電子備課：生命：52

1、第一單元 熱愛生命1、活著真好教學(xué)目標(biāo): (1)體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強(qiáng)同在，歡愉與憂傷并存； (2)體會生命的獨特與珍貴，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自己、遠(yuǎn)離危險、活出生命價值的積極情感。教學(xué)重難點： (1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生在融洽的團(tuán)體成員互動中感受、體驗； (2)課堂活動的組織要有序，活動規(guī)則要簡明，著重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，全心體驗。通用性過程針對性過程(一)生命的堅強(qiáng) 活動一：小樂的故事 通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強(qiáng)，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想的道理。 1、講一講 講講書

2、中小樂的故事，體會當(dāng)時他內(nèi)心強(qiáng)烈的求生愿望。假如是你，會有怎樣的反應(yīng)，結(jié)果會怎樣?2、議一議 組織討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?3、讀一讀 小樂的現(xiàn)狀呢?身體左手臂高位截肢；心理保持著樂觀的心態(tài)；行為努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練習(xí)乒乓球；愿望奪取金牌 4、想一想 假如生命沒有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災(zāi)難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著。活著就有希望，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢想! 活動二：故事交流“生命的堅強(qiáng)”活動三：做最好的自己想象N年后的同學(xué)會(二)生命的體驗 運用“配樂想象”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。 (三)生命的感動 學(xué)生以組為單位，在同

3、一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨一無二的特點，感受“大家在一起”的愉悅。 (四)生命的賬單課后反思第一單元 熱愛生命2、性別之謎教學(xué)目標(biāo):(1)認(rèn)識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；(2)初步了解人類性別形成的生理基礎(chǔ)，理解性別差異的自然屬性；(3)幫助學(xué)生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。教學(xué)重難點:(1)性別差異的生理基礎(chǔ)； (2)形成男女平等的觀念。通用性過程針對性過程(一)生命小問號活動一：看圖說話 活動二：女生PK男生 (二)生命小秘密活動一：走進(jìn)細(xì)胞大

4、迷宮 活動二：再談生命起源的故事 (三)生命小智慧活動一：性別預(yù)測 活動二：故事會 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關(guān)課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)，搜集關(guān)于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。 雌雄性別是生物界最普遍、最引人注意的現(xiàn)象之一。大多數(shù)生物，特別是高等動物雌雄間的差異非常明顯，這種差異表現(xiàn)在許多性狀上。在植物界，雌雄性別差異不像動物那樣明顯。雌株和雄株的差異多表現(xiàn)在花上，有些低等生物雌雄性僅表現(xiàn)在生理差異上，而在外形上卻完全相同。因此，性別現(xiàn)象是一類很復(fù)雜的現(xiàn)象。

5、 (一)性別決定 1、性染色體決定性別 2、受精與否決定性別 3、環(huán)境決定性別 4、基因差異決定性別 (二)性別分化 1、營養(yǎng)影響性別分化 2、溫度影響性別分化 3、位置影響性別分化 4、日照長短對性別分化的影響 5、激素影響性別分化：(1)異性雙胎性別分化 (2)性逆轉(zhuǎn)課后反思第一單元 熱愛生命3、一片葉子落下來教學(xué)目標(biāo)：(1)理解死亡是生命的歷程，就像四季的變化一樣自然；(2)通過對逝者的祭奠，激發(fā)對死亡的敬畏之心；(3)分享自己的情緒感受，學(xué)習(xí)悲傷調(diào)適的初步方法。教學(xué)重、難點：(1)死亡是生命的歷程； (2)面對死亡的情緒和態(tài)度。通用性過程針對性過程(一)生命的體驗 通過故事一片葉子落下

6、來，談?wù)撆c死亡相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生了解葉子弗雷迪的生命歷程，體會弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的價值。 (二)生命的思考 進(jìn)一步澄清學(xué)生對死亡的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從名人面對死亡的態(tài)度中去思考生命的價值。 (三)生命的祭奠 結(jié)合國哀日的設(shè)立，以及清明節(jié)祭祖掃墓的相關(guān)知識和經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的感受和體會，引導(dǎo)學(xué)生體驗中華民族傳統(tǒng)文化對逝者的濃濃哀思和對死亡的敬畏之情?；顒右唬骸扒迕鳌贝蠹艺?活動二：故事分享 (四)生命的關(guān)懷引導(dǎo)學(xué)生識別、表達(dá)哀傷情緒，學(xué)習(xí)初步的悲傷調(diào)適方法課后反思第二單元 安全生活4、被埋壓后的自救教學(xué)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生感悟生命的寶貴、堅強(qiáng)與偉大；(2)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的求生意志和強(qiáng)烈的自

