淺談小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)

1、    淺談小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)    徐旭【摘要】目前的小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)較之于傳統(tǒng)英語課堂已經(jīng)有了改革和轉(zhuǎn)變，教師更多的是作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)用語言，使課堂充滿互動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性和生成性，凸顯了英語會(huì)話教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語言運(yùn)用能力。那么結(jié)合我在會(huì)話教學(xué)中的實(shí)踐與反思，淺談一下小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的心得?！娟P(guān)鍵詞】英語會(huì)話 引導(dǎo) 實(shí)踐g623.31 a 2095-3089（2016）05-0014-02一、吃透教材，用好教學(xué)資源人教版pep教材中提供了大量貼近生活的話題以及創(chuàng)造性運(yùn)用語言的情

2、景，為師生之間的交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，我們?cè)跁?huì)話教學(xué)中就可以立足教材中的情景，將一個(gè)單元中的會(huì)話內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣不僅對(duì)已學(xué)的詞匯句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也對(duì)新的語言材料埋下伏筆，以便減輕學(xué)生以后學(xué)習(xí)此句型的難度，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。所以教師要吃透教材，分析每個(gè)單元、各課時(shí)之間知識(shí)銜接，構(gòu)建出知識(shí)體系，用好教材中的教學(xué)資源，讓語言像 “滾雪球”一樣反復(fù)滾動(dòng)，層層遞進(jìn)，不斷豐富，以達(dá)成真實(shí)語境中交流的目的。二、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)對(duì)話，預(yù)設(shè)重難點(diǎn)語言只有在特定的情景中才會(huì)有意義。在組內(nèi)教學(xué)研討和自己的教學(xué)實(shí)踐中最常用的會(huì)話教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。即教師立足教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)自然

3、生動(dòng)、符合真實(shí)生活的情境，營造適宜的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠置身于真情實(shí)景中運(yùn)用所學(xué)語言，達(dá)到相互交流的目的。越是貼近學(xué)生的真實(shí)生活，貼近實(shí)際的情景，學(xué)生越是能夠積極有效的展開會(huì)話學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 5第四課時(shí)，教材會(huì)話背景是張鵬家的客廳，在此背景下學(xué)習(xí)there are的表達(dá)，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)既要對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在情景中進(jìn)行會(huì)話交流，我在認(rèn)真研讀教材之后，對(duì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)做了如下設(shè)計(jì)：（1）情景導(dǎo)入：老師與本課主人公張鵬通過“打電話”的形式進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，直接引入去張鵬爺爺奶奶家做客的會(huì)話情景。設(shè)計(jì)意圖：人機(jī)對(duì)話形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入真實(shí)的會(huì)話

4、情景中。（2）自由對(duì)話：t： now lets go to zhang pangs house.t：there is a beautiful garden in front of zhang pengs house. what else do you see？s1/s2/s3： there is .如果學(xué)生沒有提到there are .老師可以引導(dǎo) “what about cats？ what about flowers？”t： its grandparents garden. grandparents have a garden in front of their house. 設(shè)計(jì)意圖：對(duì)

5、a部分there is .句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)情進(jìn)行摸底，學(xué)生是否能用there are .句型進(jìn)行表述，將課文中的難點(diǎn)句子進(jìn)行預(yù)設(shè)鋪墊。（3）情景呈現(xiàn)：zhang peng： welcome to my home. come in please. this is the living room. t： there are so many plants here. what else do you see？s1/s2/s3（la）： there are 設(shè)計(jì)意圖：在情景中呈現(xiàn)新句型，la學(xué)生引領(lǐng)作用，嘗試回答。三、機(jī)械操練，掃清會(huì)話障礙，突破重難點(diǎn)會(huì)話的目的是讓學(xué)生在真實(shí)情景下，運(yùn)用語言進(jìn)行交

6、際。因此會(huì)話中新語言點(diǎn)的機(jī)械操練是必不可少的。機(jī)械操練的基本形式可以借助實(shí)物、卡片、圖片等，讓學(xué)生在情景中將學(xué)過的詞匯替換到新句型中，進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)的套用，為之后的會(huì)話交流掃清障礙，突破重難點(diǎn)。如：drill practice（機(jī)械操練）：t：look at the living room. there are .通過貼圖全班集體操練there are .句型。包括的詞匯：pictures， books， dogs， chairs， a table， a tv， plants， fish.設(shè)計(jì)意圖：機(jī)械操練環(huán)節(jié)選擇貼圖方式操練主句型，攻克教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)there be句型進(jìn)行單復(fù)數(shù)對(duì)比，讓學(xué)生理

7、解區(qū)分。四、帶問題聽錄音，了解對(duì)話大意在缺少語言環(huán)境的情況下，讓學(xué)生聽音是必須的途徑。只有聽得懂，才會(huì)具備交流的能力。當(dāng)然在學(xué)生聽的過程中，不能讓他們盲目的去“聽”，而是讓學(xué)生帶著問題去“聽”，給他們一個(gè)“聽”的目的方向，集中他們的注意力，從“聽”中了解對(duì)話大意。舉個(gè)例子：在dinners ready a部分的對(duì)話中，我給學(xué)生提出一個(gè)問題：what would mike like for dinner？ 給予學(xué)生問題，就促使他們更認(rèn)真地去聽。學(xué)生聽懂了，他們才有繼續(xù)學(xué)下去的興趣，才能進(jìn)一步去理解對(duì)話和運(yùn)用對(duì)話。五、聽音正音練習(xí)對(duì)話，深化重難點(diǎn)雖然會(huì)話教學(xué)不斷研討再更新，但我覺得，對(duì)對(duì)話原文的聽

8、音模仿是不可缺少的。原文錄音是地道純正的英文，利于培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英文語音、語調(diào)和語感。通過大量多次的聽音模仿對(duì)于糾正學(xué)生的語音、語調(diào)很有幫助，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)句型有了進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固。在引導(dǎo)學(xué)生聽錄音、看圖片，初步理解對(duì)話以后，我會(huì)讓學(xué)生通過分組朗讀，人機(jī)朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，分角色朗讀等不同“讀”的方式操練練習(xí)對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話，深化重難點(diǎn)，為對(duì)話的拓展創(chuàng)編做好鋪墊。六、拓展創(chuàng)編對(duì)話，反映語言交際能力拓展創(chuàng)編對(duì)話是小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的重要組成部分，它能夠反映學(xué)生會(huì)話知識(shí)運(yùn)用的能力，是對(duì)語言知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。一般會(huì)采用小組合作表演或者選擇場(chǎng)景創(chuàng)編對(duì)話的方式。通過在情景中拓展創(chuàng)編對(duì)話，最終達(dá)到運(yùn)用語言交際的目的。七、分層教學(xué)，有針對(duì)性由于學(xué)生認(rèn)知水平存在差異，我們沒有辦法做到同樣的時(shí)間，同樣的學(xué)習(xí)條件下，要求學(xué)生達(dá)到同樣掌握知識(shí)的水平。傳統(tǒng)的教法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在“吃不了”和“吃不飽”的狀況。所以在對(duì)話教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，采取了分層、分組的方法，因材施教。當(dāng)然這要求老師在備教材、備學(xué)生的過程中，考慮更加細(xì)致到位。分層教學(xué)使不同層次的學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，參加競(jìng)爭(zhēng)積極性有所提高，是一個(gè)很好的方法。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀原文對(duì)話后，分層布置任務(wù)，使每位學(xué)生能夠參與到課堂活動(dòng)中，有