課題階段性工作總結(jié)-工作總結(jié)

1、課題階段性工作總結(jié)工作總結(jié)生習(xí)作中積累能力的研究課題階段性西街張玉平課標(biāo)指出：習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和的重要方式，是世界、認(rèn)識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、， 不說(shuō)假話、空話、套話。但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生習(xí)作主體缺失的現(xiàn)象很 嚴(yán)重，學(xué)生豐富的主體世界被相對(duì)忽略了，這對(duì)習(xí)作教學(xué)是有害的, 習(xí)作中的弄虛作假還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偽善，對(duì)其人格形成會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影 響。另外，命題往往從知識(shí)技巧出發(fā)而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，過(guò)于 抽象、刻板、成人化，造成學(xué)生心理障礙，挫傷了學(xué)生的習(xí)作興趣和 積極性，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新。習(xí)作教學(xué)失去育人的功能，變?yōu)閱蜗虻摹?平面的，沒有學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的封閉模式，這顯然不是以

2、人為本的教育 所需要的習(xí)作教學(xué)之道。常言道：厚積薄發(fā)，唯有豐富的積累，自 由習(xí)作時(shí)才能文思如涌，解決無(wú)米之炊。積累的核心問(wèn)題是教師學(xué) 生養(yǎng)成善于、閱讀、思考的。我們?cè)诹?xí)作指導(dǎo)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一些人與文的不協(xié)調(diào)：學(xué)生豪情萬(wàn)丈地陳述長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家，卻從不關(guān)心的；學(xué)生編出了許多助 人為樂的生動(dòng),卻從來(lái)沒有助人為樂或根本不會(huì)助人為樂；教師稍 一進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作有明顯傾向于范文等等?？梢姡瑢W(xué)生的觀察、 思考習(xí)慣還待養(yǎng)成，素材積累意識(shí)待培養(yǎng)和提高?，F(xiàn)將本階段工作總 結(jié)如下:一、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)更新教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。因此, 我特別注重加強(qiáng)理論，提高自身理論素養(yǎng)和教學(xué)科研

3、能力。我們課題 組教師定期交流學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于教學(xué)的最新、新課程標(biāo)準(zhǔn)與課題相 關(guān)的，觀看教學(xué)錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，()o二、抓好常規(guī)，為課題研究服務(wù)1、精心設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的素材。好的習(xí)作素 材能讓學(xué)生興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，就能調(diào)動(dòng)其寫作熱情，引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材。%1 利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話，清 楚明白地表達(dá)自己的意思鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話寫下來(lái)。%1 立足課本，上好口語(yǔ)交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交 際，貼近學(xué)生生活?？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽和說(shuō)的能力，而且凸顯是工具 性的重要特征。在指導(dǎo)之后，將內(nèi)容寫下來(lái)。%1 教科書的插圖特別豐富，

4、是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開，讓 學(xué)生給書上插圖配文。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。%1 立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。2、豐富多彩的作業(yè)形式，學(xué)生習(xí)作的素材。除常規(guī)化的寫話作業(yè)外，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我們又創(chuàng)造性地將語(yǔ)文性作業(yè)與此相結(jié)合。如 在學(xué)完一課后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一枝馬良的神筆，將會(huì) 畫些什么p然后讓學(xué)生用自己的畫筆進(jìn)行繪畫，最后引導(dǎo)學(xué)生模仿文 中的詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)作，形成了圖文并茂的獨(dú)特的作業(yè)形式。3、以校刊皂莢書苑為展示交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。三、今后研究方向1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，廣泛實(shí)踐，充分利用校本資源

5、來(lái)積累 習(xí)作的素材，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，除了學(xué)好每門學(xué)科，還要積極參加班 隊(duì)活動(dòng)，盡量讓每位學(xué)生都參與實(shí)踐體驗(yàn)，想辦法克服班生規(guī)模大的 困難；且走進(jìn)，參加公益活動(dòng)，體驗(yàn)生活,。2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，大量積累語(yǔ)言，提高習(xí)作的深度，凸顯習(xí) 作的亮度。誦讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，學(xué)生只有通過(guò)廣泛 閱讀，才能增長(zhǎng)知識(shí)，拓展視野，才能吸取別人之精華，彌補(bǔ)自己之 不足。在閱讀中積累大量的詞句，用以習(xí)作之中。通過(guò)古的閱讀和的, 人格的魅力，吸取文學(xué)之精華，讓自己的習(xí)作在選材立意上有一定的 深度，張揚(yáng)，體現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格。3、如何把素材的積累和素材的內(nèi)化與習(xí)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中素材積累能力的研究是一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng) 的過(guò)程，不能立竿見影。但我們會(huì)在感受生活中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在訓(xùn)