根據(jù)新課改的“以學(xué)定教”理念，結(jié)合初中 物理新教材相關(guān)內(nèi)容，初中物理實驗教學(xué)可以從“以生為本”的角度出發(fā), 從師生和諧共進(jìn)的思路著手。以下是筆者在初中物理教學(xué)實踐中的幾點探 索和體會。一、站穩(wěn)探究性實驗基點，邊學(xué)邊實驗教師應(yīng)該明確初中物理實驗教學(xué)的宗旨和目標(biāo)。初中物理實驗教學(xué)是 整個初中物理教學(xué)的重要部分，通過物理實驗，學(xué)生得以將理論知識點加 以實踐的檢驗與驗證，也能從探究性實驗屮獲得學(xué)習(xí)物理的樂趣。傳統(tǒng)的 物理課堂都是教師一言堂的丿面，耍么是教師自己講解完成整個實驗的流 程，要么是一

2、股腦兒講解知識點后完全推給學(xué)生，這都是不合理的。筆者 主張，站穩(wěn)探究性實驗基點，邊學(xué)邊實驗。例如，在做“光的折射定律”實驗時，筆者先讓學(xué)生進(jìn)行演示，我在 講臺上放置了一杯水（用透明杯子裝好），再將一支筷子斜插進(jìn)水杯屮， 讓學(xué)生從多個角度觀察筷子的情況，此時很多學(xué)生都說：“筷子看上去好 像是彎的?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“從哪一部分開始筷子是彎的呢？ ”學(xué)生 觀察后回答：“在水面交界點，筷子折了向上彎?！本o接著，我又拿出一塊 透明的玻璃磚，在磚后放置了一支粉筆，此時，很多學(xué)生觀察后說：“粉 筆好像錯位了?！弊寣W(xué)生在看到位置處做上記號。由于位置關(guān)系，還有學(xué) 生發(fā)現(xiàn)粉筆并沒有錯位。此時，我要求學(xué)生在自主

3、探究的過程中思考兩個 問題：筷子毫無損傷，粉筆也是依i口在原位，但是為什么會出現(xiàn)這樣的感 官上的錯覺呢？通過第一堂課的導(dǎo)入，很快訃學(xué)生了解了光的折射定律。 這樣的實驗教學(xué)方式，讓學(xué)生有所感觸、加深印象，提高了學(xué)習(xí)效果。二、拓展探究性實驗空間，鼓勵學(xué)生探索所謂探究性實驗，就是指的是實驗的廣度和寬度，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)、 鼓勵學(xué)牛拓展探究性實驗的空間，鼓勵學(xué)生積極探究，在探究性實驗的過 程中，學(xué)生不要僅僅拘泥于物理課堂教學(xué)，而是循著教師在課堂上所講解 的方法、方案，積極投入生活實踐，讓探究性實驗的空間不斷拓展，并在 自主探究的過程中積極進(jìn)取。例如，在講“力與運動”時，我?guī)砹艘粋€體重器，讓學(xué)生自告奮

4、勇 來“實驗”，站在體重器上的時候是一個數(shù)據(jù)，然后伴隨著學(xué)牛彎腰下蹲 的過程，體重器的數(shù)據(jù)開始變化，等學(xué)生完全蹲下來不動的時候，體重器 上又是另一個數(shù)據(jù)。學(xué)生親眼見證了這樣一個“神奇”的時刻，最后我總 結(jié)說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象，從中我們也可以看出，物理 現(xiàn)象存在于我們的生活之中，只要我們多思考、多研究，其實物理學(xué)科并 不復(fù)朵。”通過聯(lián)系生活實際屮的物理現(xiàn)象，讓物理課堂變成了精彩的生 活課堂，并且在物理生活課堂中，學(xué)生帶著好奇心將一個個知識點、難點 突破。三、開展探究性實驗活動，鼓勵小組合作 探究性實驗活動應(yīng)該是開放的、活躍的、積極向上的，傳統(tǒng)的物理實 驗課堂總是充滿了嚴(yán)肅、緊張的

5、氣氛，學(xué)生在嚴(yán)肅緊張的氛圍不容易充分 發(fā)揮自身的主觀能動性。傳統(tǒng)的課堂模式都要求學(xué)生獨立完成實驗過程， 而新課改引導(dǎo)學(xué)生可以積極開展小組合作，通過小組合作過程，學(xué)生之間 博采眾長，更有助于發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性。例如，在做“測量小燈泡的電功率”實驗時，我讓學(xué)生結(jié)合教材，并 呈現(xiàn)出實驗的步驟：首先復(fù)習(xí)什么是電功率，如何測量電功率以及電功率 的相關(guān)公式，緊接著進(jìn)行實驗設(shè)計。隨后我將學(xué)生分成實驗小組的模式， 讓學(xué)牛共同參與到實驗的流程中來，并且每個學(xué)牛負(fù)責(zé)一項流程，有的記 錄、有的計算、有的操作，小組合作中每一個學(xué)生都忙得不亦樂乎。在記 錄實驗數(shù)據(jù)的時候，可以一組學(xué)生同時進(jìn)行測量、記錄、計算，通過小組 學(xué)生的測量、記錄，有利于減少誤差，在共同計算的過程中，一旦有的小 組成員出現(xiàn)錯誤，也能相互之間討論進(jìn)行解決。対“測量小燈泡的電功率” 進(jìn)行記錄實驗數(shù)據(jù)的時候，建議可以采用小組成員用表格記錄的方式，具 體如下：次數(shù)1要求1亮度1電流1電壓1電功率11u二u額21uu額（1）你觀 察到什么現(xiàn)象？（2）小燈泡發(fā)光的功率分別是多大？（3）實驗得出的結(jié)論是什么？在教學(xué)中，教師耍鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生觀察這個實驗所呈現(xiàn)的規(guī)律 性。導(dǎo)學(xué)案式實驗課堂的特點在于科學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并得出 實驗的原理和規(guī)律性。總之，初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式