高中化學(xué)核心概念的建構(gòu)與實踐

1、    高中化學(xué)核心概念的建構(gòu)與實踐    葛海燕【摘 要】本文首先闡述了建構(gòu)高中化學(xué)核心概念的意義，說明了化學(xué)這門學(xué)科在高中學(xué)習(xí)中的重要性，然后分析了我國高中化學(xué)核心概念的現(xiàn)狀以及建構(gòu)與實踐高中化學(xué)核心概念的方法?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);建構(gòu);實踐;核心概念在新世紀(jì)教學(xué)體系不斷改革優(yōu)化完善的背景下，化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，無論教師、學(xué)生亦或家長，都對化學(xué)越來越重視。若想學(xué)好化學(xué)，死記硬背是大多數(shù)學(xué)生會采用的一種方法，但這種方法效率低，對高中生稀少又寶貴的學(xué)習(xí)時間來說并不可行，而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不低，想學(xué)好則需要一個合理有效的方法。首

2、先，學(xué)生需要建構(gòu)一個完整而又完善的高中化學(xué)核心概念，然后加以實踐，這才能將化學(xué)學(xué)好。知識都是相通的，學(xué)好化學(xué)，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，完善了自己獨有的一套學(xué)習(xí)體系，筆者相信也會對廣大學(xué)子的其他學(xué)科有所幫助。一、高中化學(xué)核心概念建構(gòu)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)單一，學(xué)習(xí)方法單一目前，在高中化學(xué)課堂上，大多數(shù)教師使用的授課方法都是描述概念加上舉幾個例子，更加注重的是理論知識的傳播而不是化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的話，學(xué)生在進行實踐活動的時候較難與課本上的理論知識相結(jié)合，在課堂上學(xué)到的知識只能短淺而片面地停留在大腦里，很難做到真正掌握化學(xué)知識，將知識“吃”進腦子里。而優(yōu)秀的化學(xué)素養(yǎng)可以更好地幫助學(xué)生深入了解化學(xué)，從

3、而學(xué)懂、學(xué)精化學(xué)。學(xué)習(xí)高中化學(xué)最終的目標(biāo)不僅僅是應(yīng)試，更加重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及完善每一個學(xué)生的學(xué)科體系，所以，建構(gòu)高中化學(xué)的核心概念十分重要。除了課堂上教學(xué)的不足，課后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法也有很大的改進空間。一是死記硬背。大多數(shù)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背化學(xué)方程式、元素周期表、化學(xué)價等。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容不少，但通過死記硬背這種方法來學(xué)習(xí)效率并不高，學(xué)生也難以領(lǐng)悟到化學(xué)知識真正的內(nèi)涵。二則是刷題。大多學(xué)生會購買很多本學(xué)習(xí)資料，大量刷題。大家的誤區(qū)是，只要投入的時間夠多，知識就會全部被吸收，其實不然。晚自習(xí)的時間一般是三個半小時，如果在化學(xué)習(xí)題上所花的時間

4、就有一至兩個小時，則其他數(shù)學(xué)、物理等較難的學(xué)科的學(xué)習(xí)時間則會不夠。這樣下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間量是達到了，但真正理解透徹并能將這些題目所涉及的知識在日后的學(xué)習(xí)中用到的部分少之又少，這就是我們所說的學(xué)習(xí)效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可以通過日常積累，化學(xué)實驗來舉一反三，經(jīng)過這樣實際操作的實驗后，所涉及的化學(xué)知識會在學(xué)生的大腦里留下更深刻的印象，所消耗的時間或許更短，但效率大大提高。這就是構(gòu)建化學(xué)核心概念最終的意義。（二）實驗器材、場地、實踐課程較少目前，高中幾乎都配備了化學(xué)實驗室，但實驗器材的全面性和實踐課程的安排還存在著不足。一般來說，因為實驗室少，實驗器材不夠全面，一個班級平均一周也只有一節(jié)化

5、學(xué)實驗課，而化學(xué)知識理論課卻每天都有，有的時候甚至一天兩節(jié)，化學(xué)實驗課的課時遠遠少于化學(xué)知識理論課。這樣下來，化學(xué)實驗課和化學(xué)知識理論課不能做到一個很好的匹配。化學(xué)實驗課存在的意義就是讓學(xué)生更加深入地理解、記憶在知識理論課上學(xué)到的內(nèi)容，而實踐課程的課時遠遠不夠，則不能完全幫助學(xué)生去理解記憶此前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。少量地設(shè)置化學(xué)實驗課，而學(xué)生的好奇心又很強，會導(dǎo)致在短短的四十分鐘課程中，熟悉環(huán)境、了解器材也許就花了二十分鐘，那么真正留給學(xué)生做實驗的時間也只有二十分鐘了，而眾所周知，要想完整有條理性地做完一個高質(zhì)量的化學(xué)實驗最少也需要三十分鐘，這短短的一節(jié)四十分鐘實驗課并不能起到很好的幫助學(xué)生理解知識理論

