語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

1、語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呼蘭區(qū)白奎中學(xué)校徐曙輝實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的 性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制口前基礎(chǔ)教育屮存在著的“應(yīng)試 教育”和片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向 現(xiàn)代化、面向世界和面向未來(lái)的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這是我們基礎(chǔ)教育 改的吋代主題和緊任務(wù)。那么在語(yǔ)文教學(xué)這一陣地上我們?cè)撊绾螌?shí)施素質(zhì)教育呢 下面僅從教學(xué)方法的選擇、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面談?wù)勎?用素質(zhì)教育的要求來(lái)優(yōu)化初屮語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。%1. 教學(xué)有法，科學(xué)實(shí)施。提高學(xué)牛的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是所有語(yǔ)文教

2、育工作者追求的 口標(biāo)。而要達(dá)到預(yù)期的口的就與老師辛勤的教導(dǎo)和采取切實(shí)可行的、適合學(xué)生特 點(diǎn)的教法是分不開(kāi)的。所以在語(yǔ)文教學(xué)屮，我很是注重釆用多樣性教學(xué)方法，力 求讓每節(jié)課都有新鮮感，每堂課都充滿誘惑力。經(jīng)過(guò)不斷的摸索和探究，我認(rèn)為不同文體的課文就應(yīng)該采用不同的教法， 不可以千人一面，千篇i律，用一成不變的模式去套用，去完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí) 候同一文體的不同課文也采用不同的教法。例如：春和濟(jì)南的冬天都是 寫(xiě)景抒情散文。我在講朱自清春時(shí)主要是采用“朗讀體會(huì)法”。在講“春花 圖”吋，我就要求學(xué)生閉上眼去體會(huì)那艷杏燒林，香桃繡野，蜂圍蝶陣的那派歡 鬧的場(chǎng)景。再比如講“春草圖”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)“鉆”字用

3、得好。我讓學(xué) 生說(shuō)出這個(gè)詞所適用的范圍和對(duì)象，然后再體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)用在此處的妙用。學(xué)生 認(rèn)為有這個(gè)“鉆”字好，我又在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生朗讀思考：“鉆”這個(gè) 詞用得好，好在哪里？讓他們明白用了這個(gè)詞，不僅把小草擬人化了，而且還透 露出小草頑強(qiáng)的生命力。在教讀濟(jì)南的冬天吋，我采用了 “討論歸納法”。 如：課文最后一段屮的“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(zhǎng)枝的垂 柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ ”，在體會(huì)“不忍得”一詞的妙處時(shí)，我是先讓學(xué)生 相互討論，后舉手發(fā)言，最后由我和學(xué)生共同來(lái)歸納：這三個(gè)字將水人格化。水 是那樣的多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得凍上”。 通過(guò)這樣

4、不拘泥于固定模式的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，同吋也?duì)學(xué)生的 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成大有裨益。其次，根據(jù)認(rèn)識(shí)論的要求，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷加深，不同年級(jí)的學(xué) 生我采取不同的教學(xué)方法，即使同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生其教法也不完全-樣。 如訓(xùn)練初一學(xué)生閱讀文章吋，我是先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，然后有針對(duì)性地帶學(xué)生進(jìn)行分 析；教初二學(xué)生閱讀文章時(shí)，我多數(shù)情況下是鼓勵(lì)學(xué)生口己出題目，口己品析 文章。到了初三，在分析文章吋，我則是放開(kāi)手，讓學(xué)生自己做，我只是一個(gè)適 吋點(diǎn)撥的“引導(dǎo)者”。因材施教，不斷的探討教育方法，靈活的去運(yùn)用就會(huì)取得 可喜的效果。%1. 夯實(shí)基礎(chǔ)，提高素養(yǎng)。我們知道，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而

5、能力的提高是以一 定的知識(shí)為基礎(chǔ)的。具體到語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué) 生的語(yǔ)文能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素質(zhì)基礎(chǔ)一 學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)屮，我非常注重落實(shí)各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)，以便為 提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)打好基礎(chǔ)。文木給了我們學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，字詞句段，是學(xué) 生掌握的一個(gè)根木，為此我采取分階段、分步驟、分類(lèi)、分點(diǎn)的方法進(jìn)行。初一 吋，我在教學(xué)過(guò)程屮，比較注意復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，并注重聯(lián)系，知識(shí) 的延伸和拓展，做到溫故而知新。結(jié)合單元教學(xué)，介紹和講解語(yǔ)文知識(shí)有哪些類(lèi) 別、哪些知識(shí)點(diǎn)；到初二時(shí)，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文吋找出相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí), 并分類(lèi)

