管理學(xué)教程內(nèi)容與模式革新探析

1、管理學(xué)教程內(nèi)容與模式革新探析（作者:單位:郵編:）作者：范曙光單位：長春工程學(xué)院管理學(xué)院管理學(xué)課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是從一般理 論、一般原理、一般特征的角度對管理活動加以研究，從中找出一般 規(guī)律性。它既具有應(yīng)用的廣泛性與實踐的藝術(shù)性特點，又具有一定的 科學(xué)性與抽象性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視和掌握基本概念、 基本原理和基本方法，又要重視管理理論的應(yīng)用，加強實踐環(huán)節(jié)的學(xué) 習(xí)和運用。隨著我國高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，管理學(xué)教 學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，管理學(xué)課程的改革必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、 管理學(xué)自身的發(fā)展、以及學(xué)生的特點相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、 教學(xué)條件、考核方式等方面進(jìn)行

2、課程教學(xué)改革。一、教學(xué)內(nèi)容的改革管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時間早， 教學(xué)內(nèi)容前置于其他課程，因此做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計至關(guān)重 要。我們從以下方面入手對管理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了總體設(shè)計：1 妥善處理與后續(xù)課程的關(guān)系，避免不必要的重復(fù)。我們對管 理學(xué)從課程體系上進(jìn)行了科學(xué)的界定，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了明確的分 工，將原來隸屬于戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、營銷管理的 內(nèi)容，安排到具體的專業(yè)課程中去學(xué)習(xí)，并吸取了國內(nèi)外的最新研究 成果，這樣，使得目前的管理學(xué)課程的重點突出、條理清晰，從 而既保證了管理學(xué)課程教學(xué)的系統(tǒng)性，又建立了與后續(xù)課程的聯(lián) 系，并為它們的教學(xué)活動預(yù)留了所需的空間。2.

3、適時更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量。一是做好管理學(xué)課程 優(yōu)秀教材選用。我們選用的管理學(xué)課程教材是高教出版社周三多 教授主編的教材，并結(jié)合斯蒂芬•p•羅賓斯編寫的管 理學(xué)教材。其內(nèi)容不斷更新，信息量大，從而使我們的學(xué)生得到的 管理學(xué)知識始終處于世界前沿領(lǐng)域，與國際接軌;二是數(shù)字化處理管 理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、生動活潑的原則，把新開發(fā)的管理 學(xué)教學(xué)基本文件針對不同授課對象進(jìn)行了數(shù)字化處理，與多種媒體形 式進(jìn)行整合，形成了圖文并茂的教學(xué)課件。該教學(xué)課件把案例教學(xué)與 理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的管理理論和知 識，分析和解決管理實踐中的不同問題

4、。3 適時調(diào)整課程教學(xué)大綱。一是從提高管理類人才綜合素質(zhì)和 能力出發(fā)對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力，如 決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)等能力;二是壓縮基本理論講解，增 加實踐環(huán)節(jié)課時，如增加案例分析、管理實驗等實踐環(huán)節(jié)課時量。二、教學(xué)方法的改革在教學(xué)方法的改革上，管理學(xué)課程采用課堂講授、案例討論、erp沙盤模擬、案例教學(xué)法、情景模擬法、研究性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化對理論和方法的理解。鼓勵學(xué)生不但向教 師和書本學(xué)習(xí)，更要重視向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)，形成 一種刻苦鉆研理論、師生交流互動：第一課堂”與“第二課堂”緊密融合 的良好學(xué)風(fēng)和氛圍。具體如下：1 采

5、用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系我國 經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際，在教學(xué)過程中盡可能多地引用具有代表性的企 業(yè)，尤其是本地優(yōu)秀企業(yè)的數(shù)據(jù)和實例。2 堅持團(tuán)隊合作，統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、 命題和考試等，課程組成員對管理學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、教學(xué)模 式等經(jīng)常進(jìn)行研討、溝通和交流。3以課程論文形式加大對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測試，通過論文的寫作，不僅可以調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，考察學(xué)生學(xué)以 致用的能力，同時也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。4 采用案例教學(xué)法，同時配合一些情景模擬等其他互動式教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生對知識的消化和掌 握。三、

6、教學(xué)條件的改革管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從實踐教學(xué)開展和教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)兩個方面來進(jìn)行，具體如下：1依托現(xiàn)代商務(wù)實踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國際最流行、具有明顯實效的"沙盤模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。采用教師指導(dǎo)與學(xué)生團(tuán)隊合作相結(jié)合，采取學(xué)生分組完成，學(xué)生在決策中靈活運用管理理論與方法, 自選路徑，每個小組完成一套完整的解決方案。教師幫助各小組角色 分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報 表。通過企業(yè)模擬運行，使學(xué)生能在模擬實戰(zhàn)中愉快地體驗經(jīng)營技巧, 學(xué)習(xí)經(jīng)營知識，提高管理水平。2 收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源。一是在資源環(huán)境的建設(shè)中，我們收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容

7、密切相關(guān)的資源，既有學(xué) 術(shù)水平較高的研究性論文，又有生動的案例，使學(xué)生在人性化的網(wǎng)絡(luò) 環(huán)境中既能學(xué)到系統(tǒng)的理論知識，又能增強分析問題、解決問題的實 踐能力。同時，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，收集與課程內(nèi)容結(jié)合緊密 的資料，從而使得課程教學(xué)形式多樣化、生動化，開闊學(xué)生視野，以 提高課堂教學(xué)效果，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是我們進(jìn)行了管理學(xué) 課程網(wǎng)站功能擴(kuò)展和資源庫的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前 沿動態(tài)、視頻課堂等七個模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能, 由學(xué)習(xí)評價、在線答疑、實踐教學(xué)3個模塊組成。3 通過局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)，一是通過管理學(xué) 課程網(wǎng)站，使

8、課程信息和課程計劃、大綱、內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿、 ppt講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是通過互聯(lián)網(wǎng)下載公司的基本情況， 使學(xué)生及時了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政策變化等。4 建立了合理的教學(xué)團(tuán)隊，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、 學(xué)歷、年齡、職稱等方面形成互補，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，教師以科 研帶動教學(xué)，學(xué)生以小課題的研究促進(jìn)教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性 互動。管理學(xué)是一門實踐性非常強的課程，管理學(xué)課程教學(xué)強調(diào)的是 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性，教學(xué)活動旨在使學(xué)生掌握管理的 基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用能力，在教學(xué)中要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等 方面綜合評價，為此，需要對管理學(xué)課程的考核進(jìn)行改革，把實踐應(yīng)

9、用考核作為質(zhì)量評價考核的重要內(nèi)容。我們對于管理學(xué)課程的考核采取三三制考核方式，即平時課堂 考核占15-20% ,包括課堂出勤、課堂討論與案例分析的參與程度 等方面;平時課后考核占15-20% ,包括課程論文、學(xué)習(xí)匯報與專題 調(diào)研報告等方面;期末理論考核占6070% ,主要包括知識性考核和 能力性考核，其中知識性考核占40%左右，能力性考核占60%左右， 這種多樣化的考核方法，能夠檢測學(xué)生的綜合素質(zhì)的真實能力，把學(xué) 生從死記硬背引導(dǎo)到靈活掌握知識和發(fā)揮能力上來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中增強主動性，增強感性認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，取得更好的學(xué) 習(xí)效果，以適應(yīng)未來管理實踐的發(fā)展?？傊诠芾韺W(xué)教學(xué)過程中，教師要對本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識，在學(xué)生掌握管理理論與運用管理理論解決實際管理問題之間 尋找