實(shí)習(xí)報(bào)告：XX教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告

1、實(shí)習(xí)報(bào)告：XX教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告本文是關(guān)于實(shí)習(xí)報(bào)告： XX教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文的文 章！實(shí)習(xí)報(bào)告：XX教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查概況 XX年8月28日至9月30日，我很榮幸 的有機(jī)會(huì)在鎮(zhèn)江市南門小學(xué)度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。 我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文 教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一 個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng) 驗(yàn)的老師請(qǐng)教，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，我還利用這一個(gè) 多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對(duì)語文這門課在 當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究，我對(duì)當(dāng)下語文教學(xué) 的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)

2、改革，探索實(shí)施素質(zhì)教 育的新路子，提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 （一）具體目標(biāo)1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往 何處去。（二）調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實(shí)習(xí)的三年級(jí)語文 教師為主要調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為我的指導(dǎo)老師王燕老師、 年級(jí)主任張俊妹老師、三年級(jí)二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。三、調(diào)查結(jié)果1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。首 先，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng) 過一個(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的語文教師的

3、文化水平都 是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專 文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)教師擁有本科文憑。這證明小 學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外，有些人的普通話不算很標(biāo) 準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的 教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，三年級(jí)的 語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的老教師 會(huì)采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用 教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù) 老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽，他們很 少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè) 很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是

4、很理 想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例， 上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再 看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚， 但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得 懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師 一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆 記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用 多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很 多學(xué)生的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng) 他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn) 向老舊的方法了。事實(shí)也證明采用老舊的方法是正確的，它

5、符合教學(xué)的實(shí)際情況。另外老舊的方法具有其獨(dú)到的靈活 性，它可以根據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置， 這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講，小學(xué)的孩子 都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的學(xué)生語文成績(jī)有很 大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成績(jī)也有很大差別， 小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等，他們一視同 仁，想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，他們對(duì)所有的孩子都有 耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興 趣，并且看這些孩子的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對(duì)他 們有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生老師也沒有采取放 棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，老師們 也承認(rèn)他

6、們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事 情。對(duì)于老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng) 地同我講，確實(shí)是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中，三年 級(jí)的語文老師們對(duì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，因?yàn)槿?年級(jí)的學(xué)生剛從低年級(jí)轉(zhuǎn)上來，對(duì)沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還 不大能適應(yīng)，所以要確保他們認(rèn)識(shí)字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三年級(jí)的老師可以說是非常嚴(yán)苛的，這是 為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更 高年級(jí)的要求。2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實(shí)習(xí) 的年級(jí)是三年級(jí)，學(xué)生都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智 很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng)，女 生也不

7、容易安靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的學(xué)生比比皆 是，而三年級(jí)是個(gè)特殊的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)年級(jí) 開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不 僅僅是識(shí)字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言，如果上 課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識(shí)的，這非常讓 三年級(jí)的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護(hù) 課堂秩序就成了每個(gè)三年級(jí)語文教師的重頭戲，他們努力以 富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力，以 游走于課堂每個(gè)角落的眼眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期 間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方 法，課堂收效還不錯(cuò)。據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分學(xué)生

8、對(duì) 語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年 級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語，特別是理科生， 他們的這種想法更為嚴(yán)重，他們認(rèn)為自己又不想成為作家， 語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太 低。還好，這種現(xiàn)象在小學(xué)里是不常見的，我想從學(xué)生方面 說，這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小，和語文的接觸還不深， 語文這門課對(duì)他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科，對(duì)語文知識(shí) 還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)語文教師的教學(xué)也 是分不開的，每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個(gè)學(xué)生愛上 語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學(xué)生的注意力引 導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。在實(shí)習(xí)期間，我曾帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生去

9、多媒體教室上 過三次課。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手 法還是比較喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識(shí)比較差， 到了新鮮的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以 維持，另外由于學(xué)校資源問題， 多媒體教室又是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室， 實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、 萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別學(xué)生會(huì)去拿、去碰。正因?yàn)檫@樣，這所 小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進(jìn)設(shè)備。小學(xué)生是很單純的，正因?yàn)檫@樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就 必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn) 步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和 懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄?產(chǎn)

