淺談中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的問題2

1、淺談中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的問題內(nèi)容摘要:木文主要闡述了中職學(xué)校在心理健康教育方面需要亟待解決的問題, 研究出的教育方法以及所開展的各項預(yù)防措施，以期對中職學(xué)校開展心理健康教育工作 和整個中職德育工作提供參考，達(dá)到提高中職學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)合格人才的目的。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校心理健康 教育方法措施近年來，我國高節(jié)奏、高競爭、高壓力的社會發(fā)展變化對中職學(xué)校培養(yǎng)人才提岀了 更高的要求，現(xiàn)代教育突出強(qiáng)調(diào)人格的全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，而且注 重學(xué)生的情感、興趣等情感目標(biāo)的實現(xiàn)，耍求學(xué)生必須具備穩(wěn)定的情緒及調(diào)控能力，完 善的意志品質(zhì)及承受挫折的能力，完善的個性特征及創(chuàng)造能力等心理品質(zhì)，以滿

2、足企業(yè) 對小職人0的全方位要求。屮職學(xué)生從初屮而來，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，面 對就業(yè)形勢的fi趨嚴(yán)峻和復(fù)雜的社會競爭環(huán)境，往往在心理上產(chǎn)生諸多心理困惑問題， 因此，中職學(xué)校開展心理健康教育顯得更為迫切。我通過剖析中職學(xué)校學(xué)牛心理的現(xiàn)實 狀況，提出一些可行性建議和措施，為中職學(xué)校有效實施心理健康教育提供一定參考。一、中職心理健康教育的實施應(yīng)有現(xiàn)實針對性。1、分階段有針對性的展開心理教育。新生主要是適應(yīng)性教育，應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)新環(huán)境，根據(jù)新的環(huán)境特點使其快速 地調(diào)整個人行為，培養(yǎng)樂觀思想，提高口我管理能力。許多中職學(xué)生的心理問題根源在 早的時期，因此，在新生入學(xué)之際先進(jìn)行心理狀況普查，給

3、他們建立新生心理檔案，對 存在心理問題的學(xué)生重點登記備案，堅持追蹤調(diào)查。另外，可針對新生開設(shè)心理衛(wèi)生保 健課，提高學(xué)生自我評價、自我調(diào)控和自我激勵的能力，以便使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境， 以良好的心態(tài)投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之中。二年級學(xué)生主要是突出人際交往教育。應(yīng)激發(fā)他們主動樹立良好心理品質(zhì)的積極 性，克服交往障礙，提高交往藝術(shù)，珍惜自己的青春年華，正確處理與異性之間的關(guān)系, 樹立正確的幸福觀，樂觀豁達(dá)，積極進(jìn)取?？梢韵?qū)W生傳授心理發(fā)展類的課程，如性 別心理學(xué)、人格心理學(xué)等，供不同需要的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，側(cè)重心理發(fā)展引導(dǎo)，激發(fā) 他們的內(nèi)在驅(qū)動力。畢業(yè)生主要進(jìn)行崗前心理導(dǎo)向教育。大多數(shù)學(xué)生隨著畢業(yè)的臨近會出現(xiàn)

4、心理焦慮和 心理危機(jī)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育的導(dǎo)向工作，引導(dǎo)學(xué)生求職時樹立正確的 擇業(yè)觀，從自身的實際情況出發(fā)，擺正自己的位置，調(diào)整好自己的期望值。學(xué)校應(yīng)成立 專門科室，開設(shè)擇業(yè)心理、社會心理學(xué)等，口標(biāo)是幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對, 努力爭取，良性發(fā)展。2、針對學(xué)生性別特點，開展青春期心理教育。針對中職生的性別和心理特點，采取講座、輔導(dǎo)等形式對他們重點傳授一些心理知 識、心理調(diào)試方法，并進(jìn)行專門的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)、交往中岀現(xiàn) 的心理問題，學(xué)會自己妥善地解決。如了解青春期常見疾病的防治，學(xué)會正確對待性角 色，學(xué)會保護(hù)自己。幫助他們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智

5、力互右特點, 但總體發(fā)展沒有高低z分，要口尊、口強(qiáng)和口信，使心理教育更為細(xì)致周到，講究教育 策略。二、以德育教育為主線，健全學(xué)生人格。小職心理健康教育的口標(biāo)應(yīng)符合德育的大方向，通過健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)，把思 想道徳所規(guī)范的一切內(nèi)容統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，完善每個學(xué)生的人格索養(yǎng)。當(dāng)前屮職學(xué)生的人 格障礙主要表現(xiàn)在沒有遠(yuǎn)大的理想，缺乏社會責(zé)任感，口私口利，承受挫折能力并等。由于對心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面理解，大多數(shù)學(xué)校的心理健康教育指導(dǎo)落后，甚至 一片空口。有的學(xué)校將工作重點放在少數(shù)個別學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)、咨詢和診治上，忽 視大多數(shù)學(xué)生接受心理健康教育指導(dǎo)的需要，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作缺乏主動性， 難以

6、達(dá)到目的，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。學(xué)校心理健康教育應(yīng)首先著眼于發(fā)展 學(xué)生的良好心理素質(zhì)，建立起以預(yù)防為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式，開拓教育效 果的前瞻性，有的放矢的加大心理健康教育的力度。三、中職心理健康教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職教特色，打好進(jìn)入職場的心理基礎(chǔ)。屮職心理健康教育應(yīng)以職業(yè)心理教育為主要內(nèi)容，學(xué)校要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立積極參 與競爭的觀念，既要有參與競爭的勇氣，乂要有做好參與競爭的準(zhǔn)備，提高口身的素質(zhì), 鍛煉心理的承載量，使自己擁有競爭的實力，在競爭中提高。因此，在職業(yè)心理教育中 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個性特點，結(jié)合社會需要和有關(guān)職業(yè)信息，對 學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理教育，使學(xué)生