7、救意識；(3)讓學(xué)生知道被埋壓困境下常用的自救方法。教學(xué)重、難點：1)讓學(xué)生懂得面對困境時，堅強(qiáng)樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝恐懼的決心至關(guān)重要；2)被埋壓后五種自救方法的基本要領(lǐng)與注意事項。通用性過程針對性過程安全小問號： 在“安全小問號”中，首先呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。 安全小博士： 在學(xué)習(xí)自救具體方法中，建議教師著重強(qiáng)調(diào)以下幾點： (1)保持呼吸暢通：重點提醒學(xué)生聞到煤氣等異味或灰塵太多時，用濕衣物捂住口鼻。因為濕衣物有過濾作用，可以減少灰塵或有害氣體的吸人量。如果沒有水，可用尿液代替將衣物淋濕。 (2)保

8、存體力：強(qiáng)調(diào)不可大聲呼喊，可用石塊等敲擊物體來保持與外界聯(lián)系。 (3)維持生命：這里可以就水對維持生命的重要性做一個知識性補(bǔ)充(參見“教學(xué)輔助資源”)。 (4)如果受傷：演示止血包扎方法，并讓學(xué)生進(jìn)行演練(參見“教學(xué)輔助資源”)。 對“討論”中的問題(你還知道哪些脫險的方法)，既可放在課堂討論，也可放在課后，由學(xué)生自主主持小組討論或與家人討論，然后在班上交流。課后反思第二單元 安全生活5、安全標(biāo)志提醒你教學(xué)目標(biāo)： (1)培養(yǎng)學(xué)生重視安全標(biāo)志的意識，不要無視安全標(biāo)志的存在； (2)使學(xué)生能夠區(qū)分四類安全標(biāo)志的不同顏色、基本型式和意義，熟悉日常生活中最常見的安全標(biāo)志的含義； (3)理解安全標(biāo)志的作

9、用，養(yǎng)成按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行的意識和習(xí)慣； (4)使學(xué)生學(xué)會愛護(hù)安全標(biāo)志。教學(xué)重難點: (1)正確對待安全標(biāo)志的態(tài)度； (2)四類安全標(biāo)志的基本型式和含義。通用性過程針對性過程安全小問號 “安全小問號”旨在讓學(xué)生對安全標(biāo)志先有一個直觀感受，知道有一些特殊的圖形叫安全標(biāo)志，它們各自的顏色、形狀、傳遞信息不同即可。 安全小博士 “安全小博士”是本課的一個重點。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠從顏色、圖形、含義等方面辨別四類安全標(biāo)志，并對“安全小問號”所列安全標(biāo)志進(jìn)行歸類。同時，還要讓學(xué)生了解一些特定地方出現(xiàn)的安全標(biāo)志，這些標(biāo)志雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但含義是相通的。 總之，要讓學(xué)生明白，在生活中，由

10、于時間緊迫、條件受限等原因，在有危險的地方，人們常用簡易、粗糙的材料制作不標(biāo)準(zhǔn)的安全標(biāo)志。雖然型式不標(biāo)準(zhǔn)，但是同樣可以包含禁止、提醒、強(qiáng)制和提示作用，所以也要關(guān)注它，按照它的要求嚴(yán)格執(zhí)行。特別是在農(nóng)村這種不標(biāo)準(zhǔn)的簡易安全標(biāo)志在生產(chǎn)生活中扮演著十分重要的作用。 安全小衛(wèi)士 “安全小衛(wèi)士”是本課的教學(xué)重點和難點。通過這部分的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明白“安全無小事”，切不可存有僥幸心理，要遵照安全標(biāo)志的提醒，按照安全標(biāo)志的要求嚴(yán)格執(zhí)行。只有這樣，才能保護(hù)自己。 安全小貼士 本課“安全小貼示”主要是提醒學(xué)生要保護(hù)安全標(biāo)志。教師可通過展示幻燈片或者短片、小品表演等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生辨析思考、分析應(yīng)該如何正確