10、生老師不足懼的想法。小學(xué)生也是很敏感的，不能因?yàn)樗?們年齡小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。 調(diào)查中，小學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去 尋找老師跟他們的共同喜好，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的老師就 是那種對(duì)待學(xué)生不公平的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦 人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問 題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引 起老師注意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓 老師產(chǎn)生討厭的情緒，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè) 孩子的行動(dòng)出發(fā)點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí) 中，我就見

11、到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級(jí)有一個(gè)小男生叫李 嘉龍，很是調(diào)皮，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光 一轉(zhuǎn)到他身上，他便更調(diào)皮了，老師對(duì)他就比較頭疼，因?yàn)?他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為 了引起老師的注意，所以我比較注意他的一言一行，在每次 跟他的談話中爭(zhēng)取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一 個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引 導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所 教的科目。每一小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識(shí)面比較狹窄，上他們的課 就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師所有知道的、關(guān) 于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力。如 果語文

12、老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上語文課 的興趣，甚至討厭起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的篇課文就 是做一片美的葉子，這篇課文中有這樣一句話 ： 片葉子都做著相同的工作把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn) 給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義， 但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課 了，而且學(xué)生也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺 層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作 是光合作用便成。在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是 小學(xué)生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè) 小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。因?yàn)榛丶易鳂I(yè)的總時(shí)間 不能超過一個(gè)小

13、時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我 認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們 立言，為此我專門進(jìn)行了了解。 據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的， 大多數(shù)學(xué)生對(duì)回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時(shí)完 成，只有少部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因，遲交或不寫作業(yè)?？墒?他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩 耍。我了解到硬筆習(xí)字冊(cè)是他們課后必須要完成的，大多數(shù) 時(shí)候還要完成大練習(xí)冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在 校完成作文的底稿或謄寫。針對(duì)這種情況，我特地去問了幾 位老師，老師們告訴我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒 辦法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致 很多既定任務(wù)無法完

14、成；二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這 樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工；三是學(xué) 生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績(jī)，放松作業(yè)這塊，有可能 導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，學(xué)生家長(zhǎng)也不能理解，這在前幾屆有過 這樣的前車之鑒。3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐 漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展，觀察事 物更加細(xì)致有序。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機(jī)械 識(shí)記為主逐漸發(fā)展到以意義識(shí)記為主，從以具體形象識(shí)記為 主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(zhǎng)，從不會(huì)使用記憶策略到主 動(dòng)運(yùn)用策略幫助自己識(shí)記。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能

15、 夠比較熟練地掌握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，逐漸 掌握了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。小學(xué)生思維的 基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯 思維為主要形式。小學(xué)低年級(jí)兒童形象思維所占的成分較 多，而高年級(jí)兒童抽象思維的成分較多。小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，找出適合本階段 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導(dǎo)他們從 以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要 形式。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時(shí)給與引導(dǎo)，讓他們獲 得更好的發(fā)展。適時(shí)把握學(xué)生在識(shí)記能力上的發(fā)展，讓他們 多記多背，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社

16、 會(huì)關(guān)系發(fā)生了重要變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來越 長(zhǎng)，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會(huì)與人相處、與 人合作及競(jìng)爭(zhēng)的一些基本技能技巧。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對(duì) 他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們 對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、 情感的發(fā)展。小學(xué)階段也是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重 要時(shí)期，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會(huì)技能的掌握程度，來自教師 及同伴的社會(huì)支持，對(duì)其形成自信或自卑的個(gè)性品質(zhì)有很大 的影響。小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他 們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。注重學(xué)生在 人際交往方面的表現(xiàn)，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰?體，關(guān)心他人。小學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為 的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動(dòng)機(jī)和結(jié)果。由于認(rèn)知 能力的發(fā)展特別是觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展，他們?cè)絹碓侥軓乃?人角度看問題，道德情感體驗(yàn)日益深刻。所以，小學(xué)語文教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)， 并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。語文教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)兩個(gè)能 力。當(dāng)然，