談中年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)指導(dǎo)策略

1、談中年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)指導(dǎo)策略【摘要】對(duì)于多數(shù)教師來說，中年級(jí)階段的習(xí)作教學(xué)難度 較大，而這一起步階段的習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作 質(zhì)量以及語文素養(yǎng)具有較大的影響。因此，教師應(yīng)重 視中年級(jí)習(xí)作起步時(shí)期的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地 指導(dǎo)，提高其習(xí)作興趣與信心，避免學(xué)生對(duì)習(xí)作心生 畏懼。本文就中年級(jí)習(xí)作起步階段的教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn) 行探討，旨在讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，善于習(xí)作，提高習(xí)作 教學(xué)的質(zhì)量與效果。【關(guān)鍵詞】中年級(jí)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略中年級(jí)是習(xí)作的起步階段，然而多數(shù)中年級(jí)階段 的學(xué)生對(duì)于寫作練習(xí)存在畏懼心理，加之學(xué)生的能力、 知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性等方面均存在一定的差異，因此，對(duì) 于習(xí)作的接受程度各不相同。為此，教

2、師應(yīng)采取針對(duì) 性的措施來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境， 加大閱讀量等策略來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，減少其 畏懼心理，使其樂于習(xí)作。從而發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力, 調(diào)動(dòng)其習(xí)作興趣與積極性，增強(qiáng)寫作信心，提升其作 文水平。一、讀寫結(jié)合，提高習(xí)作興趣中年級(jí)學(xué)生處在習(xí)作的起步階段，為了使學(xué)生在 寫作練習(xí)一開始就能愛上寫作，教師必須從讀寫相結(jié) 合的角度給予一定的指導(dǎo)。由于課文中的文章均經(jīng)過 嚴(yán)格甄選，因此，課文就是最好的閱讀材料，教師應(yīng) 充分有效地利用課文的文章開展讀寫訓(xùn)練。簡言之就 是指導(dǎo)學(xué)生如何遣詞造句，將語句進(jìn)行合理地排序， 如何觀察事物以及抒發(fā)情感等，使學(xué)生了解作者對(duì)語 言的運(yùn)用方法【1】。教師應(yīng)

3、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇讀寫的 素材，采用有效的措施，幫助學(xué)生以讀促寫。具體可 以包括段式仿寫練習(xí)與寫作順序練習(xí)，從而使學(xué)生在 寫作時(shí)能夠做到言之有物與言之有序。例如在學(xué)習(xí)田園詩情這篇課文時(shí)，教師可以 讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，體會(huì)文字的優(yōu)美之處。再根據(jù)不 同的段落及其具體的寫作手法進(jìn)行分析，如“碧綠如 絲絨般的草原”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將草兒的柔 軟展現(xiàn)得淋漓盡致。著重強(qiáng)調(diào)如何實(shí)現(xiàn)用詞上的準(zhǔn)確 性，如“駿馬騾悍強(qiáng)壯，腿粗如樁”表現(xiàn)了駿馬體魄 的健壯，從而使學(xué)生意識(shí)到作者能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文字 的原因。接下來則讓學(xué)生進(jìn)行段落仿寫練習(xí)，將文章 中運(yùn)用的寫作手法放到自己的作品中，以并列式或段 落式練習(xí)達(dá)到言之有物

4、的目的。在言之有序方面，課 文先寫草原遠(yuǎn)處的奶牛，再寫跑在老牛身后的牛犢， 到運(yùn)河，之后寫郁金香，最后寫牧場，其描寫順序與 課文首段“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國” 相一致，通過這樣的分析，能夠有效提升學(xué)生對(duì)寫作 的興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生選擇一段進(jìn)行仿寫，將作者的 寫作方法與寫作順序運(yùn)用到實(shí)際習(xí)作練習(xí)中，使學(xué)生 發(fā)揮想象力，逐漸提高寫作的質(zhì)量。二、指導(dǎo)觀察，捕捉身邊的寫作素材著名雕塑家羅丹曾說過“世界上并不缺少美，而 是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，可見，我們要用善于觀察的眼 睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生留意身邊的微 小的事物，從中體會(huì)深刻的道理。為此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué) 生觀察的方法，例如要明確觀察

