淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率

1、淺談如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率劉長霞山東省臨沂市臨沐縣鄭山街道姜屯小學(xué)276700摘要小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)牛掌握一定的知識、技能和創(chuàng)新能力。落實 素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的過程，充分發(fā)揮學(xué)牛的主體地位，提高課堂 教學(xué)效率。我們知道教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)作用，將在很大程度上決定了一 堂課的教學(xué)效果。而提高課堂教學(xué)的有效性,是我們每一個美術(shù)教師苦苦追求的 目標(biāo)。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)牛的主體性，這一點無可厚非, 但是如果忽視了活動的有效性，那就會導(dǎo)致活動流于形式，這樣不但學(xué)生基木能 力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。下面我結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膸c想 法。關(guān)鍵詞小學(xué)美

2、術(shù)效率效果一. 課堂教學(xué)中傳授知識，使學(xué)牛盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)己把精講多練列為重要特點，對精講和多練引起重視，這是對 的，但對發(fā)揮美術(shù)作品的直接傳授知識作用尚認(rèn)識不足，不夠重視。課堂教學(xué)中 老師手拿課木講上十來分鐘，然后學(xué)生照課木依樣畫葫蘆畫上半小時了事的情況 比比皆是。如此，那些只有用眼睛去看的知識，學(xué)牛就難以得到了，至于發(fā)展視 覺感受能力、審美情趣的培養(yǎng)更是談不上。試想，美術(shù)課充斥口頭語言的講述、 講解、談話、討論，卻抽去了形象的提 供，抽去了讓學(xué)生感受造型藝術(shù)作品的 視覺思維活動，抽去了直接從美術(shù)作品中獲取知識的機(jī)會，那還剩什么呢？如果 標(biāo)簽貼錯了，那只會壓抑而不是推動美術(shù)教學(xué)

3、，在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，美術(shù)教師 的注意力應(yīng)保持在直接的視覺觀察，對美術(shù)作品的目力接觸，學(xué)牛自己對美術(shù) 實踐的體驗，直接的美術(shù)體驗才是美術(shù)教學(xué)值得討論之處。我之所以堅持這一點, 就是因為將注意力轉(zhuǎn)移到美術(shù)作品其它方面的誘惑力既強(qiáng)大乂普遍。美術(shù)作品的 體驗很難用語言表述，很難抓住，也很難評價，而用語言表述作品中有些什么東 西、作品表達(dá)了什么意思則要容易得多，因此很多老師便將精力投于此道。演示對于傳授美術(shù)基礎(chǔ)技法有著特別重要的作用。教師的演示能使技法操作 過程一一呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能清楚辨認(rèn)材料性能、操作方法、制作步驟、作 品效果等等基礎(chǔ)技法知識，這是看作品、聽講解所得不到的，是美術(shù)教學(xué)中又一 特

4、別需要的教法。老師在演示，學(xué)生亦步亦趨練完為止。事實上這樣的演示反而 成了束縛學(xué)生的框框，因為學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)是老師的演示無法實現(xiàn)的。從 提高課堂教學(xué)效率的角度分析，演示確是引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點 的好方法，不可不用；從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的角度看，運(yùn)用演示的教法應(yīng) 是為 了使學(xué)生盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)技法，而不能使之成為作業(yè)的最后效果的 規(guī)定和示范。二. 剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，抓課堂練習(xí)效率剖析美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)幕，我們可以發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中認(rèn)知的 那一部分和技能的那一部分相比，其難度和所花時間差距較人。墨分五色的認(rèn)知 用3分鐘即可掌握，可是，掌握在練習(xí)紙上畫出五種墨色的技

5、能則需30分鐘， 甚至更多。盡管美術(shù)課的吋間分配總是練習(xí)吋間多，但由于練習(xí)質(zhì)量問題和練習(xí) 吋間不足，難以使認(rèn)知和技能平衡發(fā)展，于是學(xué)生的認(rèn)知水平和技能水平拉開了 距離，這是技能低下的原因之一?？蛇@還沒有涉及問題的根本，學(xué)生掌握技能較難，就要求教師在教學(xué)活動中 突出技能傳授，突破技能教學(xué)的難點，在技能獲得的重要環(huán)節(jié)一一練習(xí)時間抓緊 抓好輔導(dǎo)。但老師往往只重新課講授，輕作業(yè)輔導(dǎo)，表現(xiàn)在備課和教學(xué)活動中總 是投于如何講授新課，而很少過問如何輔導(dǎo)練習(xí)，在觀念上認(rèn)為練習(xí)是知識的運(yùn) 用，是學(xué)生的事。甚至有的校長聽美術(shù)課也只是注意講課如何，學(xué)生練習(xí)吋就離 去了，認(rèn)為聽課就是聽老師如何講課。其實，美術(shù)的練習(xí)不

