班主任在中職學生就業(yè)指導中的若干經(jīng)驗

1、班主任在中職學生就業(yè)指導中的若干經(jīng)驗摘 要：時至今日，中職畢業(yè)生已成為就業(yè)群 體重要的組成部分。他們具有較強的競爭力和較大的 發(fā)展?jié)摿?，是未來社會的頂梁支柱。但是，他們學歷 較低，年齡偏小，人格還需進一步健全，就業(yè)形勢較 嚴峻。班主任如何解決學生就業(yè)問題，成為班導工作 中亟待解決的問題。關鍵詞：中職學生就業(yè)形勢職業(yè)指導時至今日，中職畢業(yè)生已經(jīng)成為就業(yè)群體重要的 組成部分。他們具有較強的競爭力和較大的發(fā)展?jié)摿? 是未來社會的頂梁支柱。但是，他們學歷較低，年齡 偏小，人格還需進一步健全，就業(yè)形勢較嚴峻。正因 為如此，中職學生就業(yè)問題，關鍵在于引導和教育， 讓學生避免走彎路甚至走上歧路。一、中職學生

2、就業(yè)所面臨的問題及原因（一）年齡較小，心智發(fā)展不完全。中職學生大部分正處于身心發(fā)育的成長階段，認 識觀、世界觀、價值觀尚未完全建立，在就業(yè)中只能 選擇需求量高但趨于飽和的低層崗位。（二）中職學校擴招，學生水平參差不齊。隨著大部分中職學校招生不需要通過統(tǒng)一考試后, 部分學校均處于擴招狀態(tài)，就業(yè)群體基數(shù)急速增長， 給就業(yè)部門帶來很大壓力。由于大幅擴招，一些中職 學校盲目開設熱門專業(yè)，造成部分專業(yè)的中職畢業(yè)生 需求過剩。（三）學生就業(yè)意識薄弱。中職學生由于文化基礎較為薄弱，對所學專業(yè)與 職業(yè)理想是否一致比較迷茫、盲目，普遍存在就業(yè)觀 念準備不充分、期望過于樂觀、就業(yè)定位不準確的狀 況。（四）就業(yè)危機

3、意識不強。中職生剛剛步入社會，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有 真正認識到危機的存在，對人生采取一種隨遇而安的 態(tài)度，最后往往在現(xiàn)實中迷失自我，饑不擇業(yè)，甚至 自我放棄。二、班主任在職業(yè)指導中的現(xiàn)狀與問題（一）不重視職業(yè)指導。在部分中職學校，班主任并沒有把職業(yè)指導作為 班導工作的一部分，認為學生就業(yè)是學校就業(yè)指導部 門的工作，與班導工作沒有直接的關系。（二）職業(yè)指導專業(yè)性不強。班主任并沒把學生就業(yè)指導與班導工作掛鉤，對 職業(yè)指導知識知之甚少，所以專業(yè)性根本無從談起。（三）指導方式單一，缺乏吸引力。班主任僅在學生畢業(yè)學期末開展職業(yè)指導，由于 缺乏專業(yè)的職業(yè)指導知識，照本宣科，把教材作為唯 一的授業(yè)素材，缺

4、乏多樣的教學方式，授課枯燥無味， 不能引起學生的重視。三、班主任在職業(yè)指導中的主要措施（一）加強職業(yè)指導專業(yè)知識學習。班主任作為學生管理的第一責任人，是學生走入 社會的引路人，必須具備較為專業(yè)的就業(yè)指導知識， 必要時可以考取職業(yè)指導師證書。（二）加強行業(yè)職業(yè)教育，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。中職學生大多直接來自于初級中學，不管是在年 齡還是心理素質(zhì)上，均處于成長發(fā)育期。從學校到學 校的過程中，他們?nèi)狈ι鐣恼J識，更談不上職業(yè) 認識。1開展行業(yè)講座。中職學生年齡偏小，還不具備 健全的人格，對社會、行業(yè)認識不足。開展行業(yè)講座， 就是讓學生通過專業(yè)人士的講解、介紹，更直接地了 解社會和行業(yè)特點。2.參觀企

