淺談小學《品德與社會》教學

1、淺談小學品德與社會教學旺蒼縣三江鎮(zhèn)中心小學校 何偉品德與社會課教學是以提高學生適應社會生活的能力為宗旨 的，而要達到這一目的，光靠品德與社會課教材中所羅列的知識 及教師僅在課堂上的有限傳授是遠遠不夠的，關(guān)鍵的是要使學生在教 師的激發(fā)引導下，使學生產(chǎn)生認識社會、了解社會、走向社會的情感， 從而使學生主動地去觀察、適應社會，培養(yǎng)他們的社會意識，從而訓 練他們的社會觀察能力和人際交往的能力，真正學會做人，學生生活, 促進學乞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。一、轉(zhuǎn)變思想，樹立主體教育的觀念因為品德課效果的好壞關(guān)鍵是要看品德的“內(nèi)化”程度如何，而 “內(nèi)化”的前提就是要引起學生愉快的情緒體驗，所以我們上品德課 的老師一

2、定要認真研究學生情感發(fā)展的規(guī)律，研究道德與人的心理機 制的關(guān)系，想方設法的使自己的教學內(nèi)容經(jīng)過“外部刺激”使受教育 者產(chǎn)生情感體驗，為其所接受。這一過程如果沒有學生發(fā)揮道德主體 性的參與是不可能實現(xiàn)的，因此我們教師一方面要面向全體學生，通 過師生互動、使學生主動全面的發(fā)展，另一方面還要因材施教，考慮 到不同學生的學習狀態(tài)和學生情緒、情感發(fā)展水平來確立不同的學習 目標、情感目標。與此同時充分挖掘生活中蘊藏著的德育資源，為師 生創(chuàng)設平等民主的學習氛圍。在這氛圍中充滿人性的教育才能引起學 生的共鳴，使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生對現(xiàn)實道德問題的思考，真正促進學 生的發(fā)展。只有這樣，才能使全體學生都體會到成功的歡

3、樂，產(chǎn)生愉 快的情緒體驗。二、誘發(fā)情感，因勢利導俗話說：“情通理達。”道德情感會驅(qū)使人們將道德認識轉(zhuǎn)化為道 德行為?，F(xiàn)在的小學高年級學生獨立性、自尊心、好勝心都較強，他 們不喜歡別人的訓斥、說教，甚至對大人的教育產(chǎn)生逆反心理。因而， 思品課的教學一定要將情感教育貫穿于整個過程中，一方面引導學生 不斷加深對道德觀念的理解，另一方面又要喚起、強化、升華學生的 道德情感，使情理交融，促進知識的內(nèi)化，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一，從而 提高思想品德課的教學質(zhì)量。一是要創(chuàng)設輕松和諧的平等氣氛。老師 應站在學生的角度，想學生所想，以和藹可親的教態(tài)、探討的語氣與 學生談話；以贊許的冃光、會心的微笑、親切的撫摸鼓勵學生談

4、談自 己的觀點和看法，暢所欲言，各舒已見。二是要根據(jù)學生好奇、好勝， 知識經(jīng)驗不豐富，難以體會課文內(nèi)涵的特點，借助電化教學的手段, 幫助學生理解課文內(nèi)容。如學習保護人類生存的環(huán)境一課，先播 放人類生產(chǎn)、生活排放的廢棄物對水、空氣造成的環(huán)境污染，影響人 類自身生存的錄像。使學生引起共鳴，感受到生活在污染環(huán)境中的難 堪。這樣，把媒體激情與老師語言傳情有機結(jié)合起來，使學生深受教 育。三是高年級學生隨著年齡的增長，行為的自覺性也在增長。他們 懂得道理，學有榜樣，認為對的會積極去做，認為不對的，也會約束 自己。小學生對榜樣的具體形象模仿快，學得也快，老師要充分以揮 榜樣的力量。老師要充分利用每單元的格言

5、、名人名言，強化觀念, 增強學生的道德情感。三、將課堂延伸至生活在教學活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活, 教學應從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、 立體地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會 生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗。陶行知說“社 會即學校”，要“在生活中找教育”。學校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟 是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更 深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生走進社會、 體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行 自我教育。如教學保護環(huán)境一課，在課前調(diào)查

6、中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境 污染特別嚴重：居民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；居民生活廢水 和廁所糞便亡接排放在河中，河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、 污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味要改變這些現(xiàn)狀，靠我們 的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵 呢？我們學校聯(lián)合守區(qū)干部，開展了“保護母親河，還碧水藍天”行 動。帶領(lǐng)學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污 染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設計出實施方案。正是 在這富含生活性的情境引導下，把小學生與其真實的社會生活緊密聯(lián) 系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、 分析、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近兒童的生活, 體驗回歸生活、高于生活、引導生活的理念，實現(xiàn)品徳教育的最終目 的