6、是簡單地像語文、數(shù) 學(xué)的練習(xí)那樣運(yùn)用知識解決問題，知道了墨分五色，并不能畫出五種墨色，這后 面的練習(xí)需要作更多的輔導(dǎo)。課堂練習(xí)時間老師不作巡視輔導(dǎo)，或巡而不視、視 而不導(dǎo)地走一圈了事，學(xué)生誠如在黑暗中各自摸索，其作業(yè)失敗率自然是居高不 下，這是由于教學(xué)不當(dāng)造成技能低下的又一原因。目前，在備課和課堂教學(xué)活動中如何作練習(xí)吋間的個別輔導(dǎo)研究較少，提高 學(xué)習(xí)效率還大有文章可做。我認(rèn)為一次作業(yè)至少要進(jìn)行二次面向全體學(xué)生的巡視 輔導(dǎo)。第一次是作業(yè)開始的35分鐘內(nèi)。每次作業(yè)總有學(xué)生在構(gòu)思構(gòu)圖等問題 上做得不妥，這類學(xué)生的練習(xí)若不予以及吋糾正，則后面的大量練習(xí)吋間即便很 認(rèn)真也是失敗成定局。作業(yè)開始，教師快速

7、巡視一遍，畫面布局不當(dāng)之類的問題 及時糾正掉，為全體學(xué)生的作業(yè)可能達(dá)到成功創(chuàng)設(shè)一個好起點。第二次是續(xù)第一 次后至完成的較長時間內(nèi)，主要是觀察分析學(xué)生對教學(xué)重點難點的掌握運(yùn)用情況, 以及個性創(chuàng)造性能力的發(fā)揮情況，據(jù)學(xué)生的知識能力起點予以不同輔導(dǎo)，使教 學(xué)內(nèi)容中規(guī)定學(xué)生必須掌握的技能在這一吋間內(nèi)予以落實個學(xué)生一個學(xué)生地落實。如此抓課堂練習(xí)效率，學(xué)生只會說不會操作的“低幼化現(xiàn)象”定可改 觀。從真正意義上說，兒童美術(shù)作品是兒童獨特的個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。正因為 兒童具有天真率直的心靈，沒有拘束，盡管他們沒有具備畫家的技法水平，也能 把自己的感受大膽地訴諸形象，創(chuàng)造富有特點的美術(shù)作品。兒童個性和創(chuàng)造性表

8、現(xiàn)在美術(shù)作品中，決定了作品的面貌人人不一樣。這種“不一樣”的存在，要求 教師對每一學(xué)生的個別輔導(dǎo)也“不一樣”。練習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵全體學(xué)生用獨 特地觀察、思維、想象，大膽表現(xiàn)各自的獨特感受。同吋，應(yīng)俯下身去，觀察每 個學(xué)生的作業(yè)效果和心態(tài)，輕聲地個別交談，給以恰當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo).這樣的個別 輔導(dǎo)，應(yīng)是對學(xué)生渲泄個別獨特情感的渠道的溝通，是美術(shù)課特有的提供給學(xué)生 發(fā)現(xiàn)個性、發(fā)展個性、發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會。美術(shù)課有大量的練習(xí)吋間，這時教 師的責(zé)任是忙于“不一樣”的個別輔導(dǎo)，這是區(qū)別于其它學(xué)科的又一重要特點， 是美術(shù)老師在課堂練習(xí)時間應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。三. 作業(yè)講評，讓獲得一個開放交流的環(huán)境和機(jī)會兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，這就使得評價很難用-根尺子量出長短來， 作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但靜心分析還是有規(guī)律可循的。同學(xué)們在完成作 業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時也希望得到群體的認(rèn)可。面對全班“不 一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，如何設(shè)計講評一環(huán)呢？我認(rèn)為講評的話 題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，因每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以講評也有 不同的話可講；其次要注意 鼓勵全體學(xué)生的自信心，據(jù)素質(zhì)教育的需要，除了 考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)