淺談如何完善初中生物教學(xué)

1、淺談如何完善初中生物教學(xué)莫容芝摘要：目前的牛物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對內(nèi)容的更新以及對學(xué) 牛在牛產(chǎn)牛活實踐中動手能力的培養(yǎng)。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展 為木”，因此，教師在牛物教學(xué)中應(yīng)幫助每一位學(xué)牛進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一位 學(xué)牛得到充分的發(fā)展。關(guān)鍵詞：有效課堂；教學(xué)策略；自主能力初中牛物學(xué)是以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述各種牛命現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科。在 初中牛物教學(xué)中，如何幫助學(xué)牛舉一反三，全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念, 并從各個概念中找出牛命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，是生物教學(xué)的一個難點, 也是一個重點。特別是在教學(xué)改革后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個教師的重大 責(zé)任和義務(wù)。一、有效

2、的課堂教學(xué)策略1. 藝術(shù)提問，讓學(xué)生融進(jìn)課堂有效提問要求問題保持大眾性并能引起大多數(shù)學(xué)牛的思維共鳴，學(xué)牛躍躍 欲試，爭先恐后地回答，可使課堂氣氛活躍。同時，提問要面向全體學(xué)生，在提 問之后要留給學(xué)牛思考的時間，在適當(dāng)?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），教師可以增 加提問的難度，并做相應(yīng)的引導(dǎo)。有效提問要求避免“滿堂問”。新課程要求 教師以學(xué)牛為主體，把課堂還給學(xué)牛，如果教師用一些過于瑣碎的、無意義的問 題牽著學(xué)牛的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，雖然在 形式上讓學(xué)牛參與到教學(xué)中，但木質(zhì)上沒有改變學(xué)牛被動接受的教育模式。這種 “滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨

3、立思考的空間和 時間，也限制了學(xué)牛思維。2. 培養(yǎng)情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)牛的潛能教師對課堂的設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)牛的觀察能力、對問題的分析及整合能力, 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要大部分學(xué)生能與同學(xué)合作探討、暢所欲 言，對不同的觀點勇于質(zhì)疑。例如；在開花和結(jié)果的教學(xué)中，我們可以通過“開 花”的錄像片段和圖片，欣賞描寫花的詩句，觀察花的結(jié)構(gòu)等，這不僅可以訓(xùn)練 學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、表達(dá)交流的能力，還可以拓展學(xué)生的思維、技能，培養(yǎng)其 愛護(hù)花草、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀 和價值觀打下良好的基礎(chǔ)。

4、生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中對于 積極主動的學(xué)生，教師應(yīng)該在平時參與活動和課堂互動的過程中鼓勵和幫助他們, 從而激發(fā)他們對生物學(xué)知識的興趣與探索。3注重實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力生物是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實驗是生物學(xué)最基本的研究方法之一。 新教材非常注重學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)。通過觀察和實驗，不僅可以使學(xué)生加 深和掌握生物學(xué)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中， 教師應(yīng)盡量讓學(xué)生多動手。如，許多學(xué)生對“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一章非常感興 趣，由于這一章的內(nèi)容人多在實驗室里完成，學(xué)生有機(jī)會接觸到他們未曾使用過 的顯微鏡和其它實驗工具。在部分實驗需要吋間比較長的情

5、況下，教師可以組織 學(xué)生先進(jìn)行預(yù)備試驗，再讓學(xué)生以小組形式向全班同學(xué)作報告。這樣既達(dá)到了培 養(yǎng)興趣的目的，又節(jié)省了課堂吋間，還能讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會。4 課堂中應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實際生物科學(xué)是一門與實際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上不能照本宣 科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實際，尤其是學(xué)生的生活實際，這能使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃 厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時，教師讓學(xué)生將自己平時吃的零食（帶 包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對這些零食進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和 思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒?全。這樣，學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來，學(xué)生都

6、感到收獲不少。因此， 教師在每節(jié)課上，都應(yīng)當(dāng)盡量做到聯(lián)系實際，如學(xué)習(xí)細(xì)菌的知識吋，教師可聯(lián)系 食品保鮮技術(shù)；學(xué)習(xí)植物的光合作用時，可聯(lián)系農(nóng)作物的增產(chǎn)技術(shù)；學(xué)習(xí)槓物的 生殖時，可讓學(xué)生觀察花和果實的結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)青春期發(fā)育的知識吋，可為學(xué)生具 體講解青春期的衛(wèi)生保健知識事實說明，教師在課堂上注重聯(lián)系實際，能幫 助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、解決 實際問題的能力，從而使學(xué)生的手與腦“活”起來，使課堂“活”起來。5.避免課堂教學(xué)的單一、枯燥利用古詩詞激發(fā)興趣。物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式，（1）自由擴(kuò)散：可 形象地表述為“飛流直下千尺/“飛流”表明需要能量，“直下”表明從

7、高濃度 到低濃度，口不需要載體。（2）協(xié)助擴(kuò)散：可形象地表述為“輕舟已過萬重山”?！拜p舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。 主動運(yùn)輸：可形象的表述為“逆水行舟用力撐”?！澳嫠北硎緩牡蜐舛鹊礁邼舛?“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。二、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力1 積極收集材料，提高學(xué)生的自主性新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中能 接收到許多關(guān)于生物科技成果的信息。例如，在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒”吋，很多學(xué)生都對書本中提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點非 常感興趣，部分學(xué)生還能講出一點小知識，但大多數(shù)都只停留在對“轉(zhuǎn)基

8、因”這 個詞的記憶印象上。于是，筆者提議全班學(xué)生圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療” 分組查找資料，下節(jié)課進(jìn)行小組比賽。結(jié)果，每個小組都找到了一些新奇有趣的 資料。自此，部分學(xué)生開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。如當(dāng)筆者講到有社會行為 的動物時，有的學(xué)生可以列舉很多例子，并繪聲繪色地給大家講它們的生活方式; 在講動物與仿生時，書本的例子根本不能滿足學(xué)生的要求，學(xué)生的補(bǔ)充讓他們大 大開闊了眼界。這些新的生物成果，讓學(xué)生加深了對生物學(xué)的了解，培養(yǎng)了他們 的興趣，也提高了他們的能力。2注重實踐，讓學(xué)生做真正的主人開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂實驗 教學(xué)是不夠的，還需要開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人 口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會自己設(shè)計完成實驗。在大量的實踐活動 中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識和能力去觀察現(xiàn)象，分析、解決遇到的實際問題，可以 主動獲得知識，進(jìn)一步提高實驗?zāi)芰ΑｋS著生命科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)理論與技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。？ 因此，生物課堂教學(xué)的有效性,一方面要體現(xiàn)了教師有效的“教”，在有限的課堂 教學(xué)吋間中高效率地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，也要體現(xiàn)了學(xué)生