5、的目的與范圍，觀察 應(yīng)遵循一定的順序進(jìn)行，對(duì)觀察的重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握, 在觀察的過程中總結(jié)事物的特點(diǎn)，并發(fā)揮想象力進(jìn)行 相關(guān)的思考。例如在指導(dǎo)習(xí)作四季的變換時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo) 學(xué)生關(guān)注四季的變遷，無論是在萬物復(fù)蘇的春季，五 彩繽紛的夏季、金風(fēng)送爽的秋季，還是銀裝素裹的冬 季，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀察天空的顏色，云朵的形 狀，每個(gè)季節(jié)校園內(nèi)開的花朵等。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察 的品質(zhì)，并使其在觀察中認(rèn)識(shí)神別的美好，收獲更多 的寫作素材，豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的視野， 從而提高寫作的創(chuàng)新性【3】。當(dāng)然，觀察的事物不僅 限于景物，還包括對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情等方面 的觀察，從細(xì)微之處分析并揣摩人物的心理變化。

6、三、增加閱讀量，拓展閱讀面“讀書破萬卷，下筆如有神”唐代詩人杜甫如是 說?？梢婇喿x是寫作的重要基礎(chǔ)，閱讀量越大，對(duì)寫 作的助推作用越大。雖然近年來的語文教材更加注重 系統(tǒng)性的單元訓(xùn)練和整體性的單元教學(xué)，但是中年級(jí) 學(xué)生能夠在課本上學(xué)習(xí)到的文學(xué)作品仍較有限的。因 此，為了增加學(xué)生的閱讀量，拓寬其知識(shí)面，教師應(yīng) 從以下三方面入手。其一是合理利用現(xiàn)有教材，要求 學(xué)生在課后閱讀單元作品介紹，增加對(duì)課文寫作背景 與寫作意圖的理解。其二教師將國內(nèi)外優(yōu)秀的兒童文 學(xué)作品以清單的形式列出來，讓學(xué)生在課外到圖書館 借閱或自行購買進(jìn)行閱讀。優(yōu)秀的文學(xué)作品在語言、 結(jié)構(gòu)、立意方面均可作為典范，能夠?qū)W(xué)生起到潛移 默

7、化的作用。其三還可以向?qū)W生推薦同步作文小 學(xué)生周報(bào)等創(chuàng)新性較強(qiáng)的報(bào)刊，使學(xué)生在選材、語 言以及構(gòu)思上有所啟發(fā)。從而使學(xué)生在今后的寫作中 有效借鑒其中的寫作手法與立意角度，使學(xué)生的作文 更具時(shí)代氣息。例如在學(xué)習(xí)狐貍和葡萄時(shí)，教師可以推薦學(xué) 生去看伊索寓言集，這是世界上最早的寓言集，其 中眾多的經(jīng)典作品廣為流傳。讓學(xué)生閱讀龜兔賽跑 農(nóng)夫和蛇等其他寓言故事，從而使學(xué)生掌握在寓 言故事中獲取更多的知識(shí)。伊索寓言中的故事短小精 悍，故事生動(dòng)形象，平易近人，將藝術(shù)性與思想性融 為一體，蘊(yùn)含著豐富的哲理，能夠給學(xué)生帶來許多啟 發(fā)，對(duì)學(xué)生想象力與思維能力的發(fā)展大有裨益。在閱 讀后，學(xué)生能夠理解更多狐貍和葡萄之外的語言 故事，開拓視野，使學(xué)生不斷積累寫作素材，進(jìn)而豐 富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并且逐漸掌握在作文中應(yīng)用寓言 故事以增加文章深度的方法，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能 力與寫作質(zhì)量。四、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)寫作意愿教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)采取多種方 式創(chuàng)造有利于激發(fā)學(xué)生情感的語言環(huán)境，使學(xué)生有話 想說，有話想寫，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，從而使學(xué)生 自然而然地過渡到寫作的環(huán)境當(dāng)中。教