6、歸納，讓學(xué)生在“找”的過(guò)程屮熟悉和掌握各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)；到了初三吋， 由我作示范，再讓學(xué)生分類(lèi)歸納，進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)的梳理。這樣，學(xué)生不僅能 夠熟練地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并且述能了解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。事實(shí)證明， 準(zhǔn)確拿握語(yǔ)文課屮所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，有利于進(jìn)-步實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育。%1. 培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)索質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，語(yǔ)文索質(zhì)教育的最終目的也應(yīng) 該是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。基于此，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，著重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基木語(yǔ)文能力，并力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)i個(gè)自由發(fā)展的良好環(huán) 境。讓不善說(shuō)者能說(shuō)，會(huì)說(shuō)者更會(huì)說(shuō)，并以說(shuō)帶動(dòng)其他；讓不會(huì)寫(xiě)者能寫(xiě)，會(huì)寫(xiě) 的越寫(xiě)越好，并促進(jìn)

7、其能力的發(fā)展。使學(xué)生的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。聽(tīng)話能力是最基木的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。在聽(tīng)話訓(xùn)練過(guò)程屮，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的 具體情況，我著重從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練：聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)懂意義、聽(tīng)記結(jié) 合、聽(tīng)測(cè)結(jié)合、聽(tīng)時(shí)能快速分析綜合，聽(tīng)后能深入聯(lián)想品評(píng)等。為此，我開(kāi)展了 語(yǔ)文聽(tīng)力課堂，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程屮把握文章主要內(nèi)容，作品屮所蘊(yùn)育的豐富情 感，揣摩作者的寫(xiě)作口的。同吋通過(guò)專(zhuān)門(mén)練習(xí)來(lái)加以強(qiáng)化。通過(guò)訓(xùn)練，有的學(xué)生 不僅能聽(tīng)懂別人說(shuō)話的意思，而且還能聽(tīng)出其“弦外z咅”和“言外z意”。訓(xùn)練說(shuō)話能力。說(shuō)的作用是很大的。同吋它也是一門(mén)藝術(shù)，它可以喚起聽(tīng) 者的注意，促使聽(tīng)者去思考；可以讓聽(tīng)者隨著你的感情的起伏而所思所想，甚至

8、是為z動(dòng)容；還可以閑話聊天、交流友情等等。在實(shí)際教學(xué)中我主要是從說(shuō)準(zhǔn)字 音、把握語(yǔ)調(diào)、控制語(yǔ)速、把握語(yǔ)調(diào)、快速組織語(yǔ)言的能力等方面，充分利用課 前三分鐘講演，語(yǔ)文訓(xùn)練課來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的。有吋還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn), 從看圖作文、課文復(fù)述、故事簡(jiǎn)介、口頭作文、辯論會(huì)等即興發(fā)言，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生 的說(shuō)話能力。訓(xùn)練閱讀能力。我主要從兩個(gè)方面加以訓(xùn)練。首先是預(yù)習(xí)性閱讀如：標(biāo)出 口然段、閱讀全文、畫(huà)出生字詞、借助工具書(shū)掃除障礙、理清文章的思路和寫(xiě)作 線索，為文章重新擬個(gè)標(biāo)題等。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的較為深入的理解， 為進(jìn)一步探討文章的內(nèi)涵做好鋪墊。其次是思考性閱讀，女口：閱讀記敘時(shí)，考慮 木文屬于哪種類(lèi)

9、型的記敘文、木文的記敘順序是怎樣的、敘事的線索有兒條，都 是什么、木文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式、木文語(yǔ)言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。其屮有些問(wèn)題, 是在熟練拿握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)后才能解決的，如記敘的順序和描寫(xiě)方法等。寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。寫(xiě)作是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語(yǔ)文索質(zhì)的綜合體現(xiàn)。 為使學(xué)生能進(jìn)入“苦中有樂(lè)”的寫(xiě)作實(shí)踐的最佳境界。在實(shí)際的教學(xué)中我首先開(kāi) 展寫(xiě)作知識(shí)講座。每周拿出兩節(jié)課的吋間，一節(jié)用于學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，以擴(kuò)犬信息 量；另一節(jié)用于講授寫(xiě)作知識(shí)。結(jié)合現(xiàn)行教材，借鑒他人的研究成果，我從語(yǔ)句 通順、文章結(jié)構(gòu)、前后照應(yīng)、點(diǎn)明屮心、煉句修改等方面教給學(xué)生以寫(xiě)作方法, 力爭(zhēng)讓基礎(chǔ)井的學(xué)生能寫(xiě)出一篇中心明確、過(guò)程清楚、語(yǔ)言流暢的文章。針對(duì)中 等水平以上的學(xué)生，我又緊扣課文，讓他們自行總結(jié)出“初屮生作文常用技巧” 這一心得筆記。學(xué)生取之于書(shū)，用之于作文，深感受益非淺。通過(guò)講座，學(xué)生比 較系統(tǒng)地掌握了寫(xiě)作文的要領(lǐng)，一些為寫(xiě)不出作文而叫苦的學(xué)生也開(kāi)始提起了 筆。其次，作文強(qiáng)化訓(xùn)練。作文指導(dǎo)使學(xué)生掌握了作文技巧。接下來(lái)，就是作文 強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。我經(jīng)常采用“即景寫(xiě)作”、“記敘文接龍”、“自由命題作文”、 “互命題作文”、“作文快速訓(xùn)練”、“精美文仿寫(xiě)”等不同形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。力求寓規(guī)