青島版一年級下冊數(shù)學(xué)第七單元阿福的新衣

1、阿福的新衣厘米的熟悉教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；2、熟悉尺子，初步熟悉長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1 厘米的表象；3、初步學(xué)會用尺子測量較短物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識；4、在估測活動中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真做事的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn)： 1、熟悉尺子，初步熟悉長度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1 厘米的表象；2、初步學(xué)會用尺子測量較短物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識；教具：多媒體課件、直尺、師傅一拃的模型教學(xué)過程：活動程序與老師提示活動內(nèi)容關(guān)注要點(diǎn)活動一：師：小伴侶們好；你們昨天晚上看過動畫片嗎？ 老師昨天晚上也看過動 畫片

2、了，猜一猜我看的動畫片的題目是什么？告知你們吧， 老師看的動畫片的題目是 阿福的新衣，想看嗎？來，我們一起來看； （放映動畫阿福的新衣） 動畫內(nèi)容：有一天，一位叫阿福的年輕人來到了 一家縫衣店，“師傅，我要做一件上衣”；縫衣店的老師傅一邊給他量衣服，一邊告知小徒弟： “身長一拃，兩拃，三拃，身觀看動畫通過動畫， 生動再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的愛好；長三拃”，小徒弟在一旁認(rèn)真地記錄：“身長三拃，袖長”；衣服量好后，小徒弟就根據(jù)記錄認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服 來“身長一拃、兩 拃、三拃”；兩天后，阿福高興奮興地來拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！ ”，老師傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟來： “告知你

3、身長三 拃，你怎么做成了兩 拃？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三拃?。窟@是怎么回事？”活動二：師：看了這個(gè)動畫，你想提出什么問題？是啊，師傅量得是身長三拃，徒弟做得也是身長三拃，怎么會把衣服給做小了呢？小伴侶們在小組 里爭論爭論；師：是的，他們兩個(gè)人的拃不一樣長， 量出的身長就不相同； 小伴侶們真聰生可能提出： 為什么會把衣服做小了呢？同學(xué)在小組里認(rèn)真地商 量、爭論；然后集體溝通；同學(xué)可能說： 師傅的手和徒弟的手不一樣大；師傅的手大， 徒弟的手??；師傅的手大，一 拃就長；徒弟的手小，一 拃就短；師傅的 拃比徒弟的長； 徒弟的 拃比師傅的短；培育同學(xué)的問題意識；同學(xué)能積極查找顯現(xiàn)問 題的緣由

4、，主動摸索，參加問題的爭論；明，這么快就幫忙小徒弟找出了緣由， 我替做衣服的小徒弟感謝小伴侶們；那想個(gè)什么方法使做出 來的衣服不大也不小， 正合身呢？能把你的想法再說詳細(xì)點(diǎn)兒嗎？（同學(xué)假如想不出來， 老師可以提示小伴侶們聯(lián) 想一下量校服的阿姨所 使用的工具尺子） 小結(jié)：小伴侶們想出了這么多的好方法， 老師傅和小徒弟聽了以后啊， 肯定會把阿福的新衣服做得 不大不小正合身的；活動三：師：為了測量的精確和人們之間相互溝通的便利， 人們通常都用尺子來測 量物體的長度； 小伴侶們有尺子嗎？來， 認(rèn)真地觀看一下，尺子上都有些什么？看誰觀看得認(rèn)真， 發(fā)覺得多；同學(xué)可能回答： 師傅來量，師傅來做徒弟來量，徒弟

5、來做用尺子來量生各抒己見（略）老師總結(jié)，得出：同一個(gè)人來量， 同一個(gè)人來做或者用尺子來量就 不簡單出錯(cuò)；同學(xué)手拿尺子， 邊觀看邊和小組里的伙伴溝通， 老師巡回到各小組里俯下 身子聽取同學(xué)的觀看所 得；同學(xué)可能發(fā)覺： 尺子上有數(shù)字，這些數(shù)字都根據(jù)從小到大的次序排列； 在相互溝通中， 體會統(tǒng)一長度單位的必要性；熟悉尺子和長度單位“厘米”，在大量感知的基礎(chǔ)上，初步建立 1 厘米的表象；尺子上有很多長的、 短的豎線條（刻度線）0 的旁邊有兩個(gè)字母cm老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)熟悉：厘米cm（板書）師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新學(xué)問厘米 的熟悉（齊讀課題）厘米是長度單位， 當(dāng)我們測量比較短的物體如書、本、筆的長度