11、認(rèn)識和對待安全標(biāo)志。最好結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生曾經(jīng)發(fā)生的類似案例，敘述或展示相關(guān)圖片資料等，組織學(xué)生討論。相關(guān)資源可參見“教學(xué)輔助資源”。課后反思第二單元 安全生活6、防患于未“燃"教學(xué)目標(biāo)：(1)使學(xué)生充分認(rèn)識火災(zāi)的嚴(yán)重危害性；(2)了解火災(zāi)的種類和容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見火源；(3)幫助學(xué)生樹立防火意識，對火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；(4)掌握控制火源、預(yù)防火災(zāi)的常見方法。教學(xué)重難點：1)預(yù)防火災(zāi)不能有僥幸心理；2)控制火源的常見方法。通用性過程針對性過程安全小問號本課“安全小問號”的目的在于讓學(xué)生意識到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，為下文“預(yù)防火災(zāi)” 做好鋪墊。 安全小博士 通過“安全小博士”的教學(xué)，主要讓

12、學(xué)生了解火災(zāi)的種類，初步認(rèn)識容易導(dǎo)致火災(zāi)的常見火源，并理解火源是引發(fā)火災(zāi)的直接原因。 安全小衛(wèi)士 這部分是本課的重點和難點。通過教學(xué)，要讓學(xué)生強(qiáng)烈地意識到，對火災(zāi)不能有任何的僥幸心理；同時，要學(xué)會一些控制火源、預(yù)防火災(zāi)的基本方法，提高火災(zāi)防范能力。 在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學(xué)生對身邊的人進(jìn)行一次防火知識宣傳，建議教師提醒學(xué)生注意宣傳的趣味性和生動性。 安全小提示 “安全小提示”摘選了中華人民共和國消防法中的部分內(nèi)容，要求學(xué)生了解即可。建議教師特別提醒學(xué)生：任何單位和個人都有報告火警的義務(wù)；但是，嚴(yán)禁謊報火警!課后反思第三單元 健康生活7、我健康嗎教學(xué)目標(biāo)： (1)了解健康的準(zhǔn)確含義； (2)懂得

13、平衡膳食、適量運動、戒煙限酒、保持良好的心態(tài)對健康有益，逐漸養(yǎng)成健康的生活方式； (3)培養(yǎng)健康生活的意識，形成積極的生活態(tài)度。教學(xué)重難點: (1)健康的準(zhǔn)確定義；(2)健康與飲食習(xí)慣、生活方式以及情緒的關(guān)系。通用性過程針對性過程健康小問號 教材以漫畫人物對話的形式呈現(xiàn)人們對健康的片面認(rèn)識，如：“從不打針、吃藥、體育成績好就是健康”等。教學(xué)中，為避免本課接下來的知識影響學(xué)生的獨立思維，教師要靈活處理該內(nèi)容，還可選用教材之外的事例進(jìn)行引入。為此，建議教師口述漫畫內(nèi)容，有條件的可以用多媒體展示，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容談?wù)勛约簩】档恼J(rèn)識，采用小組討論或集體交流等形式引起學(xué)生之間的爭論?？傊?，要盡

14、量讓學(xué)生多發(fā)表不同意見，為接下來的教學(xué)做情景鋪墊，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 健康小博士 教材首先介紹了世界衛(wèi)生組織對健康的定義，并列出了具體的十條標(biāo)準(zhǔn)，通過卡通人物提出要求：“對照上面的標(biāo)準(zhǔn)，檢查一下自己的健康狀況吧”。緊接著以鏈接的形式介紹了性格與健康的關(guān)系。這部分內(nèi)容的核心指向是讓學(xué)生認(rèn)識什么是健康。 健康小貼士 教材以圖畫和簡要文字介紹了保持健康的基本方法：合理的膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。目的是希望學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 健康小行動 教材主要是在學(xué)生知道了健康的生活方式后，讓學(xué)生制定健康行動小計劃、辦一期健康小報，使同學(xué)們能將所學(xué)知識加以鞏固并運用于生活實踐。課后反思 第三

