科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒有效探索的策略組織

1、科學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒有效探索的策略組織幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重 在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望教師耍盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探 究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。在幼兒園，教師是科學(xué)教育 活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和探究水平在很大程度上取 決于教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)策略。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分理解幼兒的 特點(diǎn)，創(chuàng)造自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采取相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)策略，讓幼兒在觀 察、操作、游戲的活動(dòng)中主動(dòng)與環(huán)境中的科學(xué)信息產(chǎn)生交互作用。一、傾聽科學(xué)活動(dòng)的基石德國(guó)教育家卡爾威特說：“我認(rèn)為傾聽是一種非常好的教育方式?！?傾聽意味著接納，在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)的一

2、開始，就要對(duì)幼兒的問題、幼 兒的評(píng)論、幼兒的快樂和驚嘆及時(shí)做出反應(yīng)。1 有心傾聽，發(fā)掘猜想興趣。在大班科學(xué)活動(dòng)會(huì)跳舞的小熊中，我運(yùn)用小熊跳舞的情節(jié)導(dǎo)入話 題。我提問：“小熊粘在紙片上，它可想跳個(gè)舞呢，怎樣才能讓它跳起舞 來呢？ ”這個(gè)提問可以知道這下幼兒的話匣子是否打開，思維是否活躍， 是否有參與熱情，教師可以充分傾聽。有的幼兒說：“把小熊從紙片上拿 下來?！庇械挠變赫f：“對(duì)著它吹一口氣，讓它動(dòng)起來?！庇械挠變赫f：“用 手指撥動(dòng)它教師這樣的“有心”傾聽直接體驗(yàn)了活動(dòng)成立的價(jià)值。而 且，教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)地位與幼兒的主體地位能十分恰當(dāng)?shù)赜枰泽w現(xiàn)。2 耐心傾聽探尋提問角度。在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們

3、經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的提問興趣十分濃厚， 冇時(shí)甚至讓老師措手不及，以至于教師無法耐心地傾聽孩子們，使活動(dòng)的 有效性大打折扣。如大班科學(xué)泡泡都是圓的嗎，讓孩子們探索泡泡的 形狀。教師：用三角形的泡泡器會(huì)吹出什么形狀的泡泡？為什么？誰有不同 的想法？說說你的理由。幼1：我覺得吹出的泡泡一定是三角形的。因?yàn)榕菖萜骶褪侨切蔚?。?：我覺得可能是圓的，因?yàn)槲覜]看見過三加形的泡泡。在老師的一句引導(dǎo)語后幼兒開始了激烈爭(zhēng)論，并形成正方反方兩隊(duì)， 教師及時(shí)“煽風(fēng)點(diǎn)火”，讓幼兒大膽講述自己的見解，發(fā)展發(fā)散性思維。 教師激發(fā)幼兒的探索熱情、提問興趣是活動(dòng)的主旨，不要拘泥于活動(dòng)的結(jié) 果，而要運(yùn)用轉(zhuǎn)接與順延的策略，辨清活

4、動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，將預(yù)設(shè)與牛成處理 得更為妥帖。二、體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的橋梁幼兒的學(xué)習(xí)過程不是抽象的思維過程，而是生動(dòng)活潑的休驗(yàn)過程，因 而在活動(dòng)中教師要注重讓幼兒獲得體驗(yàn)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這不僅符 合幼兒的學(xué)習(xí)方式，而且是使幼兒具冇終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的冇效途徑。1 創(chuàng)設(shè)情境，與環(huán)境相互作用。如大班科學(xué)活動(dòng)泡泡都是圓的嗎，我請(qǐng)幼兒先把各種形狀的泡泡 器吹出的泡泡形狀這個(gè)猜想記錄下來，然后驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒把每種形狀的 泡泡器都試一試。嵐嵐小朋友把各種形狀的都試過之后，拿起一個(gè)泡泡器, 自己改裝成一個(gè)花朵形狀。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象后適時(shí)介入并鼓勵(lì)：“怎么 想到做一個(gè)花朵形狀的泡泡器呢？這個(gè)泡泡器吹出的形狀是什么

