“小組合作體系”建立的體會

1、“小組合作體系”建立的體會個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥，被稱為生本教育理念下課堂教學的四重唱。通過個人先學，學生有了一定的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進行小組交流?？梢?，小組合作學習是生本教育課堂學習的主陣地。有人提出，小組中有學生不學怎么辦？瞎學怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？小組建設(shè)是生本教育能否得以 “生存下去” 的必要條件。筆者經(jīng)過近二年的實踐，在小組建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗。首先在小組成員的組成上， 在一年級上學期，我初步設(shè)立小組時，是以 2 人為一組，到了下半學期，我便以4 人組成一個小組。在小組內(nèi) 4 個人員的選擇上，基本采用了“好差搭配、性格互補”的搭配原則，以一個或兩個好學生來帶

2、動學習方法和習慣上有困難的學生。小組長的選擇在小組建設(shè)上的意義也非常重要。 因為小組長是一個小組的靈魂， 小組長的組織能力直接關(guān)系到小組的建設(shè)和成功。 小組長在所在小組中必須有一定的“威望” 。作為老師，更要賦于小組長一種“權(quán)力”，管理的權(quán)力。在小組長培訓方面，要專門召開小組長培訓會，培訓時除了教會學生管理小組的方法之外， 還要讓學生暢所欲言，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便于解決。同時小組長也要對小組成員有服務(wù)的意識。小組長對組內(nèi)成員的各方面負總責，至于其他幾人各負什么責任， 就直接小組長分配。 另外小組長還負責2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1 / 7組內(nèi)

3、成員紀律、作業(yè)監(jiān)督和管理。小組長確立好后， 應(yīng)鼓勵小組成員在組長的帶領(lǐng)下群策群力， 根據(jù)自己小組的特點，為自己的小組取一個富有特點、積極向上、朝氣蓬勃的名字，使本學習小組成員之間互相鼓勵、 奮發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。學習小組成員形成自己的口號、 格言，便于激發(fā)學生的進取心和凝聚力。組名和口號確立后， 再讓學生確立本組的階段目標和長期奮斗目標。對于小組活動的評價要實施鼓勵性評價。 活動可采取合作與競爭機制相結(jié)合的方式， 活動的內(nèi)容要適應(yīng)全班大部分人的起點， 對每組的活動結(jié)果要肯定其成績， 對學生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步， 或?qū)δ承╅L處的每一次發(fā)展都予以鼓勵，采用教師評價及學生評價相結(jié)合，使他們產(chǎn)生自信

4、心，增強學習積極性和動力。小組成立后，怎樣才能讓學生在小組活動中做到人人有事做、 講話不亂說呢？我的做法是， 在訓練小組時， 讓小組長負責分配好小組每個成員的具體任務(wù)。小組長應(yīng)該指定小組成員發(fā)言時確立一個人作為小組發(fā)言記錄人， 負責將發(fā)言要點記錄下來， 以便在后面的發(fā)言中做到有據(jù)可查。 這個習慣經(jīng)過長期的訓練后，會成為良好的傳統(tǒng)。在討論結(jié)束匯報發(fā)言時，小組成員的發(fā)言順序應(yīng)該事先進行訓練。比如：甲負責讀題目，乙負2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2 / 7責講解解答方法，丙負責講解解答理，丁負責組織討論。經(jīng)過這樣細致的分化與磨合之后，一個有機、有序的小組就初步形成了

5、。此外，在實施小組學習中還要注意一些細節(jié)上的問題， 如控制一定的發(fā)言時間， 掌握一定的活動方向等等， 以防止學生在一些漫無邊際的問題上糾纏。既然這種方法如此可取， 按照這種學習方法， 學生就能自發(fā)形成科學概念？每節(jié)課都只采取這樣的生生討論的方式， 教師的地位不就可以被取而代之了嗎？現(xiàn)實并非如此， 小組學習雖然可以使學生在相互發(fā)言中獲得一些新知識， 但所獲得的知識往往是零碎的， 缺乏系統(tǒng)性。討論中有些發(fā)言比較粗糙，不夠精確，甚至出現(xiàn)錯誤；有些學生缺乏辨別能力，容易是非不清。教師作為小組學習的組織者，要經(jīng)常下到學生中，巡視檢查活動情況，并在其中加以啟發(fā)，穿針引線；如發(fā)現(xiàn)活動的方向偏離， 還要及時加

6、以引導(dǎo)， 為學生的自主學習鋪路設(shè)橋，使學生順著預(yù)期的教學目標行進?？赏ㄟ^評選“優(yōu)秀小組”的方式，促進 4 人小組成員之間的互幫互學。當學生通過組內(nèi)交流、互相幫助，全組同學都學會之后，就可以獲得“優(yōu)秀小組” 。如此的評價堅持兩周，這個小組的合作學習氣氛一定會很快地成長起來。同時，對小組合作學習的情況進行評價時，要把“不求人人成功，2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)3 / 7但求人人進步”作為教學所追求的一種境界， 堅持只有小組團體成功，才能代表小組成員的個人成功， 形成“組內(nèi)成員合作， 組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標，使學