15、單元 健康生活8、綠色食品與健康教學(xué)目標(biāo)：(1)知道什么是綠色食品，能根據(jù)標(biāo)志來辨別綠色食品；(2)了解綠色食品的大致生產(chǎn)過程，認(rèn)識綠色食品對人體健康的益處；(3)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，珍愛生命的綠色意識。教學(xué)重難點： (1)了解綠色食品對人體健康的益處； (2)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的綠色意識。通用性過程針對性過程健康小問號 教材試圖以環(huán)境污染引發(fā)的食品安全問題引起學(xué)生的共鳴只有綠色食品是安全可靠的，并以此激發(fā)學(xué)生的疑問：什么是綠色食品? 健康小博士 教材告訴學(xué)生什么是綠色食品，然后簡要介紹綠色食品的嚴(yán)格質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教材分別從產(chǎn)地、種植飼養(yǎng)、生產(chǎn)、包裝、儲運及外包裝等方面作了介紹，并隊綠色雞肉的

16、生產(chǎn)過程為例，用圖文并茂的形式介紹綠色食品的生產(chǎn)過程。 健康小貼士 “健康小貼士”集中介紹了食用綠色食品對人體健康的好處以及綠色食品的標(biāo)志。 教師可結(jié)合綠色食品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在總結(jié)綠色食品特征的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生閱讀教材，然后組織學(xué)生討論食用綠色食品對人體健康的益處。 健康小行動 教師可提前布置學(xué)生在課外調(diào)查市場上的綠色食品，然后在課堂上進(jìn)行匯報、分析。在分析時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)：市場中的綠色食品能不能滿足人們的需要?原因是什么? 根據(jù)匯報討論的情況，讓學(xué)生向身邊的人宣傳，使更多的人意識到食品安全的重要性；也可以組織學(xué)生向社區(qū)發(fā)起倡議，共同維護(hù)我們的環(huán)境，使生產(chǎn)更多的綠色食品成為可能。 健康小鏈接

17、小鏈接的目的是讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境對生產(chǎn)綠色食品的影響，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性。課后反思 第三單元 健康生活9、預(yù)防食物中毒教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識了解食物中毒的種類和原因，提高鑒別能力；(2)學(xué)會預(yù)防食物中毒的常識和方法，學(xué)習(xí)處理食物中毒的簡單方法；(3)養(yǎng)成科學(xué)的生活方式和良好的飲食習(xí)慣，增強(qiáng)食品安全意識。教學(xué)重難點： (1)預(yù)防食物中毒的方法；(2)食物中毒后的應(yīng)急措施。通用性過程針對性過程健康小問號 教材以一組數(shù)據(jù)介紹了我國2008年發(fā)生的食物中毒事件，并用卡通圖介紹了食物中毒后在醫(yī)院處理的情形，以此引起學(xué)生對食物中毒問題的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的食物安全意識。 健康小博士 教材以圖片配

18、以簡單文字的形式介紹了常見的引起食物中毒的原因。教材將引起食物中毒的原因分為：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；農(nóng)藥殘留引起的食物中毒；加工不當(dāng)或食物污染引起的食物中毒。 健康小行動 教材在學(xué)生了解食物中毒原因的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會搞好飲食衛(wèi)生，預(yù)防食物中毒。教材中“買回來的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除農(nóng)藥殘留；“不食用不熟悉和不認(rèn)識的野果子”可以讓學(xué)生避免因含有毒素的食物引起中毒這為學(xué)生思考怎樣預(yù)防食物中毒提供了范本；在此基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能夠找出更多的預(yù)防食物中毒的方法。 健康小貼士 教材首先告知學(xué)生在發(fā)生食物中毒時不慌張，并提供了一些簡單的應(yīng)急措施，主要目的是讓學(xué)生能正

19、確地處理自己或周圍發(fā)生的食物中毒事件。 在實際生活中，發(fā)生集體中毒事件后，很多沒有中毒的人會因為自身的臆想而出現(xiàn)所謂的中毒癥狀。所以，本課最后的這部分內(nèi)容需要教師在講課的時候給予重視，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物中毒后的心理活動要正確引導(dǎo)。課后反思 第三單元 健康生活1 0、我怎么會貧血教學(xué)目標(biāo)：(1)了解兒童貧血的原因、癥狀及危害；(2)知道青少年貧血主要是缺鐵性貧血；(3)掌握預(yù)防貧血的方法，提高兒童健康的生活意識。教學(xué)重難點: (1)貧血的癥狀和原凼；(2)預(yù)防缺鐵性貧血的方法。、通用性過程針對性過程健康小問號 教材以卡通的形式呈現(xiàn)了一個學(xué)生就診的場景，引出了本課的核心問題：怎么會貧血?并簡略介紹了我