7、了解自己的氣質(zhì)，在職業(yè)選擇時，盡量要考慮所選職業(yè) 和崗位與自己氣質(zhì)特點的適應(yīng)性。通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生懂得人的性格都有積極和 消極兩個方面，在求職擇業(yè)以及今后的職業(yè)生涯中，應(yīng)努力克服消極的性格品質(zhì)。發(fā)揚 積極的性格品質(zhì)。四、中職心理健康教育要充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)職能。在教育實踐中，特別是班主任的h常班級管理屮，更應(yīng)準(zhǔn)確的了解、把握學(xué)生心理 障礙的度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并有的放矢的進(jìn)行糾正。與學(xué)生進(jìn)行心與心 的交流，對清除學(xué)生的口閉心理起著極為重要的作用。因為中職生大部分在初中階段都 有過后進(jìn)生經(jīng)歷，平時經(jīng)常遭受嘲諷和譏笑，自卑心很強(qiáng)，不敢面對同學(xué)和老師，同時 又渴望被關(guān)懷，因此，班

8、主任應(yīng)對他們特別關(guān)愛，動之以情，導(dǎo)之以行，和他們交朋友, 幫他們樹立信心。另外，班主任應(yīng)善于使用表揚藝術(shù)，對待每一位學(xué)生都應(yīng)一視同仁， 絕對不能挖苦諷刺學(xué)生，以一顆寬容慈愛之心關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生的贊揚要體現(xiàn)在具體細(xì) 微處，一點點的進(jìn)步，也要非常鄭重的予以夸獎，讓學(xué)生不斷地從中得到鼓勵。五、中職心理健康教育課程應(yīng)以活動課為主，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)心理知識并圍繞學(xué)生特點組織相應(yīng)的活動來開設(shè)心理學(xué)課程，方式方法 宜多樣化、靈活化。使學(xué)生在心理學(xué)課活動小獲得心理體驗，提高心理素質(zhì)。在整個教 學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下始終處于主體地位，學(xué)生可參與制訂計劃，參與設(shè)計活動, 參與口由討論，充分開放口己

9、的心靈，在師生z間和生生z間的互助、他助活動中實現(xiàn) 學(xué)生心理互助的目的。中職生由于特殊的心理特征，更需要在活動中形成和改變自己的意志、性格和能力。 因此，采用多種手段，開展豐富多彩的活動對學(xué)生進(jìn)行心理誘導(dǎo)和調(diào)適，使他們以積極 的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會生存，提高自信自強(qiáng)的能力，從而提高學(xué)生的心理健康水平。在 活動中要注重三方面內(nèi)容：一是要注重問題與經(jīng)驗和結(jié)合，讓學(xué)生通過口主話動獲得豐 富的宜接經(jīng)驗和即時信息，然后引導(dǎo)學(xué)生將這種經(jīng)驗與自己面臨的問題聯(lián)系起來。二要 注重教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，教師做學(xué)生平等的朋友熱心的參與者，忠實的旁聽者, 不妄加評價，不草率否定等，但也不等于教師可以撒手不管，放任自

10、流。三是要注意把 校內(nèi)與校外相結(jié)合，把活動的時間和空間延伸到課外和校外，形成一個全方位、立體化 的活動課程網(wǎng)絡(luò)，才能最大限度地發(fā)揮心理健康教育課程的實效性。此外，學(xué)校還耍施行以下措施來保證心理健康教育的順利進(jìn)行：1、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活的就業(yè)競爭 及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的 心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。其次教師要重視自身的心理健康。教師的職業(yè)特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情 緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)

11、定、 健康向上的心理狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到教育教學(xué)工作屮 去。最后耍對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)。培養(yǎng)i支自身心理健康，懂得心理學(xué)專 業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是對加強(qiáng)心理健康教育至關(guān) 重要的。2、加強(qiáng)心理健康教育隊伍建設(shè)為了保證學(xué)校心理健丿隸教育工作能止規(guī)有序地開展，中職學(xué)校要配備專職教師承擔(dān) 心理輔導(dǎo)課或承擔(dān)少數(shù)學(xué)生的心理咨詢。這種心理咨詢在形式上有別于班主任、任課教 師找學(xué)生談話。少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生主動找教師尋求幫助，教師則有的放 矢的給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)。在方法上，教師要充分接納學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生 一起尋求可行的

12、良策。3、創(chuàng)設(shè)有利于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境學(xué)校在環(huán)境布置上要精心的設(shè)計與構(gòu)建。尤其在學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)上，以“美”、 “特”、“新：'來裝點布置。校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、話動室都能做到美觀潔凈，而 各式宣傳櫥窗、畫廊黑板報上豐富多彩的內(nèi)容能使學(xué)生流連忘返。教師、學(xué)生的一些文 藝作品的展示，增添了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，更給全校師生帶來了一個探索世界、 捕捉信息、展示才藝的廣闊空間。4、加強(qiáng)與家長的溝通現(xiàn)在大部分學(xué)生家長教育學(xué)、心理學(xué)的知識欠缺，他們不了解如何更科學(xué)地教育孩 子，因此，學(xué)校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律， 懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解 青少年是一個特殊年齡階段，對學(xué)生教育既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符 合青少年心理特點，對孩子的期望值不耍過高。此外對“問題家庭”的學(xué)生更耍特別關(guān) 心，幫助他們克服i大i家庭的不良影響引起的心理問題。面對未來屮職教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)鎖定素質(zhì)教育ri標(biāo)，加強(qiáng)小職學(xué)生心理健 康教育勢在必行，要將心理健