吉安鎮(zhèn)永瀘小學(xué)關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案

1、吉安鎮(zhèn)永瀘小學(xué)校農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案一、課題研究的背景   前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！遍喿x是什么？閱讀是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來(lái)完成的，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀中熏陶、浸染中習(xí)得的。閱讀是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。讀書的過(guò)程是孩子認(rèn)識(shí)人

2、生，發(fā)現(xiàn)自我，超越自我的過(guò)程。在童年時(shí)代形成良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使孩子終身受益。在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀成為適應(yīng)社會(huì)的必不可少的功能。而現(xiàn)在的課內(nèi)閱讀局限性大，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要課外閱讀加以補(bǔ)充，這樣不但能學(xué)到更多的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，而且對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了具體要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！毙W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定

3、學(xué)生“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字，”“五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，“養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣”。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。從興趣上要求小學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè)趣；從習(xí)慣上要求小學(xué)生讀好書，好讀書，形成良好的閱讀習(xí)慣；從能力上要求小學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。由此可見(jiàn)，閱讀興趣

4、和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中有相當(dāng)重要的地位。    我校屬于典型的偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，通過(guò)對(duì)我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查、分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生缺乏課外閱的興趣。本校絕大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間完全用于純粹的瘋玩，或沉迷于游戲，看動(dòng)畫片，對(duì)課外閱讀書籍毫無(wú)興趣可言。學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣很差。學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)為流于書本表面的囫圇吞棗式，只注重情節(jié)或圖片，每日?qǐng)?jiān)持閱讀的學(xué)生可謂鳳毛麟角，更談不上做筆記了，即使少數(shù)學(xué)生有筆記，也是敷衍了事，隨便抄幾句話或幾個(gè)詞，無(wú)多大價(jià)值。學(xué)生課外閱讀范圍狹窄，僅限于有趣的畫報(bào)，或故事性強(qiáng)的故事類書籍。閱讀量離課標(biāo)規(guī)定數(shù)差之甚遠(yuǎn)。學(xué)生習(xí)作能力

5、差。盡管每班都在寫，但學(xué)生作文構(gòu)思卻千篇一律、毫無(wú)創(chuàng)意，且詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。以上狀況，均與學(xué)生未能博覽群書，未開闊視野，沒(méi)有積累所成。而如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，如此明顯的矛盾卻被教師所忽視，這也是一個(gè)相當(dāng)值得重視的問(wèn)題。所以加強(qiáng)探討農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)已迫在眉睫。我校已從2009年起開始在學(xué)校開展“快樂(lè)閱讀”活動(dòng)，規(guī)定每個(gè)班級(jí)每期在班級(jí)內(nèi)自主開展課外閱讀活動(dòng)，并在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行閱讀與朗誦展示，希望通過(guò)相關(guān)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下形成較好的閱讀習(xí)慣。但活動(dòng)開展以來(lái)，僅停留在一種自發(fā)的、原始的狀態(tài)，缺乏有效的理論支撐，活動(dòng)將達(dá)到何種效果未能明確界定，導(dǎo)致活

6、動(dòng)成效不甚理想。為此，我校選定了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題，以進(jìn)行認(rèn)真研究。    二、課題研究的意義   在提倡學(xué)生全面和諧發(fā)展、為學(xué)生終生發(fā)展奠基的今天，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。因此，怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)成了我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：  &#

7、160; 一是“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。1994年在意大利舉行了首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議，提出了終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：終身教育是“人們?cè)谝簧兴艿降母鞣N培養(yǎng)的總和”，包括“教育的一切方面”；終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人自發(fā)地、主動(dòng)的、持續(xù)的教育過(guò)程，突破時(shí)間、空間的限制，涉及人的思想、智能、個(gè)性和職業(yè)等方面的內(nèi)容。處于現(xiàn)代社會(huì)中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)激勵(lì)人們從生到死堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)自己教育自己。而良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，將是支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力源泉。二是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。課外閱讀不僅有助于學(xué)生豐富知識(shí)、開闊視野，提高

8、表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)，而且對(duì)于學(xué)生審美情趣、氣質(zhì)修養(yǎng)的形成以及人格的塑造有著潛移默化的作用。三是學(xué)校人文教育的需要。一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民族的閱讀水平。誰(shuí)在看書？看什么書？決定了一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，反映了一個(gè)社會(huì)的精神面貌，影響著這個(gè)國(guó)家未來(lái)走向。而一個(gè)民族的讀書習(xí)慣，應(yīng)該是從學(xué)校開始培養(yǎng)的。有專家研究表明，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)是中小學(xué)階段。歷史賦予我們教育艱巨的使命，然而，我國(guó)有讀書習(xí)慣的人只有5%，閱讀率的持續(xù)走低令人堪憂，盡管我們無(wú)法左右大氣候，但我們完全可以改變我們所在的小環(huán)境，讓眾多的小環(huán)境形成大氣候。我們可以通過(guò)學(xué)生的讀書活動(dòng)，培

