激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析    李福莉摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，個人意識和自主行為也在逐漸養(yǎng)成。小學(xué)生的自尊心強，渴望被尊重和理解，所以在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，運用激勵教育方法，對小學(xué)生全面提高語文綜合水平，具有積極的作用。關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué);語文教學(xué)：g4  ：a  ：（2020）-227一、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用（一）、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)中，我們要做的第一步就是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓小學(xué)生們愛上

2、語文學(xué)習(xí)，才能進一步開展教育學(xué)習(xí)工作。激勵教育法對于小學(xué)生來說，是行之有效的，通過口頭激勵、榜樣激勵、物質(zhì)激勵等方面的激勵方式，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有切實的作用。要想提高小學(xué)生整體的語文水平，就要求教師要了解和掌握學(xué)生的思維動向和行為動向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有針對性的激勵方案。了解小學(xué)生真實需要什么，就為之提供什么。只有這樣切實有效的急學(xué)生之所急，才能達到預(yù)期的目的。在具體的教育教學(xué)過程中，教師用激勵教育的手段，來增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，是非常有代表性意義的。教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，制定出適當(dāng)?shù)莫剳椭贫龋瑢Ρ憩F(xiàn)好的學(xué)生進行口頭、物質(zhì)獎勵，樹立小學(xué)生的榜樣意識，運用班級

3、的榮譽感染力，來引導(dǎo)小學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的積極性，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。（二）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力在語文教學(xué)過程中，教師在教授語文知識之后，在布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的時候，學(xué)生們經(jīng)常會遇到這樣、那樣的困難，當(dāng)這些困難出現(xiàn)的時候，學(xué)生不是積極地解決問題，而是第一時間請教教師，這樣是一種非常不好學(xué)習(xí)習(xí)慣，非常不利于學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。所以，我們在教育教學(xué)時，要努力改善這種現(xiàn)象。教師要在布置作業(yè)的時，對學(xué)生們講清楚，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題了，要通過自己的方式解決，每解決一個問題，就會對學(xué)生進行一次積分獎勵，通過積累，學(xué)生的得分多了，就可以換取實物獎勵，學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)，得到自己

4、想要的東西。通過這種激勵教育的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題自主解決、遇到難題獨立思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）、有利于全面激發(fā)語文思維在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂上，教師們習(xí)慣于說教的方式進行教學(xué)，而不是以學(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生的思維方式進行教育教學(xué)的。在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師會對學(xué)生提出問題，學(xué)生則是要解決教師提出的問題，是有目的性的解決，而非主觀意愿去解決問題，這種學(xué)習(xí)方法會使學(xué)生有逆反心理，讓學(xué)習(xí)成為一種負擔(dān)，而不能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。而通過教師運用激勵教育時，教師只需要掌握學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進行外界激勵干預(yù)，讓學(xué)生明白只有通過自己的努力、獨立的思維、自主的學(xué)習(xí)才能獲得知識、掌握知識

5、，從而全面激發(fā)語文學(xué)習(xí)思維能力。二、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）、從教師立場實施激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)過程中，激勵教育是語文教師常用的教學(xué)方法。在具體實施激勵教育教學(xué)的時候，教師應(yīng)及時的對教學(xué)結(jié)果進行總結(jié)，通過掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動態(tài)、思維方式等，了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的總體情況。教師要及時有效地了解學(xué)生，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)方案。這就要求教師要正確的樹立價值觀，尊重學(xué)生、尊重知識，不搞特殊、一視同仁的對待學(xué)生，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在和平、民主的教育環(huán)境下，對學(xué)生進行激勵教育，讓學(xué)生真真切切的感受到教師的良苦用心。激勵教育的主旨思想是：要通過表揚、欣賞、鼓勵的

6、層面對學(xué)生實施具體激勵教育。教師要注重場合、內(nèi)容等外界因素，要符合時宜的進行激勵教育，而不能一味盲目的激勵，盲目的搞激勵教育，容易使學(xué)生心浮氣燥，不能發(fā)揮激勵教育的最大優(yōu)勢。（二）、激勵教育注重學(xué)生個體差異化在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，運用激勵教學(xué)的理念是好，在具體運用實施過程中，教師要特別注意學(xué)生的個體化差異。由于家庭教育環(huán)境不同、學(xué)生認知程度不同、學(xué)生個人性格特點不同等方面的差異，教師要有針對性的對每一位學(xué)生進行激勵教育，而不是千篇一律的用一種方式、一種手段進行激勵教育。教師在具體的教學(xué)過程中，要了解和掌握學(xué)生的性格特點、興趣愛好、家庭狀況等情況，有針對性的讓學(xué)生受到不同程度的激勵。通過這種有效的激勵，促使學(xué)生得到學(xué)好語文的目標(biāo)。這里要注意的是，在激勵教育的同時，也要結(jié)合實際情況，進行有效的批評教育，不能一味地讓學(xué)生在順境中學(xué)習(xí)成長，也要經(jīng)歷一些風(fēng)雨，讓學(xué)生明白，人都是會犯錯誤的，但是犯錯之后經(jīng)過改正，是可以促進內(nèi)心強大的，也是可以被表揚的。結(jié)語綜上所述，小學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一切學(xué)習(xí)的開始，要想在日后的學(xué)習(xí)生活中輕松自如，就要求小學(xué)生時期的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)。通過激勵教育的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵教育也是對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)，教師通過尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，與學(xué)生進行有效的溝通互動，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻1 駱海全