淺談新課標人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究

1、    淺談新課標人教版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)研究    張雷【內(nèi)容摘要】在新課改背景下，新出版的人教版初中數(shù)學(xué)教材，在初中老師的群體中得到了很多好評，但也有質(zhì)疑的聲音根據(jù)這些問題，調(diào)查了一些學(xué)生和數(shù)學(xué)老師，得到了一些結(jié)果。從而對新課標人教版初中數(shù)學(xué)教材的推行情況和遇到的困難進行研究討論。【關(guān)鍵詞】新課標教材 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)研究引言初級中學(xué)學(xué)習是九年義務(wù)教育階段中的學(xué)習，初中數(shù)學(xué)也包含在九年義務(wù)教育的基本課程之中。運用什么樣的教材怎樣運用成為評價教師的專業(yè)能力的主要因素。近幾年來，我國開始進行了新課程改革，絕大部分的地方也都開始運用了新課改中提倡的新人教版課本

2、，但相對于使用舊課本的時候就出現(xiàn)了一些問題，因此有的人就開始了對新教材的質(zhì)疑，本文就是基于這些問題，也提出了一些問題。一、人教版初中數(shù)學(xué)教材現(xiàn)狀調(diào)查在基層進行教學(xué)的教師對自己的本職工作不太熱情，不太熱衷于自己的專業(yè)。這是由于這些教師的學(xué)校沒有教師的獎懲制度，使他們太過于安逸，不重視和不看重課程的改革和教學(xué)工作。同時，也有一些教師對備課十分消極，不認真?zhèn)湔n，這是對學(xué)生沒有責任心的表現(xiàn)。新的初中數(shù)學(xué)教材雖然已經(jīng)刪去了一些不必要的定義和公式，但是教師在教學(xué)的過程中還是會一次又一次地把它們傳輸給學(xué)生。這就使得減輕學(xué)生負擔這一任務(wù)僅僅停留在了口號上，這也就使得新課程改革沒有了他最初的意義，更談不上實現(xiàn)新

3、課程改革的最初目的了。雖然人們已經(jīng)在新的教材上有了很多的修改，但是，這種修改大多只是浮于表面，其實質(zhì)仍舊沒有大的改變，內(nèi)容不能吸引學(xué)生，不能讓學(xué)生有很強的學(xué)習興趣。因此，新課程標準中使用的數(shù)學(xué)課本并不受大多數(shù)學(xué)校的青睞，新課標的目標還不能實現(xiàn)。二、人教版初中數(shù)學(xué)課本出現(xiàn)的問題1.對計算器過早使用在新課程改革中所使用的新的數(shù)學(xué)教材中，讓學(xué)生過早的接觸了計算機，他規(guī)定學(xué)生在七年級的時候就能夠使用計算機了，這種規(guī)定雖然可以節(jié)省學(xué)生運算的時間，但卻使得學(xué)生只要有計算題就會立刻使用計算機，絲毫不考慮自己動手計算，長此以往學(xué)生的動手能力和計算能力大大降低，并且在使用計算機的時候，學(xué)生往往不會自己進行思考，

4、總結(jié)一下計算里的規(guī)律，這樣對學(xué)生大腦的開發(fā)是非常不利的。2.整式學(xué)習應(yīng)該在七年級的時候整式能夠說是貫穿于整個初中數(shù)學(xué)的學(xué)習當中的，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習有著至關(guān)重要的作用，因此早些進行整式的學(xué)習安排對后面的學(xué)習是很有幫助的。例如，當a=2c，c=b，b=15，這一問題中，假設(shè)問a等于多少，大多數(shù)學(xué)生都是能夠計算出結(jié)果，但他們卻不會把計算過程進行簡化。在這種情況下，如果學(xué)生提前學(xué)習了整式，早就能夠運用和適應(yīng)簡化式子中的加、減、乘、除，就簡化了計算的步驟，使得計算更加方便。3.習題和例題不夠相配例題相對于學(xué)生比較簡單，且沒有代表性，不能跟相對應(yīng)的習題進行相關(guān)的聯(lián)系。而習題大多數(shù)是一樣的，不能滿足學(xué)生能

5、力提高的需要。例題是“就事論事”，沒有過多的延伸和總結(jié)，對學(xué)生的思維能力沒有提高的作用。4.一元二次方程的分配初中的一元二次方程為初等數(shù)學(xué)知識，被分配到八年級教材里，而且還刪去了一元二次方程里的韋達定理，而到高中卻沒有了具體的更深一層的描述，有的學(xué)生在高中學(xué)習函數(shù)等內(nèi)容的時候，對十字相乘法不知道怎么換算，而一元二次方程還是高考的高頻考點，這不利于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習。5.負整數(shù)的分配靠后物理是在八年級開始學(xué)習，一開始學(xué)習就要學(xué)習負指數(shù)，因為數(shù)學(xué)和物理不分家，所以，物理老師認為可以輕松地教我們物理知識。但最后還要教我們數(shù)學(xué)里的負整數(shù)。如，負整數(shù)是小于0的整數(shù)；是除了正整數(shù)和零之外的整數(shù)。負+負=

6、負，負×負為正。負整數(shù)存在最大值-1，不存在最小值。在物理中這些都是要用到的，所以在數(shù)學(xué)中應(yīng)提前安排，從而減輕物理老師的負擔?？傊瑸榱隧槕?yīng)新課程改革的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中必須不斷突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，在課堂上突出學(xué)生的主體地位，將自己作為積極的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容自由思考井探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。結(jié)語本文對新課程標準中的初中數(shù)學(xué)教科書的進行一些探究，當然，在本文中提出的問題僅僅是幾個小的問題，并不是新課程標準中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的所有問題并不是這里提出的所有問題。我們之所以這樣對初中數(shù)學(xué)這樣認真研究，是因為初中生必須要學(xué)好數(shù)學(xué)，為高中的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)?！緟⒖嘉墨I】1 劉曌、楊光偉. 新課程理念下中日初中數(shù)學(xué)新教材中“數(shù)學(xué)活動”的比較研究以我國人教版與日本東京版初一數(shù)學(xué)教材為例j. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志：初中版，2013（5）：25-29.2 蒲大勇、張明. 初中數(shù)學(xué)新課標教材不同版本編排比較分析以人教版、北師大版、華東版教材為例j. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2015（16）.3 章建躍. 數(shù)學(xué)教育要為學(xué)生謀取長期利益在“人教版初中數(shù)學(xué)課標教材研討會”開幕式上的講話j. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考旬刊，2012（7）：5-7.4 孫延洲、孫紅強. 初中數(shù)學(xué)知識生成過程的理念認識與教學(xué)實踐使用人教版