淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1、    淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用    彭濤摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中，對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式都發(fā) 生著重要的影響。在初中物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，可以提高課堂教學(xué)效率、達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;運(yùn)用物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、定理等來自于生活實(shí)踐，而借助信息技術(shù)極具豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)出多姿多彩的視聽世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽

2、象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勼w會(huì)。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師可以在初中物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展演示型教學(xué)，這種模式是在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，把計(jì)算機(jī)作為新教學(xué)媒體使用，主要用于課堂教學(xué)中的演示。這是一種很好教學(xué)手段。因?yàn)橛枚嗝襟w教學(xué)物理，立體式的刺激了學(xué)生的感官，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，他們的創(chuàng)

3、造潛力也得到了發(fā)展。學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事物理學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得以動(dòng)手動(dòng)腦，越過一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)過程。他們不僅沒有物理新知識(shí)難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運(yùn)用物理知識(shí)的全過程都是在自發(fā)之中進(jìn)行的，他們對(duì)知識(shí)本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，興趣是最好的老師，這種興趣對(duì)提高物理課堂教學(xué)效率起著決定性的作用。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以將物理教學(xué)的重點(diǎn)通過畫面、聲音強(qiáng)調(diào)、動(dòng)畫效果（比如在重點(diǎn)概念上通過動(dòng)畫效果

4、來加著重符號(hào)）來突出;抽象的物理符號(hào)所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵也通過語(yǔ)言與畫面，視覺與聽覺，感知與理解等形象的展現(xiàn)出來。物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗(yàn)少，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無法理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。因此，教學(xué)中物理教師應(yīng)該利用信息技術(shù)模擬展現(xiàn)實(shí)況，使學(xué)生猶如身臨其境，為學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)掃除障礙。例如：在教學(xué)電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流

5、、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，于是筆者制作了相應(yīng)的flash課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過程、電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流、電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來，取得了很好的教學(xué)效果。課件使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知和觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接的知識(shí)和抽象的規(guī)律以及概念形象化，突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。又如：在研究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)中，為使學(xué)生更能充分的理解物距變化量和像距變化量之間的關(guān)系及像的大小和物距的關(guān)系，筆者利用相應(yīng)的flash教學(xué)課件進(jìn)行演示，由學(xué)生給出

6、焦距，然后用鼠標(biāo)拖動(dòng)物體，這樣在同一畫面下對(duì)比演示成像規(guī)律，使所探究的規(guī)律一目了然。這樣做，既豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。三、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力。物理實(shí)驗(yàn)在物理中的重要地位與作用都是眾所周知的。但它在教學(xué)中卻存在許多問題，如由于實(shí)驗(yàn)器材和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限，有一些實(shí)驗(yàn)（如靜電實(shí)驗(yàn)等）難于成功;有一些實(shí)驗(yàn)（如分子運(yùn)動(dòng)）的可見度小;一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間短難于觀察或者無法測(cè)量;還有一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)繁雜，難以找以簡(jiǎn)明的物理規(guī)律。而利用多媒體信息技術(shù)，就能輕而易

7、舉解決這些難題，禰補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。用多媒體手段進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)，真的讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中如魚得水，學(xué)生如同真正地在物理實(shí)驗(yàn)室一樣，他們可以按照自己的意愿，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取，計(jì)算實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中物理教學(xué)，與其他各學(xué)科一樣，教學(xué)中最為重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和合作能力。由于條件限制，許多實(shí)踐性的課題無法進(jìn)行，這就導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)得較好，但是動(dòng)手實(shí)踐能力和合作探究能力欠缺?，F(xiàn)代教育的要求不再是只單純強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的提高，不僅可以促使學(xué)生本人能力的提高，還可以使整個(gè)教學(xué)的氛圍提高，從而幫助整個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的提高。信

8、息技術(shù)正是及時(shí)的彌補(bǔ)了這個(gè)盲區(qū)，填補(bǔ)了這個(gè)空白。課堂上利用多媒體教學(xué)物理，教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生的思維活躍，大大提高學(xué)生的思考問題的質(zhì)量。促使學(xué)生在學(xué)的同時(shí)，也積極的進(jìn)行創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)發(fā)明。學(xué)生在快樂中探索物理現(xiàn)象，發(fā)展創(chuàng)新能力。學(xué)生開展小組討論，課堂氣氛輕松愉快，互助學(xué)習(xí)，不僅幫助了學(xué)生，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于教師教學(xué)來說，這是一個(gè)新的起點(diǎn)。當(dāng)今的社會(huì)需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培養(yǎng)離不開教師的努力和學(xué)校的努力，作為教師的我們面對(duì)如此艱巨的責(zé)任，只有不斷提高個(gè)人素質(zhì)提高教育教學(xué)的水平，才能為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。信息技術(shù)為教師提供了一個(gè)完善自我的充電平臺(tái)，同時(shí)也為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。四、與用信息技術(shù)增加課堂教學(xué)內(nèi)容量，提高課堂教學(xué)效率在物理課堂教學(xué)中，有時(shí)候教師需要進(jìn)行大量的板書，這樣既耗費(fèi)時(shí)間，又耗費(fèi)精力，如果教師為了節(jié)省時(shí)間，用口頭講述來代替板書，往往又達(dá)不到理想的效果。這時(shí)候利用信息技術(shù)的快速顯示功能把信息技術(shù)作為顯示工具來使用，既能解決時(shí)間問題，又能讓學(xué)生更加清楚地看到所學(xué)的內(nèi)容。除此以外，信息技術(shù)具有一定的儲(chǔ)存功能，因此教師可以利用這一功能在備課的時(shí)候就事先準(zhǔn)備好必要的教學(xué)材料，這樣不但能大大增加課堂的容量，而且能打破課堂教學(xué)的局限性，拓寬學(xué)生的思維和知識(shí)面。總之，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域，