5、樣的？ ” 她說在發(fā)現(xiàn)了我提供的泡泡器吹出的泡泡都是圓形之后，萌發(fā)了一個(gè)大膽 猜想：如果自己做一個(gè)不同形狀的泡泡器，吹出的泡泡也是圓的嗎？經(jīng)過 嘗試，她很肯定地得出一個(gè)結(jié)論：不管什么形狀的泡泡器，吹出的泡泡都 是圓的。2創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多種形式交流。在幼兒通過探究操作冇了親身經(jīng)歷和體驗(yàn)之后，教師首先應(yīng)營(yíng)造寬松 和諧的人際環(huán)境，即幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間無拘束地自由交流 的環(huán)境氣氛和機(jī)會(huì)，使幼兒自山表達(dá)其情感和感受。其次教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒 在各種形式的交流中暢談自己的探索和發(fā)現(xiàn)，在探索中看到、摸到、感受 到。如科學(xué)活動(dòng)泡泡都是圓的嗎，在幼兒驗(yàn)證并記錄結(jié)果后，教師讓 幼兒與同伴互相交換記錄卡，互相檢查

6、前后的記錄結(jié)果，互相驗(yàn)證。在發(fā) 現(xiàn)問題后，大家一起討論，進(jìn)行集體驗(yàn)證，并請(qǐng)記錄的幼兒在集體面前再 次探索操作。通過幼兒與單個(gè)同伴、幼兒與集體交叉互動(dòng)交流分享，鞏固 対科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體驗(yàn)與人分 亨的快樂。三、鼓勵(lì)科學(xué)活動(dòng)的支柱杜威說：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展 的動(dòng)機(jī)力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以進(jìn)行。1 結(jié)合興趣，鼓勵(lì)探索。生活處處皆科學(xué)。教師要從生活中選擇合適的題材，結(jié)合幼兒的興趣 展開活動(dòng)。因?yàn)閺?qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使兒童主動(dòng)探究的動(dòng)力，興趣是學(xué)前兒 童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)力量，使幼兒主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從屮獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣, 并使

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)得以進(jìn)行。例如，教師帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)蠶宋宋時(shí)，要在不同階段，觀察蠶寶寶每天 的變化，觀察它吃桑葉的樣子，觀察它爬行的動(dòng)作，觀察它結(jié)繭、破繭產(chǎn) 卵的過程。在這一過程中幼兒対蠶寶寶的理解在不同層面上循環(huán)重復(fù)，真 正理解蠶寶寶的一生。2正面激勵(lì)，深入探索。幼兒理解一個(gè)概念不是依靠教師或成人的說教，也不是靠對(duì)一組生疏 詞語的反復(fù)誦讀，而是靠對(duì)這一概念的經(jīng)歷。如科學(xué)活動(dòng)拆裝圓珠筆中，能讓幼兒通過觀察圓珠筆，了解圓珠 筆的簡(jiǎn)單構(gòu)造，并學(xué)會(huì)拆、裝圓珠筆的簡(jiǎn)單技能。于是我先請(qǐng)幼兒觀察， 看看圓珠筆外面是什么樣的，里面是什么樣的，然后提問：“為什么圓珠 筆按下去的時(shí)候筆尖會(huì)彈出來？你們知道它有什么秘密呢？我們一起來 找一找好嗎？ ”于是幼兒兩人一伙、三個(gè)一群地研究，當(dāng)拆開圓珠筆外殼 時(shí)，發(fā)現(xiàn)有筆芯，固定的東西還有效彈簧。幼兒自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)秘密， 并進(jìn)行記錄，然后嘗試把小零件重新拼成支圓珠筆。幼兒科學(xué)教育是啟發(fā)、支