現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學數(shù)學教學中的應(yīng)用復興路小學陳梅現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（幻燈、投影、錄音、電視、多媒體） 作為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學。小學數(shù)學 教學中如能合理、正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)，真正在課堂教學中發(fā)揮教師的主導作 用和學生的主體作用，從而達到教學過程的最優(yōu)化。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學 教學，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和學生的學，提高數(shù)學教學 質(zhì)量。數(shù)學本身是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，而對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘 難懂的印彖的主要原因就是脫離實際。學生所要學習的知識是人類幾千年來積累 的直接經(jīng)驗，具有較高的抽象性。要使他們理解性地接

2、受、消化，僅憑目前課堂 上教師的教學是不夠的，還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越吋空界限的特點，將信 息技術(shù)融合到高中數(shù)學課程教學中來，充分利用各種信息資源，將?；顚嶋H與高 中數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)岀多種教學情境,使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩, 更具有時代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來，從而有效地促進教師的教和 學生的學。從下面幾方面來介紹現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學中的運用一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性, 提高教學效果。決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，電教手段給學生的多重感 官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的任知能力，從而 縮

3、短了學生對同樣內(nèi)容的接受吋間，為增人課堂容量提供了很好的條件。另一方 面，課堂容量一定程度上也受到板書、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和 需要作的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對課堂的速度起到了較大的制約, 利用電教手段可以根據(jù)需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地 在學生面前再現(xiàn)出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流地渠道，提高 了課堂效率。女口：在學完了 “統(tǒng)計的知識”后，我布置了一道實踐課，要求學生 利用所學的統(tǒng)計知識對一周的溫度進行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計圖 和統(tǒng)計表。反饋時，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表和制圖的過程，學生一下子明口了： 最正確、合理的應(yīng)

4、該是折線統(tǒng)計圖，制成條形統(tǒng)計圖不妥。同時，再把學生自制 的折線統(tǒng)計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，找到了解決的辦 法。再如教學“圓柱體的體積計算”這一課時，為了推導圓柱體的體積計算公式， 師需要演示操作：把園柱體進行分割，拼插成長方體，由長方體的體積公式：長 方體的體積二底面積x高，得出圓柱體的體積計算公式也是底面積x高，再 由圓的面積計算公式進一步推導得：v=nrrh。那么，在學生分小組操作完后， 師充分利用多媒體課件演示，彌補了用板書無法完成的遺憾,取得了良好的效果。二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用小學數(shù)學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過

5、程中，教師起主導 作用，學生起主體作用。教師的主導作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上。人 機交互性使得教師能根據(jù)信息特點，學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信 息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用另一方面，人機交互性使學生可以通 過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學，還能實 現(xiàn)學生之間、學生和教師的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度, 更能發(fā)揮學生的主體作用。女1：在“圓柱體和圓錐體的認識”屮，對圓柱體是如 何形成的，屏幕上出現(xiàn)一個長方形，長方形沿著它的一邊旋轉(zhuǎn)，掃過的面形成陰 影，旋轉(zhuǎn)一周，屏幕上便出現(xiàn)一個圓柱體；圓錐體的形成則用同樣的方法教學。 這樣，

6、學生對知識容易理解，也怎于接受。三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正傳統(tǒng)教學屮，教學效果往往要通過批改小時作業(yè)或測驗才能了解到。而運用 現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的即吋反饋，一方面滿足了學生急于了 解自己學習效果的愿望，提高學生的積極性，另一方面使教師及時掌握學生的反 饋信息，在做下一步教學決策時更主動。如：“角的度量”中，直接把一個稍大 的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上學生可以輕松地掌握度量角的方 法；同樣，學生是否已掌握了度量的方法，也只要讓他們把自己操作的過程通過 投影來展示、交流及反饋。四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)展個性，因材施教新課程標準指出數(shù)學教學的目標中，有一條是這樣的：讓不同的人在數(shù) 學上得到不同的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破了齊步前進，解決了因材施教的 問題。利用計算機的分組輔導，個別輔導，交互輔導功能，教師可以將整體教學 和個別輔導有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)因材施教，自由地發(fā)揮個性。這樣的課堂能呈 現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展 自己，于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入而融為一體，學習 效率和教學技能相應(yīng)得到提高。如在一堂課的鞏固練習屮，我