9、養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，并以此影響學(xué)生家長(zhǎng)。讓學(xué)生把在學(xué)校背會(huì)的古詩(shī)、看到的精彩故事情節(jié)，回家講給家長(zhǎng)聽，以激起家長(zhǎng)的讀書興趣，實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)功能。我們的課題研究就是適應(yīng)新課程改革的教育需要，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，重視學(xué)生良好閱讀興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這一研究，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義，既是學(xué)校教學(xué)改革的重要途徑，又是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。   三、課題研究的理論依據(jù) 一是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書

10、?！币?guī)定學(xué)生“其中小學(xué)階段總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字，”“五六年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，“養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣”。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“享受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。 二是閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

11、    三是是興趣理論。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書熱情，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機(jī)和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西，課外閱讀也就成為了學(xué)生的一件樂(lè)事，一種享受。教師要善

12、于喚起和利用學(xué)生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì)，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有豐厚的積蓄，運(yùn)用時(shí)，才能游刃有余，寫起文章來(lái)，才能妙筆生花。四、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)本課題是一個(gè)實(shí)踐性研究課題。將在新的教育理念和教研理念的指導(dǎo)下，借鑒已開展相應(yīng)活動(dòng)的其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展探索與實(shí)踐。其研究目標(biāo)是要探究符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的有效途徑，尋求實(shí)用有效的課外閱讀興趣培養(yǎng)、課外閱讀評(píng)價(jià)的模式，提高學(xué)生課外閱讀的能力，提高課題組教師的綜合素養(yǎng)。研究?jī)?nèi)容主要包括小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣特點(diǎn)研究、培養(yǎng)其課外閱讀興趣有效途徑的探究、建立學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方案研究等方面。  

13、0; 1、小學(xué)學(xué)生閱讀興趣特點(diǎn)的研究。   “興趣是最好的老師”，依據(jù)兒童心理學(xué)理論，了解學(xué)生的閱讀興趣，只有根據(jù)其興趣特點(diǎn)，才能為學(xué)生與好書之間搭建橋梁，才能把坐在電視機(jī)前看動(dòng)畫片的學(xué)生吸引到書桌前。    2、培養(yǎng)課外閱讀興趣和習(xí)慣有效途徑的探究。   在前人研究的基礎(chǔ)上，在眾多的方法面前，我們要通過(guò)實(shí)踐探尋適合我們學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)的真正實(shí)用有效的途徑。    3、建立學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方案。    有教育活動(dòng)就有教育評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，

14、促進(jìn)教師專業(yè)和學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，我們將在研究學(xué)生閱讀興趣特點(diǎn)及培養(yǎng)課外閱讀興趣有效途徑的同時(shí)，開展學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的研究，逐步建立一個(gè)完整的學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方案。    五、研究方法    本課題主要采取調(diào)查研究法、對(duì)比研究法和行動(dòng)研究法。    1.調(diào)查研究法    進(jìn)行“學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣”問(wèn)卷調(diào)查，了解分析我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。    2.對(duì)比研究法 

15、0;  將課題開展后學(xué)生閱讀興趣習(xí)慣、詞語(yǔ)積累、語(yǔ)言表達(dá)等指標(biāo)與實(shí)驗(yàn)前各高一年級(jí)學(xué)生能力水平指標(biāo)對(duì)比，研究小學(xué)生課外閱讀興趣及閱讀能力的提高等問(wèn)題。    3.行動(dòng)研究法   深入班級(jí)，全體課題組成員共同進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效途徑的實(shí)踐與創(chuàng)新，研究小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的系列實(shí)踐與理論問(wèn)題。六、課題研究的實(shí)施過(guò)程    課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們準(zhǔn)備按照以下課題實(shí)驗(yàn)方案扎扎實(shí)實(shí)地開展研究活動(dòng)：    （一）課題研究準(zhǔn)備階段（2012.6-20

16、12.9）    該階段所做的主要工作為：對(duì)我校學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書室借書及寫讀書筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)制定課題實(shí)施方案，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報(bào)；組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，開展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足課題教師研究信心。   （二）課題研究實(shí)施階段（2012.10-2015.12）  此階段為課題研究重點(diǎn)階段，著重就解決學(xué)校在課題研究中遇到的實(shí)際問(wèn)題

17、展開研究。    1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。       2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。    3、探索建立學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)方案。在經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，總結(jié)出多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因后，學(xué)校將著力就此課題研究中最本質(zhì)、最核心、也是最具有實(shí)質(zhì)性任用的上述問(wèn)題逐一解決。在此過(guò)程中，將通過(guò)舉行座談會(huì)、請(qǐng)區(qū)教科所專家到校指導(dǎo)、召開課題組專題會(huì)、舉辦閱讀展示活動(dòng)等各種形式，以實(shí)現(xiàn)課題研究最佳效果。（三）結(jié)題階段：（2016年1月-3月）2015年秋期，整理有關(guān)研究資料和成果，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。七、實(shí)驗(yàn)研究的成果表述1、課題結(jié)題研究報(bào)告。2、課題組成員研究論文匯編。八、課題研究的保障措施1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組和