幼兒語(yǔ)言發(fā)展論文

1、思考童言?shī)W秘 作者：鄧珍 摘要：語(yǔ)言是交流和思維的工具，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。幼兒期是語(yǔ)言獲得（語(yǔ)言發(fā)展），特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言 兒童文學(xué) 思維 情緒情感 一、幼兒語(yǔ)言發(fā)展概述 語(yǔ)言是交流和思維的工具，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三個(gè)方面。幼兒期是語(yǔ)言獲得（語(yǔ)言發(fā)展），特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展

2、有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2、 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響因素（1） 遺傳因素：兒童具有一種先天的加工語(yǔ)言符號(hào)的大腦內(nèi)在機(jī)制，腦成熟就能自然而然地獲得語(yǔ)言。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，母

3、親話多，幼兒自然就能獲得更多語(yǔ)言方面的信息，從而做出相應(yīng)的積極反應(yīng)；反之，幼兒語(yǔ)言功能未得到激發(fā)，其語(yǔ)言發(fā)展就相對(duì)慢一些。（2） 環(huán)境因素：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童言語(yǔ)獲得需有言語(yǔ)模仿的情境，使之有練習(xí)言語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并在人際交談中有轉(zhuǎn)換語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、靈活運(yùn)用的條件。幼兒語(yǔ)言發(fā)展要從個(gè)體言語(yǔ)向社會(huì)化言語(yǔ)發(fā)展，幼兒言語(yǔ)能力是認(rèn)知能力的體現(xiàn)。生活狀態(tài)豐富多彩的幼兒不僅表現(xiàn)出較多的言語(yǔ)功底，而且還表現(xiàn)出樂(lè)觀、主動(dòng)的良好品質(zhì)，反之，生活圈子狹小的幼兒就會(huì)顯得更膽怯寡言。（3） 后天因素（教育因素）1、 家庭環(huán)境：根據(jù)不同地域，幼兒會(huì)在成長(zhǎng)中接受母語(yǔ)并從中獲得言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，這具有相對(duì)的獨(dú)立性，一個(gè)具有親子閱讀習(xí)慣的家庭對(duì)于幼

4、兒語(yǔ)言發(fā)展的功效必定是顯而易見(jiàn)的，在良好的家庭氛圍中，幼兒可以輕松獲得更多有效的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2、 集體環(huán)境：幼兒通過(guò)各種機(jī)會(huì)獲得與人交流的本領(lǐng)，在與人交際中遇到困難或解決或試錯(cuò)，都沒(méi)關(guān)系，在集體環(huán)境中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)更真實(shí)具體。3、 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)1、 言語(yǔ)前期：（出生-1周歲）的準(zhǔn)備階段，從出生到3個(gè)月為嬰兒簡(jiǎn)單發(fā)音階段。從哭叫聲到類似元音aoue和輔音bkpm等聲音，半歲左右咿呀學(xué)語(yǔ)體現(xiàn)其對(duì)語(yǔ)聲和言語(yǔ)情緒發(fā)生反應(yīng)，1歲前對(duì)語(yǔ)言刺激做出積極反應(yīng)，并學(xué)話萌芽，進(jìn)行言語(yǔ)模仿。2、 初步掌握語(yǔ)言期：1-1.5歲能說(shuō)出具有概括意義的真正詞，對(duì)于言語(yǔ)前期而言是一個(gè)質(zhì)的飛躍，此時(shí)，具有單音重疊、以詞代句

5、、以音代物等特點(diǎn)。3、 較漫長(zhǎng)的掌握語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)期：3歲前自然獲得或?qū)W習(xí)短語(yǔ)和簡(jiǎn)單陳述句，能理解簡(jiǎn)單的童話故事、兒歌；4-5歲兒童復(fù)雜句和復(fù)合句發(fā)展較快，6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展較完整，能理解較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句，以及較復(fù)雜情節(jié)的故事。4、 幼兒語(yǔ)言發(fā)展的培養(yǎng)、教育 （一）幼兒語(yǔ)言教育的原則：1、 健康科學(xué)：幼兒像一張白紙，抹黑或增彩就在于如何引導(dǎo)，所以盡量讓孩子接收有利有意的語(yǔ)言知識(shí)，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言的同時(shí)要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)。2、 全面性：對(duì)于社會(huì)成員之一的幼兒而言，從認(rèn)知到表達(dá)都不能是殘缺不全的，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各方面都要注重培養(yǎng)，不宜偏差。3、 形象性：幼兒思維的

6、具體形象性決定了一切教育都得有特殊的方式方法，如兒歌、游戲、表演等。 （二）幼兒語(yǔ)言教育的方式方法1、 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書(shū)、講故事。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。如：成人要耐心傾聽(tīng)別人(包括幼兒)的講話，等別人講完再表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與幼兒交談時(shí)，要用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，對(duì)幼兒講話時(shí)，注意結(jié)合情境使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。2、鼓勵(lì)幼兒積極準(zhǔn)確表達(dá)情緒情感。為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問(wèn)和聽(tīng)取他對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。尊重和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的表

7、達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫片等。方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)；同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。比如：不插嘴、不大聲等。3、引導(dǎo)幼兒掌握多種語(yǔ)言記錄方式，如閱讀、書(shū)寫、繪畫等。 （三）幼兒語(yǔ)言教育的途徑1、 日常生活中的語(yǔ)言教育 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活中引導(dǎo)幼兒自然而

8、然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。2、 系統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng) 幼兒受其身心發(fā)展局限，需要有指引者去設(shè)計(jì)模擬各種環(huán)境或場(chǎng)景激發(fā)幼兒的思維，從而掌握更多有效語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，如早期閱讀、親子閱讀、多媒體教學(xué)等。3、 兒童文學(xué)語(yǔ)言教育 兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)，它擁有詩(shī)歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)、科學(xué)文藝、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)等不同類型，全方位地塑造語(yǔ)言魅力，更形象更生動(dòng)的培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。4、 通過(guò)各領(lǐng)域的教育活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)

9、行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。 （四）幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1、 語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，它是可以被感知的，使人們之間的交流更為直接、便利。2、 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，只有掌握更多的詞匯，才能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，詞匯豐富、廣泛，他的語(yǔ)言才能生動(dòng)、準(zhǔn)確。詞匯量是幼兒言語(yǔ)發(fā)展的重要標(biāo)志，幼兒掌握越多詞匯，就越有條件超越對(duì)事物的直接感知發(fā)展到抽象思維的階段。3、 語(yǔ)法對(duì)幼兒言語(yǔ)的目的性、獨(dú)立性、連貫性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的思維、記憶、想象等能力方面的要求較高，能使幼兒言語(yǔ)發(fā)展得到質(zhì)的飛躍，邏輯思維也得以提高。5、 言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙兒童的矯治 言語(yǔ)障礙的兒童，只要不是因智力缺陷造成的，不會(huì)影響其他方面的學(xué)習(xí)，而語(yǔ)言障礙會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不利。但言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙的兒童在學(xué)習(xí)上都需要一個(gè)有利于克服心理障礙的良