網(wǎng)絡條件下美術(shù)作品評價方式探析

1、網(wǎng)絡條件下美術(shù)作品評價方式探析現(xiàn)階段，教師們都知道信息技術(shù)雖然很重要，但 也只是輔助教學的一種手段，僅僅是為了授課服務的工具， 教學才是目的，以前一上課先考慮怎么做課件，現(xiàn)在是先考 慮怎么上課，再考慮怎么做課件。網(wǎng)絡技術(shù)是信息技術(shù)與課 程整合中出現(xiàn)得相對較新的技術(shù)，網(wǎng)絡技術(shù)的應用對我們生 活工作學習產(chǎn)生了不可估量的巨大變革，當然包括日常教 學。大多美術(shù)教師都對信息技術(shù)比較感興趣，而且應用得很 專業(yè)。因為美術(shù)作為一種視覺的藝術(shù)，信息技術(shù)確實能提供 非常有利的條件，它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能 為一體，把教學素材逼真地呈現(xiàn)在學生面前，不僅讓課堂上 充滿了兒童情趣，而且使課堂教學效率大為提高

2、，就像為美 術(shù)課堂教學插上了騰飛的翅膀，提升了美術(shù)教學的品位。當 然，網(wǎng)絡技術(shù)更可以為美術(shù)教學中的作業(yè)評價提供一種高 效、面廣、持續(xù)的評價方式。美術(shù)作業(yè)評價是美術(shù)課程的一個重要組成部分，是體現(xiàn) 學生的課程內(nèi)容學習狀況的直接載體，也是評價美術(shù)課程實 施是否有效的一個方面。從傳統(tǒng)上來說，美術(shù)作業(yè)包括了多 種視覺藝術(shù)的課堂或課后的練習創(chuàng)作。隨著美術(shù)概念的發(fā) 展，學生作品的范圍又擴展了許多，因此，就應在評價方式 上有所突破。而通過網(wǎng)絡平臺的作品評價方式就是傳統(tǒng)美術(shù) 作業(yè)評價的有效補充。所謂網(wǎng)絡方式的作業(yè)評價，就是指借 助具有交互功能的網(wǎng)站、論壇、博客、相冊等網(wǎng)絡技術(shù)對各 種類型的美術(shù)作品實施各種交互性

3、的評價。評價方式基于網(wǎng) 絡途徑，通過文字、圖片、發(fā)起投票等方式表達評價信息。以前，美術(shù)作業(yè)的評價通常由美術(shù)教師來評判，都是根 據(jù)美術(shù)教師自己的審美標準和喜好給定等級和分數(shù)，使作業(yè) 評價顯得隨意、獨斷。這種評價方法缺乏師生、生生的交流 和探討，作業(yè)評價不能發(fā)揮促進學生發(fā)展的作用。久而久之, 學生不再認同這樣的評價結(jié)果，因此對美術(shù)學習也就采取無 所謂的態(tài)度。新一輪課改要求作業(yè)評價降低評價的甄別選拔 功能，促進學生發(fā)展，不少教師因此意識到傳統(tǒng)評價的弊端, 認為美術(shù)作業(yè)評價不能采取簡單、機械的評價方式，而注重 了對學生美術(shù)作業(yè)的過程性評價，作業(yè)的評改由靜態(tài)的分離 式走向動態(tài)的參與式，出現(xiàn)了多種新型評價

4、手段，其中通過 網(wǎng)絡的形式進行評價就是一種有效、可持續(xù)、可記錄的評價 方式。實施網(wǎng)絡美術(shù)作品評價的方式，首要的要求就是要上傳 美術(shù)作品，要上傳各種表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，首要的就是要 把美術(shù)作品變成電子版（除了電腦繪畫）。這個過程的前提 就是讓學生掌握基本的信息技術(shù)。一、收集作業(yè)通常，文字作業(yè)由學生上傳提供。部分在課內(nèi)完成的制 作、繪畫作業(yè)由教師或指定的信息小組的同學利用數(shù)碼相 機、掃描儀等收集。在此過程中教師應指導學生系統(tǒng)地收集 這些信息，培養(yǎng)他們信息搜集的能力和操作實踐的能力。二、處理圖片培養(yǎng)一個圖片處理的小組來負責處理收集到的作品圖 片，常用功能就是縮小和美化，通過畫圖工具、photosho

5、p 或光影魔術(shù)手等可以實現(xiàn)。這些，學生都很容易掌握。在此 過程中，學生因迫切上傳自己的作品，從而萌發(fā)了自己加工 作品的欲望，很快學會簡單的圖片處理技巧。攝影、進行圖 片處理，這些技術(shù)是課堂上學不到的，無形中學生運用現(xiàn)代 化技術(shù)設備的水平有所提高，能力的增強進一步激發(fā)了學生 學習的熱情和自信心。三、發(fā)布作業(yè)把處理好的作品圖片上傳到指定的博客或具有交互性 的相冊位置，接受來自各方的評價。四、實施評價上傳發(fā)布后的作業(yè)在相應的空間接受同學、老師、家長 和社會人士的評價。評價可以是具體文字的，也可以是投票 或相應表情。一切評價以保護學生的自尊心為前提，教師和 學生隨時進行評價管理，刪除“灌水”、學生不能

6、接受或不 利于學生發(fā)展的評價。師生定期不定期地觀察和分析來自多 方的評價，學生根據(jù)評價修改自己的作品，將更新后作品再 次發(fā)布接受新一輪評價。這樣，學到后面仍然可以了解前面 做過的作業(yè)，并隨時用新的審美觀去審視過去的作品別人的 作品，促使自己不斷進步。作為教師，應為學生建立起相應 的電子檔案，隨時了解學生縱、橫方向上的發(fā)展狀況。利用網(wǎng)絡進行作業(yè)評價，學生參與積極性非常高，促使 教學過程中其他環(huán)節(jié)的順利完成，提高了學生欣賞、評價美 術(shù)作品的能力；激發(fā)了學生創(chuàng)作、寫作、收藏的興趣；增強 了學a生創(chuàng)新、實踐能力。同時，在這種形式的評價中，團 結(jié)、合作、包容精神得到培養(yǎng)，學生的個性進一步發(fā)展。無 論尋求怎樣的評價方式，其終極