7、生把個人的成功融入到團體的競爭中去， 從而更加激發(fā)學生主動合作的熱情，達到共同提高。對小組學習的成果、精彩的反饋匯報，我們要及時進行評價與鼓勵。平時可以采取小組競爭，每課、每天、每周、每月評比，充分激勵小組合作學習的積極性，維持長久的小組合作激情。最后，在小組合作學習過程中， 教師的調(diào)控指導(dǎo)作用也是非常重要的。從表面上看，小組合作學習的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、 賦予了更大的責任。 學生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認為教師不是等待， 不是觀望，也不是去干其他事情， 而是對各個小組的合作學習進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)

8、問題時，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和指導(dǎo)。 對小組的任務(wù)還不清楚時， 教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時， 教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)、及時制止，或為小組討論提供及時的點撥， 使小組討論順利開展 教師要深入到小組中去，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)4 / 7個人先學、小組交流、全班交流、教師點撥，被稱為生本教育理念下課堂教學的四重唱。通過個人先學，學生有了一定的基礎(chǔ)，回到課堂，就可以進行小組交流?？梢姡〗M合作學習是生本

9、教育課堂學習的主陣地。有人提出，小組中有學生不學怎么辦？瞎學怎么辦？調(diào)皮搗蛋怎么辦？小組建設(shè)是生本教育能否得以 “生存下去” 的必要條件。筆者經(jīng)過近二年的實踐，在小組建設(shè)方面積累了一定的經(jīng)驗。首先在小組成員的組成上， 在一年級上學期，我初步設(shè)立小組時，是以 2 人為一組，到了下半學期，我便以4 人組成一個小組。在小組內(nèi) 4 個人員的選擇上，基本采用了“好差搭配、性格互補”的搭配原則，以一個或兩個好學生來帶動學習方法和習慣上有困難的學生。小組長的選擇在小組建設(shè)上的意義也非常重要。 因為小組長是一個小組的靈魂， 小組長的組織能力直接關(guān)系到小組的建設(shè)和成功。 小組長在所在小組中必須有一定的“威望”

10、。作為老師，更要賦于小組長一種“權(quán)力”，管理的權(quán)力。在小組長培訓方面，要專門召開小組長培訓會，培訓時除了教會學生管理小組的方法之外， 還要讓學生暢所欲言，及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便于解決。同時小組長也要對小組成員有服務(wù)的意識。小組長對組內(nèi)成員的各方面負總責，至于其他幾人各負什么責任， 就直接小組長分配。 另外小組長還負責組內(nèi)成員紀律、作業(yè)監(jiān)督和管理。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)5 / 7小組長確立好后， 應(yīng)鼓勵小組成員在組長的帶領(lǐng)下群策群力， 根據(jù)自己小組的特點，為自己的小組取一個富有特點、積極向上、朝氣蓬勃的名字，使本學習小組成員之間互相鼓勵、 奮

11、發(fā)向上、團結(jié)協(xié)作。學習小組成員形成自己的口號、 格言，便于激發(fā)學生的進取心和凝聚力。組名和口號確立后， 再讓學生確立本組的階段目標和長期奮斗目標。對于小組活動的評價要實施鼓勵性評價。 活動可采取合作與競爭機制相結(jié)合的方式， 活動的內(nèi)容要適應(yīng)全班大部分人的起點， 對每組的活動結(jié)果要肯定其成績， 對學生在原有基礎(chǔ)上的每一點進步， 或?qū)δ承╅L處的每一次發(fā)展都予以鼓勵，采用教師評價及學生評價相結(jié)合，使他們產(chǎn)生自信心，增強學習積極性和動力。小組成立后，怎樣才能讓學生在小組活動中做到人人有事做、 講話不亂說呢？我的做法是， 在訓練小組時， 讓小組長負責分配好小組每個成員的具體任務(wù)。小組長應(yīng)該指定小組成員發(fā)

12、言時確立一個人作為小組發(fā)言記錄人， 負責將發(fā)言要點記錄下來， 以便在后面的發(fā)言中做到有據(jù)可查。 這個習慣經(jīng)過長期的訓練后，會成為良好的傳統(tǒng)。在討論結(jié)束匯報發(fā)言時，小組成員的發(fā)言順序應(yīng)該事先進行訓練。比如：甲負責讀題目，乙負責講解解答方法，丙負責講解解答理，丁負責組織討論。經(jīng)過這樣細致的分化與磨合之后，一個有機、有序的小組就初步形成了。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)6 / 7此外，在實施小組學習中還要注意一些細節(jié)上的問題， 如控制一定的發(fā)言時間， 掌握一定的活動方向等等， 以防止學生在一些漫無邊際的問題上糾纏。既然這種方法如此可取， 按照這種學習方法， 學生就能自發(fā)形成科學概念？每節(jié)課都只采取這樣的生生討論的方式， 教師的地位不就可以被取而代之了嗎？現(xiàn)實并非如此， 小組學習雖然可以使學生在相互發(fā)言中獲得一些新知識， 但所獲得的知識往往是零碎的， 缺乏系統(tǒng)性。討論中有些發(fā)言比較粗糙，不夠精確，甚至出現(xiàn)錯誤；有些學生缺乏辨別能力，容易是非不清。教師作為小組學習的組織者，要經(jīng)常下到學生中，巡視檢查活動情況，并在其中加以