20、國青少年不容樂觀的貧血現(xiàn)狀，引起學(xué)生的重視。 健康小博士 教材介紹了貧血對少年兒童的危害及貧血的概念。然后以醫(yī)生的口吻較為詳細(xì)地介紹了發(fā)生貧血時身體表現(xiàn)出來的典型癥狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的身體狀態(tài)作初步判斷，如果有相似癥狀，則應(yīng)到醫(yī)院就診。 健康小貼士 教材以卡通對話的形式提出生活質(zhì)量好并不能預(yù)防貧血，并指出貧血主要和鐵攝入量不足有很大關(guān)系。然后以圖畫和文字的形式告知學(xué)生引起貧血的多種原因。教材的指向是通過了解兒童日常生活中的一些現(xiàn)象，如飲食習(xí)慣、生長發(fā)育、流血等情況，找到并分析導(dǎo)致貧血的原因，學(xué)會自我防范。 健康小行動教材首先以毋庸置疑的話語指出遠(yuǎn)離貧血的方法是改變膳食結(jié)構(gòu)，然后以圖片的形式介

21、紹了一些常見的含鐵豐富的食物，并以圖片和文字的形式指出增加食物含鐵量和避免鐵丟失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向?qū)W生推薦了兩個補(bǔ)血食譜。這部分教材的目的主要是讓學(xué)生學(xué)會預(yù)防和治療貧血，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到日常生活當(dāng)中。 教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：若大量進(jìn)食含鐵食品，可引起鐵質(zhì)積累中毒，甚至肝硬化。因此，缺鐵性貧血患者在補(bǔ)鐵時應(yīng)適可而止。課后反思 第四單元 呵護(hù)心靈11、我和爸媽換角色教學(xué)目標(biāo)： (1)導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的了解和理解，樹立親子之間要相互理解的意識； (2)學(xué)習(xí)理解父母、與父母交流和溝通的方法，學(xué)會正確處理親子關(guān)系。 教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生換位思考，增進(jìn)對父母的

22、了解和理解，學(xué)習(xí)與父母交流和溝通的方法。通用性過程針對性過程 (一)心理聚焦 (1)讓學(xué)生分組表演“小明這樣做對嗎?”中的情景，并體會、討論：假如你是小明的爸爸、媽媽，會有怎樣的感受? (2)結(jié)合自身實際說說和父母之間也有類似的事情發(fā)生嗎，爸爸、媽媽當(dāng)時的感受如何? (二)心靈視窗1、讀一讀理解組織學(xué)生閱讀此文，并交流感想。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，有時我們對父母的了解并不全面，甚至還比較片面，因而會產(chǎn)生一些矛盾和沖突。事實上，只要我們知道，父母的很多行為最終目的都是為我們好，我們就不必為一些小事和他們發(fā)生爭執(zhí)和矛盾了。而且，他們豐富的人生閱歷和社會經(jīng)驗對我們來說是一筆豐厚的財富，值得我們?nèi)プ鹁春蛯W(xué)習(xí)。

23、 2、爸媽寫“真” 結(jié)合課前小調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生用全新的視角、理解的眼光去體會父母，認(rèn)識父母，“描繪”父母，增進(jìn)對父母的了解和理解。 (三)心靈氧吧 在理解的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與父母進(jìn)行有效的溝通的方法?？梢越Y(jié)合教材給出的四種方法組織討論；也可以讓學(xué)生集思廣益，歸納與父母溝通的方法。再通過指導(dǎo)學(xué)生有重點地演練、實踐，以達(dá)成優(yōu)化親子交往狀況的目的。 (四)心海起航 (1)組織學(xué)生模擬“家長”，對以下四種容易和父母發(fā)生沖突的情景進(jìn)行演練、分析，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，體會父母感受，再次加深對父母的理解。 “孩子”整天就喜歡吃零食，我 (2)還可以組織學(xué)生分角色、有感情地朗讀(有一種愛是免費的，

