2022年《紫藤蘿瀑布》改進(jìn)教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載紫藤蘿瀑布原始教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 理解作者在寫花中所抒發(fā)的積極的人生情懷、寄予的深刻的人生哲理。2 恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、對比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。3 品味文章含蓄凝練的語言。二、教學(xué)設(shè)想：突出課文描寫上“細(xì)”“美”的特點，課文中的工筆畫可作為解決初中生閱讀和寫作粗疏問題的范例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。對文中表現(xiàn)出的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美、語言美作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，使不注意體會文章內(nèi)容的學(xué)生受到美的熏陶。教師聯(lián)系課文背景講讀文章前幾段，幫助學(xué)生了解描寫的對象、順序、方法和語言，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生獨立分析，鍛煉分析能力。三、

2、課時安排：1 課時四、教學(xué)內(nèi)容和步驟：（一）聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛美的熱情。面對藤蘿，我們并不陌生，在季羨林的筆下，它開得絢麗而圣潔。然而它在最美的時刻被無情株伐了的命運，也就給了我們最深的對于死亡的恐懼。今天，當(dāng)我們再次面對瀑布般的藤蘿，它又會帶給我們怎樣的感受呢？（二）整體感知課文學(xué)生自讀課文，要求： 1將字音、形、義上的問題交給字典。（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的查找工具書的習(xí)慣） 2劃出文章中你認(rèn)為最精彩的或感受最深的語句，并簡述理由。 3 提出在閱讀中不能解決的問題。學(xué)生自學(xué)，討論交流。（讓學(xué)生充分與文本對話，自主、合作的探究問題，解決問題。）在整體閱讀和討論交流的基礎(chǔ)上，自然的提出本文的行文

3、思路是什么？教師點撥：行文思路是：欣賞藤蘿 回憶藤蘿 感悟人生（三）講讀課文：以課文的第1、2 兩個部分為例，講讀課文。1文章的第一句“我不由地停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤蘿花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2從文章的第二自然段開始，作者開始正面描寫藤蘿花了，描繪得是那么形象、優(yōu)美，請同學(xué)們朗讀2、3、4、5、6 自然段，并思考以下問題。（1）按順序說說描寫的對象。（2）說說描寫的角度和方法。同學(xué)交流后，教師點撥：（1）這 6 個自然段的文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。（2）描寫的角度：從描寫的形象看，作者先從所見的整體著筆，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝

4、少女歡歌笑語 ，生趣盎然。 再按視線所及 ，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花， 像“帆”如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃，而且還具有神話般的美麗。從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”，再寫精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載局

5、部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因為紫色是深沉的，象征著生命的永恒。再從描繪的神態(tài)看，寫花兒們“挨著”“擠著”“叫著”“嚷著”，用擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。（3）再從這幾個自然段運用的修辭手法來看，大量運用了擬人和比喻，贊美花的茂與繁，突出花具有人的靈氣，并形象地描繪了花的形狀和神態(tài)，表達(dá)了花朵美麗嬌媚的特征。3文章的第二部分是“憶花”，請同學(xué)們借鑒第一部分的賞析方法，獨立賞析第二部分，要求：弄清描寫的順序、角度、語言，重點分析一兩個句子，簡要談?wù)勼w會。學(xué)生討論交流后，教師點撥。作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花

6、的劫難”、頌花的生機(jī)“。作者從自己品花的習(xí)慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。花瀑在心上“流過”，實為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵 ，由于花瀑表現(xiàn)出來的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺紫色的，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感受到人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實際上反映了作者在劫難后對生命的認(rèn)識。4閱讀文章第三部分， 思考這部分所寫主要內(nèi)容和表露的感情。教師點撥：文章在這段電明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹瓉硎棺咸偬}花

7、如此美麗而繁盛的“仙露瓊漿”就是“生命的酒釀”。讀這段我們要體會到生命如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步 ，鼓足生命的勇氣前進(jìn) ，你便是那燦爛花瀑中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。（四）朗讀課文。（選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解）（五）語文活動。 （讀了課文，你是否會有不同于作者的感受，可自由發(fā)表意見。）（六）板書設(shè)計：賞花：花瀑 花穗 花朵 憶花：賞花的感受憶花的劫難頌花的生機(jī)悟花：生命的長河無止境紫藤蘿瀑布改進(jìn)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優(yōu)美。2、過程與方法：采

8、用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。3、情感態(tài)度價值觀：體會作者對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟。教學(xué)重點1、花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。2、生動而細(xì)致的景物描寫。教學(xué)難點1、學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。2、理解本文借景抒情的特點。教學(xué)手段精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載多媒體輔助教學(xué)課前準(zhǔn)備學(xué)生通過查