5、業(yè)，提高學生直觀認識。通過講座，學 生增強了對企業(yè)的認識，企業(yè)實地，是學生對企業(yè)從 感性認識到理性認識的有效途徑。（三）加強專業(yè)培養(yǎng)，讓學生具有實現(xiàn)自我增值 的能力。就企業(yè)而言，其對員工的基本要求就是具備一定 的專業(yè)能力，符合職能要求，能為企業(yè)創(chuàng)造價值。所 以專業(yè)能力是學生進入企業(yè)的敲門磚。在職業(yè)指導中, 要讓學生清楚地認識到專業(yè)能力對就業(yè)的重要性。加強學生的專業(yè)培養(yǎng)，是讓學生清楚專業(yè)的重要 性，讓其主動地學習專業(yè)知識，最終實現(xiàn)職業(yè)理想。（四）將職業(yè)指導寓于多形式的訓練方式中。1開展就業(yè)模擬訓練。在班導、教學中模擬企業(yè) 工作模式，讓學生成為員工，通過具體事例，訓練學 生處理問題的能力，同時將理

6、論付諸實踐，增強學生 的動手能力。通過模擬訓練，可以讓學生提前感受企 業(yè)氛圍，更直接地體驗就業(yè)問題和工作問題。2.開展工學結(jié)合實踐。工學結(jié)合是將學習與工作 結(jié)合在一起的教育模式，是中職學校教學的組成部分。 通過工學結(jié)合教育模式，可以讓學生直接參與企業(yè)生 產(chǎn)實踐，了解自我能力，掌握專業(yè)技能。（五）灌輸職業(yè)思想，加強心理輔導。1.加強職業(yè)道德教育，增強職業(yè)素養(yǎng)。德才兼?zhèn)洌?是國家對人才培養(yǎng)的要求，也是職業(yè)指導中的指導思 想。道德問題是一個人的品質(zhì)問題，是企業(yè)最為重視 的，也是學生在未來工作中能否全面發(fā)展與提高的關 鍵。在職業(yè)指導過程中，要重視對學生職業(yè)道德的教 育。2加強思想教育，提升思想境界。加

7、強思想教育 的目的在于提高學生的思想境界，讓學生的思想得以 升華，讓其在規(guī)劃人生中著眼于現(xiàn)實與長遠，讓理想 具有實際性和可行性。四、班導工作在職業(yè)指導中的意義（一）有助于學校提高學生就業(yè)率。班主任加強職業(yè)指導工作，就是幫助學生認識自 己、認識職業(yè)，讓學生提前進入就業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)就業(yè) 意識，對學校提高就業(yè)率有直接的效用。（二）有助于學生完善職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是學生成長過程中很重要的部分， 一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以讓學生明確發(fā)展方向， 提前做好就業(yè)準備，幫助學生在就業(yè)市場的競爭中脫 穎而出，找到適合自己的位置，在較短的時間內(nèi)完成 社會角色的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)自己的人生理想打下良好的 基礎。（三）有助于提高學生的職業(yè)技能。班主任開展職業(yè)指導實踐活動，可以使學生增強 動手能力和適應企業(yè)需要的信心與決心；可以極大地 提高學生的心理素質(zhì)，形成積極向上的健康心理；有 助于學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學 生在未來的工作中健康成長、全面發(fā)展。綜上所述，職業(yè)指導是一個實踐的過程，目的是 引導學生正確走上職業(yè)之路。這是一個簡單但充滿挑 戰(zhàn)的工作，班主任必須重視并從多方面著手，解決學 生在就業(yè)中的種種難題，創(chuàng)新工作方式，拓寬學生就 業(yè)之路。參考文獻：勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓 技術指導中心，創(chuàng)新職業(yè)指導