24、并交流討論感想，引導(dǎo)學(xué)生理解父母那深沉的、不求回報的、無私的愛，加深理解。課后反思第四單元 呵護(hù)心靈1 2、有毅力收獲多教學(xué)目標(biāo)：(1)認(rèn)識到毅力是一個人實現(xiàn)目標(biāo)的重要保證；(2)感受堅持的快樂，激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)；(3)學(xué)習(xí)抗拒誘惑，培養(yǎng)毅力的有效方法。教學(xué)重難點： 激發(fā)培養(yǎng)毅力的愿望和動機(jī)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)毅力的有效方法。通用性過程針對性過程 游戲：大西瓜小西瓜)。教師說“大西瓜”，學(xué)生需兩手比劃小西瓜的樣子。教師說“小西瓜”，學(xué)生則需比劃大西瓜的樣子。(一)心理聚焦 通過觀察圖畫，引出學(xué)生生活體驗的共鳴，給學(xué)生一個傾訴心理沖突的機(jī)會。學(xué)生能由此感受、思考玩耍與學(xué)習(xí)之間的矛盾。注意：此處不是

25、思想品德課的明理導(dǎo)行。學(xué)生在傾訴自己的心理矛盾時，也知道正確的做法是什么，只是無法控制自己的“好玩”。 (二)心靈視窗 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體驗抗拒誘惑、堅持完成任務(wù)的快樂，方法是尋找“快樂中樞”。 小白鼠實驗：小白鼠不辭辛勞，堅持不懈地按壓，是為了獲得“快樂”。這一過程中，小白鼠的“快樂感受”使得堅持成了一件容易做到的事。 我的“快樂中樞”：設(shè)計一個表格，指導(dǎo)學(xué)生為自己要堅持的事情，找出快樂的理由，體會堅持的快樂，即如何尋找自己的“快樂中樞”。(三)心靈氧吧 在學(xué)生閱讀教材中“抗拒誘惑小實驗”之后，教師可以組織討論： (1)這一實驗給了我們怎樣的啟發(fā)?(2)獲得雙倍獎勵的小朋友是怎樣忍受住誘惑

26、的?(四)心海起航 試一試：讓學(xué)生意識到，只要愿意付出努力，一個人就可能完成一件困難的事。在活動之前，可引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)我堅持不住，想放下手臂時我怎么辦? 在活動之后，可引導(dǎo)學(xué)生分享各自的感受。如，我遇到了什么困難?我是如何堅持下來的?等等。 我的“堅持秀”：這是一個一周的實踐活動。教師要注意：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己平時感到困難，做不好的事情，才有培養(yǎng)毅力的價值；可以適當(dāng)設(shè)計一些獎勵，以鼓勵學(xué)生堅持一周的訓(xùn)練。課后反思 第四單元 呵護(hù)心靈1 3、尋找生活中的快樂教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)感受身邊的快樂。體會到快樂其實是一種態(tài)度；(2)學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂；(3)學(xué)習(xí)主動尋找快樂，學(xué)習(xí)主動創(chuàng)

27、造快樂。教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)在煩惱時換個角度想問題，發(fā)現(xiàn)快樂，感受快樂。培養(yǎng)一種積極尋找快樂的態(tài)度。通用性過程針對性過程 暖身游戲“照鏡子”。笑是表達(dá)快樂的很好的方式。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，對著鏡子一起微笑，保持快樂的表情約一分鐘。 教師引入：老師看到了你們燦爛的笑容。你想每天都擁有快樂的心情嗎?那就一起去尋找“快樂”吧!主題活動(一)心理聚焦 學(xué)生觀察兩幅情景圖片，并談一談： (1)面對同樣的生活，圖中主人公為什么會有完全不同的兩種心情? (2)說說自己經(jīng)歷的快樂(或煩惱)事。 (二)心靈視窗 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會到：生活中有很多的快樂，快樂就在我們身邊。 學(xué)生閱讀教材文字，觀察教材中提供的四幅情景圖，并思考：生活、學(xué)習(xí)中，還有哪些快樂? 學(xué)生分組。每個人說一說自己經(jīng)歷的快樂事，與其他同學(xué)一起交流和分享。(三)心靈氧吧 這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：快樂就在每個人心中，快樂其實是一種態(tài)度。 (四)心海起航 這一