淺議教師良好品格對(duì)學(xué)生影響

1、淺議教師良好品格對(duì)學(xué)生影響摘要：民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教 師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要以人格來(lái)培育人格、 以靈魂來(lái)塑造靈魂。教師的素質(zhì)，尤其是教師良好的品格對(duì)學(xué)生的心理健康 水平和人格成長(zhǎng)有著極其重要的影響。具備良好的品格是教 師高質(zhì)量地完成教育工作的重要保證。關(guān)鍵詞：品格；師生關(guān)系；影響民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師不僅 要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要以人格來(lái)培育人格、以靈魂 來(lái)塑造靈魂。教師的素質(zhì)，尤其是教師良好的性格對(duì)學(xué)生的 心理健康水平和人格的成長(zhǎng)有著極其重要的影響。怎樣培養(yǎng)教師良好的品格，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān) 系，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？其實(shí)很

2、簡(jiǎn)單，就是教師要把 自己無(wú)私的愛(ài)融入工作中、融入師生關(guān)系中。當(dāng)教師把自己 的愛(ài)融入和學(xué)生的關(guān)系中時(shí)，就能形成一種良好的學(xué)習(xí)氛 圍。一、教師要克服權(quán)威心理，要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通教師要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，掌握受教育者個(gè)體的 心理特點(diǎn)，也就是說(shuō)既要了解共性，還要熟知個(gè)性，掌握溝 通的主動(dòng)權(quán)；要把握溝通時(shí)機(jī)，注意方式，特別是要加強(qiáng)課 外的交流。教師對(duì)學(xué)生的真摯、深厚的感情，是開(kāi)啟學(xué)生智 力的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生 關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動(dòng)別開(kāi)生 面，生機(jī)盎然。因此，教師必須在情感教育研究上下工夫。二、教師要培養(yǎng)自己的寬容精神寬容是指教師在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中

3、所持有的一種寬厚 的態(tài)度和方法。如果教師始終能以一顆愛(ài)心、善心對(duì)待自己 的學(xué)生，就能夠做到寬容學(xué)生。陶行知就主張，“要讓每一 個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊心，并說(shuō) “當(dāng)學(xué)生的不應(yīng)該強(qiáng)人從己，也不應(yīng)該舍己從人”。他還常 引用亞里士多德的名言“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”來(lái)鼓勵(lì)學(xué) 生敞開(kāi)思想，各抒己見(jiàn)。他一貫反對(duì)體罰和諷刺學(xué)生，例如, 他在“糊涂先生” 一詩(shī)中寫(xiě)道"你的教鞭下有瓦特，你的冷 眼里有牛頓，你的諷刺中有愛(ài)迪生”。教師對(duì)學(xué)生的冷漠、 蔑視、厭惡、斥責(zé)、諷刺等，都是教師無(wú)能的表現(xiàn)。這將會(huì) 堵塞通往學(xué)生心靈的道路，會(huì)導(dǎo)致各種不良后果，并可能在 學(xué)生心中滋生抗拒傾向。三、教

4、師要善于控制自己教師要善于控制自己的情緒，千萬(wàn)不要把自身的情緒帶 進(jìn)課堂，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，也是教師職業(yè)道 德的基本要求。有位教育家說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師一跨入校門(mén)，他 就應(yīng)該把個(gè)人的所有不快和煩惱留在門(mén)外，因?yàn)樵趯W(xué)校里他 整個(gè)人都是屬于教育的。”因此，作為一名教師，必須善于 控制自己的情緒、語(yǔ)言、教態(tài)和行為，在課堂上要始終保持 良好的、健康的心理狀態(tài)，要讓學(xué)生“健康、愉快”，教師 首先必須"健康、愉快”，因?yàn)橐粋€(gè)“健康、愉快”的老師 的感染力能營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。四、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、和諧的關(guān)系, 只有這樣的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)其在教育教學(xué)過(guò)程中的重要 意義。正如我國(guó)教育家徐特立所說(shuō)：“師生的相互關(guān)系，首 先要談的是人格，個(gè)人的各項(xiàng)比較重要的和相當(dāng)持久的心理 特征的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上受到家庭、學(xué)校教育和社 會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理 特征的總和。人們常說(shuō)教師必須“身正為范” “學(xué)高為師”，且我們 總把“身正為范”放在首位。教師的水平體現(xiàn)在學(xué)歷、能力 和師德三方面，但最主要的是師德。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表 率，成為學(xué)生的良師益友。教師要給學(xué)生一種人格上的魅力, 如果沒(méi)有，他就不算是一位真