淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究    柴大雄摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在教學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)動畫情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；策略小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的

2、基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的情境中愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，好動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些抽象的數(shù)字和概念在日常生活中很少遇到，于是很多學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，已成為廣大教師們研究的熱點(diǎn)問題。下

3、面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的做法和體會。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣問題是思維的動力，決定著思維的方向。設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有啟發(fā)性的問題，把學(xué)生引入到一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對新知識學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考。例如在“統(tǒng)計”一課中可以提出了這樣一個問題：“元旦很快就要到了，咱們班準(zhǔn)備開一個晚會，小朋友們高興嗎？”趁著學(xué)生正情緒高漲的時候我提出：“咱們要為晚會作些準(zhǔn)備，我們要考慮些什么呢？”孩子們就想到了諸如需要買什么水果，每種水果買多少，要調(diào)查每個小朋

4、友最愛吃什么等等。這些問題不可太難或太易。太難會讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去信心，太容易則使學(xué)生喪失興趣，失去足夠的動機(jī)。二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境要有明確的目的，要具有時代性和現(xiàn)實(shí)性，要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，用生活現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，進(jìn)而推動下一步的學(xué)習(xí)。那么怎樣的教學(xué)情境才有效呢？1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近生活貼近生活的情景富有時代氣息，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣與兒童生活皆密切相

5、關(guān)的素材，有區(qū)別地創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境。例如低年級的學(xué)生，要多創(chuàng)設(shè)一些喜聞樂見，美麗生動的童話故事，活潑有趣的游戲，直觀形象的模擬表演等情境，而對高年級的學(xué)生就要安排一些聯(lián)系兒童生活實(shí)際，呈現(xiàn)含有數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)素材的情境，盡量用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求心理學(xué)家布魯納認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。1教師創(chuàng)設(shè)的情景只有關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)在需求，才會使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心靈深處，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的愿望與沖動。煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力情境創(chuàng)設(shè)不僅應(yīng)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生心中

6、探究激情，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在需求。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻的數(shù)學(xué)思考，有利于解決問題。3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)重在啟迪思維教學(xué)情境呈現(xiàn)的是提出問題的背景與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的深入、年級增高，更需要從數(shù)學(xué)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去理解和掌握知識。在教學(xué)中要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的魅力來吸引學(xué)生，有目的、有計劃、有針對性地逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既要蘊(yùn)含著豐富的知識內(nèi)容，又要具有數(shù)學(xué)思維的含量，不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更要能引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式去理解和掌握知識。三、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生動起來實(shí)踐操作能使學(xué)生積累豐富的感性知

7、識，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)操作情景，盡量為學(xué)生提供動手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會，由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，掌握思維方法，促進(jìn)思維的發(fā)展，因此，在教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡單地將知識傳授給他們，而要努力地拓展研究的時空，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時空中，讓學(xué)生通過摸摸數(shù)數(shù)、折折拼拼、剪剪補(bǔ)補(bǔ)、比比、量量等演練，將知識轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)?？傊?，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新熟練地運(yùn)用利于提高課堂實(shí)效性的策略，方可真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：1高蘭華.創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)