淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用

1、    淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用    彭濤摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中，對各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式都發(fā) 生著重要的影響。在初中物理教學(xué)中，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，可以突出學(xué)習重點突破學(xué)習難點，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，可以提高課堂教學(xué)效率、達到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;運用物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、定理等來自于生活實踐，而借助信息技術(shù)極具豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽

2、象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復(fù)雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為形象，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。下面結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實踐，就信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運用談?wù)勼w會。一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理教師可以在初中物理教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展演示型教學(xué)，這種模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計算機作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。這是一種很好教學(xué)手段。因為用多媒體教學(xué)物理，立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以調(diào)動學(xué)生學(xué)習物理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動學(xué)習物理，他們的創(chuàng)

3、造潛力也得到了發(fā)展。學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事物理學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在物理學(xué)習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，學(xué)生在學(xué)習過程中得以動手動腦，越過一個又一個學(xué)習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學(xué)習過程。他們不僅沒有物理新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用物理知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，他們對知識本身的學(xué)習更有持久的興趣，興趣是最好的老師，這種興趣對提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性的作用。二、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習重點，突破學(xué)習難點。多媒體教學(xué)可以將物理教學(xué)的重點通過畫面、聲音強調(diào)、動畫效果（比如在重點概念上通過動畫效果

4、來加著重符號）來突出;抽象的物理符號所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。物理是一門實踐性較強的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗少，形象思維占主導(dǎo)地位，對一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。計算機輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計算機的動態(tài)演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而增強學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教學(xué)中物理教師應(yīng)該利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實況，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握物理知識掃除障礙。例如：在教學(xué)電壓、電流時，學(xué)生對于電流

5、、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是筆者制作了相應(yīng)的flash課件，把電荷的定向移動形成電流的過程、電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流、電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，取得了很好的教學(xué)效果。課件使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知和觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接的知識和抽象的規(guī)律以及概念形象化，突出事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關(guān)系及像的大小和物距的關(guān)系，筆者利用相應(yīng)的flash教學(xué)課件進行演示，由學(xué)生給出

6、焦距，然后用鼠標拖動物體，這樣在同一畫面下對比演示成像規(guī)律，使所探究的規(guī)律一目了然。這樣做，既豐富了學(xué)生對物理知識的感性認識，同時可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，進一步引導(dǎo)學(xué)生加深對規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。三、利用多媒體信息技術(shù)進行物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。物理實驗在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學(xué)中卻存在許多問題，如由于實驗器材和教師實驗水平的局限，有一些實驗（如靜電實驗等）難于成功;有一些實驗（如分子運動）的可見度小;一些實驗時間短難于觀察或者無法測量;還有一些實驗的數(shù)據(jù)處理相當繁雜，難以找以簡明的物理規(guī)律。而利用多媒體信息技術(shù)，就能輕而易

7、舉解決這些難題，禰補物理實驗教學(xué)的不足。用多媒體手段進行物理實驗教學(xué)教學(xué)，真的讓學(xué)生在物理學(xué)習中如魚得水，學(xué)生如同真正地在物理實驗室一樣，他們可以按照自己的意愿，設(shè)計實驗過程，進行實驗數(shù)據(jù)的讀取，計算實驗的結(jié)果，得出實驗結(jié)論。初中物理教學(xué)，與其他各學(xué)科一樣，教學(xué)中最為重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習探究能力和合作能力。由于條件限制，許多實踐性的課題無法進行，這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)得較好，但是動手實踐能力和合作探究能力欠缺?，F(xiàn)代教育的要求不再是只單純強調(diào)分數(shù)的高低，而是重點關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生個體素質(zhì)的提高，不僅可以促使學(xué)生本人能力的提高，還可以使整個教學(xué)的氛圍提高，從而幫助整個學(xué)校學(xué)風的提高。信

8、息技術(shù)正是及時的彌補了這個盲區(qū)，填補了這個空白。課堂上利用多媒體教學(xué)物理，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生的思維活躍，大大提高學(xué)生的思考問題的質(zhì)量。促使學(xué)生在學(xué)的同時，也積極的進行創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)明。學(xué)生在快樂中探索物理現(xiàn)象，發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學(xué)習，不僅幫助了學(xué)生，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于教師教學(xué)來說，這是一個新的起點。當今的社會需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培養(yǎng)離不開教師的努力和學(xué)校的努力，作為教師的我們面對如此艱巨的責任，只有不斷提高個人素質(zhì)提高教育教學(xué)的水平，才能為社會輸送更優(yōu)秀的人才。信息技術(shù)為教師提供了一個完善自我的充電平臺，同時也為教師提供了一個展示自我的舞臺。四、與用信息技術(shù)增加課堂教學(xué)內(nèi)容量，提高課堂教學(xué)效率在物理課堂教學(xué)中，有時候教師需要進行大量的板書，這樣既耗費時間，又耗費精力，如果教師為了節(jié)省時間，用口頭講述來代替板書，往往又達不到理想的效果。這時候利用信息技術(shù)的快速顯示功能把信息技術(shù)作為顯示工具來使用，既能解決時間問題，又能讓學(xué)生更加清楚地看到所學(xué)的內(nèi)容。除此以外，信息技術(shù)具有一定的儲存功能，因此教師可以利用這一功能在備課的時候就事先準備好必要的教學(xué)材料，這樣不但能大大增加課堂的容量，而且能打破課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生的思維和知識面?？傊?，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域，