6、課的效果。所以，多設(shè)置一些化學(xué)實驗課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及提高學(xué)習(xí)效率，做到高效高能，使學(xué)生充分吸收教師在知識理論課上所教的知識。實踐課與知識理論課是相輔相成、不可分割的。二、建構(gòu)高中化學(xué)核心概念的方法（一）多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度在高中化學(xué)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，而讓學(xué)生有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的方法之一則是教學(xué)多元化。如果教師使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，反而不利于教學(xué)，會讓學(xué)生產(chǎn)生較強的抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果不盡人意。在現(xiàn)代教學(xué)大環(huán)境下，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，取其精華，去其糟粕，從各種不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。教師不光可以從書本出發(fā)，

7、也可以從與我們息息相關(guān)的生活日常出發(fā)，如大家常吃的松花皮蛋的形成原理，不粘鍋的原理以及劇烈運動后肌肉為什么會酸痛。這些例子可以活靈活現(xiàn)地告訴其內(nèi)含的化學(xué)原理，讓學(xué)生在接觸生活的同時輕松又不費力地學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性。與此同時，教師還可以告訴學(xué)生，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握嚴(yán)謹(jǐn)又高效的學(xué)習(xí)方法，才能真正學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，提高自己的成績，在未來的學(xué)習(xí)中也能更好地做到信手拈來。通過課堂的探究、學(xué)習(xí)，學(xué)生會慢慢體會到化學(xué)的神奇之處，從而逐漸對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中學(xué)習(xí)，既高效又輕松，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)也起到一定的幫助，使每一位學(xué)生都能獨立地去分析、思考、解決問題，

8、一舉多得，從而達到建構(gòu)高中化學(xué)核心概念的意義。（二）增加實驗課程，讓學(xué)生充分認識到化學(xué)的本質(zhì)將書本與實踐相結(jié)合是更為高效的教學(xué)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識之前，教師應(yīng)該做的就是幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，認識新課里涉及的化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)器材，而要想完成這一切，則需要完善的化學(xué)實驗環(huán)境來支持，從而打造一個高效的課堂。在進行知識理論課程之前，學(xué)?？砂才艑W(xué)生進行化學(xué)實驗，確保化學(xué)實驗所需要的器材、藥品完善，確保每一位學(xué)生都有獨立自主完成化學(xué)實驗的機會，從而使每位學(xué)生都能透徹理解即將在知識理論課上學(xué)習(xí)的知識?；瘜W(xué)課程與我們的生活息息相關(guān)，生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，化學(xué)教學(xué)的設(shè)計環(huán)節(jié)要以學(xué)生

9、的發(fā)展水平為前提，充分整合、利用教學(xué)資源，選出具有探究意義的主題，通過規(guī)劃探究活動和學(xué)生一起探究化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓他們進行科學(xué)合理地推測。高中時期的化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有著不可言喻的重要性，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，化學(xué)核心概念的建構(gòu)與實踐是不可或缺的。如果沒有科學(xué)、正確的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法，很難讓學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。教師要凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時的主體地位，化學(xué)教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生后期的發(fā)展為前提，采用踏實穩(wěn)妥的教學(xué)方案，使每一個環(huán)節(jié)的安排都能幫助學(xué)生理解和吸收課上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。學(xué)生要不斷進行自我提升，課上認真聽講，課下認真鉆研教師課上所講的內(nèi)容，實驗課也要認真對待，不浪費教學(xué)資源，把所學(xué)的化學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決生活中遇到的和化學(xué)相關(guān)的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)化學(xué)知識的作用。同時，教師也要在課后及課下對學(xué)生進行幫助及輔導(dǎo)，開拓多元化的教學(xué)方式。學(xué)校則需增加化學(xué)實驗課課時，完善化學(xué)實驗器材、地點，保證每一位學(xué)生都有獨立完成試驗的機會。參考文獻：1褚淑美.高中化學(xué)理解的基本視角j