9、閱字典、詞典和結(jié)合上下文掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。教學(xué)過程一、 情景導(dǎo)入師：同學(xué)們，請看瀑布錄像望著眼前的瀑布，不禁讓人想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天（引導(dǎo)學(xué)生答）。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。紫藤蘿錄像你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。紫藤蘿和瀑布對照圖今天我們就一起欣賞當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文紫藤蘿瀑布。二、 整體感知1、聽課文配畫配樂朗讀，完成三項任務(wù)。（1）、注意本課生字讀音。（2）、了解本課內(nèi)

10、容，理清課文脈絡(luò)。（3）、把你特別喜歡的句子用波浪線標(biāo)記出來。2、梳理課文（板書：看花憶花 悟花）三、 品讀課文1、著重賞析“看花”部分（16 節(jié)）（1）、提問：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有嬌艷欲滴的玫瑰，有幽谷飄香的君子蘭，有出淤泥而不染的荷花而女作家宗璞卻偏偏鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？明確：紫藤蘿花特別美，特別盛。（2）、提問：“我不由得停住了腳步”表明什么？“從未見過”飽含了作者怎樣的感情？明確：“我不由得停住了腳步”是被紫藤蘿花吸引住了，“從未見過”體現(xiàn)了作者見到這片紫藤蘿花時的驚喜之情。（3）、提問：作者是按怎樣的順序來描寫紫藤蘿的呢？明確： 花瀑花穗花朵（板書）（

11、整體局部個體）（4） 提問：作者又是從哪幾個方面來描寫紫藤蘿的花瀑、花穗和花朵的呢？明確：花瀑、花穗色、形、態(tài)（學(xué)生舉例句）花朵色、形、香（學(xué)生舉例句）（5）、小組討論：你覺得這幾段文字寫得好不好，如果好，好在哪里？如果不好，你會怎么寫？精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載明確：通過這一環(huán)節(jié)來圈點妙詞，賞析佳句，明確修辭，訓(xùn)練

12、朗讀，積累寫作知識。（如按一定順序描寫景物，從多種角度進(jìn)行描寫，綜合運用多種修辭手法等。）（6）、遷移訓(xùn)練：根據(jù)多媒體畫面進(jìn)行作文片段描寫和課堂交流。（多媒體顯示太陽菊圖片）2、著重賞析“憶花”部分（79 節(jié)）（1）、提問：如瀑布般的花，如夢幻般的香，怎能不使作者停步。但紫藤蘿是不是每年都開得這么盛呢？明確：不是。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。師：請一位同學(xué)讀第 8 節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的語句。明確：“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹”。提問：為什么要察顏

13、觀色？察顏觀色是什么意思？觀察臉色來揣摩對方的心思。提問：為什么察顏觀色是紫藤蘿不幸遭遇的體現(xiàn)? 明確:這時的花兒不能活潑歡笑、無憂無慮的開放。提問：紫藤蘿花為什么會遭遇如此不幸呢？明確：因為在那個年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。師：那時欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級的生活方式，沒有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，所以長得如此稀零，而且還很膽怯，后來還被拆掉?？梢娮咸偬}也曾遭遇過不幸，經(jīng)受過挫折?？偨Y(jié)：讀了第 8 節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過去，這和2-6 節(jié)中寫的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對比。3分析第 7 節(jié)和第 10 節(jié)。師：花瀑由眼前緩緩流入我的

14、心底。這時作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。下面老師范讀第7 節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語。明確：疑惑和痛楚，寧靜和喜悅。提問：疑惑和痛楚是作者何時的感受，寧靜和喜悅又是作者何時的感受？明確: 疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧靜和喜悅是觀花瀑之后的感受。師：可見作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時為什么又感到精神的寧靜與生的喜悅呢？明確：由于花瀑旺盛的生命力使作者一點點從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來。師：回憶舊時稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時作者頓悟了生命的哲理。齊讀 1

15、0 小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。師：看看第 10 節(jié)的哪一句最能體現(xiàn)文章的主題。齊讀兩遍。明確：花和人各有各的不幸，但是生命的長河是無止境的。師：從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸 ，但作者為什么又說生命的長河是無止境的呢？每一朵精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)

16、習(xí)必備歡迎下載含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個人就是在生命的長河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？明確：一個人的生命是有限的 ，我們不能因個人的生死 ，而對生活悲觀失望，人類代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。小組討論：學(xué)過這篇課文后，當(dāng)你面對挫折和不幸時你會怎么做？明確：遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命保持堅定的信念；厄運過后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對新生活，振奮精神。師：“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”

17、。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。師:作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？明確：賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧靜而喜悅。她不禁回憶起了曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時的心情是沉重而遺憾的 。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿 ，又如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強(qiáng)與美好，感覺到生命的永恒，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長河中去。疑惑 痛楚寧靜喜悅沉重遺憾振作鼓舞教師總結(jié)：作者由花瀑花穗花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。四、 體驗反思1、學(xué)生質(zhì)疑交流。2、拓展延伸。（1）、閱讀金色花一文，完成練習(xí)。（印發(fā)文章給學(xué)生，多媒體畫面顯示問題及金色花圖片。）（2）、作者由曾經(jīng)