6、時(shí)就用厘米做 單位；再觀看一下， 尺子上仍有什么？猜猜從哪到哪之 間的長度是 1 厘米？活動四師：多好玩啊，尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長 度都是 1 厘米；想不想知道老師傅的一 拃有幾厘米長？先來估量一下；師：究竟哪個(gè)小伴侶估量的更精確一點(diǎn)呢？仍是 用尺子來量一下吧！ 請小伴侶們在小組里合作來同學(xué)看著尺子， 溝通各自的見解： 0 1 之間的長度是 1 厘米；19 20 之間的長度是 1 厘米；5 6 之間的長度是1 厘米生可能估量 19 厘米、 20厘米、30 厘米老師對此不作評論， 答應(yīng)同學(xué)自由估測；小組合作測量， 然后總結(jié)關(guān)注全體， 盡可能使更多的同學(xué)參加到數(shù)學(xué)活動 中來；敬重同學(xué)的想法，

7、 給同學(xué)充分動手和表達(dá)的機(jī)會， 讓同學(xué)在測量比較中， 自己感悟測量的方法；量一量；（師發(fā)放學(xué)具師傅一拃的模型）測量方法；到實(shí)物展臺前溝通各小組測量的方法和結(jié)果；（屏幕顯示： 師傅的一 拃及一把尺子）老師總結(jié)測量的方法： 小伴侶們觀看得很認(rèn)真， 說得也很有道理； 師傅的一拃的確是 18 厘米長，我們在測量物體的長度時(shí)， 一般都要把物體的一頭 對準(zhǔn)尺子的 0 刻度，那么，另一頭指向數(shù)字幾， 這個(gè)物體的長度就是幾 厘米；師：知道了師傅的一 拃有多長，我們再來看看徒弟的一拃有多長，好不好？ 屏幕顯示：徒弟的一拃（與師傅的一 拃對應(yīng)） 師：誰來估量一下，徒弟的一拃有幾厘米長？師：哪個(gè)小伴侶估量得最精確呢

8、；請看師：想不想量一量你自己的一拃有多長？那就拿同學(xué)可能估量： 20 厘米 15 厘米 12 厘米 17 厘米老師對此不作評論， 答應(yīng)同學(xué)自由估量；生興致勃勃地測量之后， 同桌溝通自己的一 拃有多長；能明確測量物體長度的一般方法；進(jìn)一步體會測量的方法通過嬉戲，使同學(xué)建立1厘米的表象；出尺子來認(rèn)真的量一量吧?。ㄕn件：判定正誤） 活動五：師：學(xué)習(xí)了這么長時(shí)間 了，讓我們來做個(gè)嬉戲輕松一下吧； 老師發(fā)給小伴侶們每人一根1 厘米長的小棒，我們來做個(gè)找伴侶的嬉戲， 找一找在你身上或者身邊有哪些物體， 它們的長度跟這根1 厘米的小棒長度差不多， 也是 1 厘米；師：其實(shí)生活當(dāng)中仍有很多東西，它們的長度是1

9、厘米，只要小伴侶們善于觀看，就肯定能找到； 師：想不想再量一量別的物體的長度？師：你最想量什么？師：想量什么就量什么，同學(xué)在小組里邊觀看， 邊摸索和談?wù)?，老師巡回?適時(shí)點(diǎn)撥；集體溝通：同學(xué)可能會找到： 和拇指甲蓋差不多， 和食指的寬度差不多， 和學(xué)具袋里的小正方體的長度 差不多，給同學(xué)充分參加活動的 機(jī)會，進(jìn)一步加深對長度單位厘米的熟悉；量之前先估量一下有幾厘米長；匯報(bào)測量結(jié)果；（略） 全課總結(jié)：師：這節(jié)課，我們熟悉了厘米，并且學(xué)會了測量；仍想不想連續(xù)來量？老師建議你們回到家里， 選一些你喜愛的物品， 先估量一下， 再量一量它有多長，并記錄下來，下節(jié)課和全班的小伴侶溝通， 好不好？這節(jié)課就上

10、到這里；同學(xué)量，老師巡回指導(dǎo)測量有困難的同學(xué)；第1課時(shí)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：阿福又要去做衣服，他這 次想做一件長袍，縫衣店的師徒倆 吸取上一次的教訓(xùn)， 不能再用來量，他們也買來了一把尺子，這次阿福 做衣服確定不會再出錯(cuò)吧；讓我們 一起來看看吧；（出示課件，師接生看課件，師講故事；著講故事）師傅拿著再給阿福量身長，師 傅說：是 1 米，徒弟說：是 100 厘米；師：看到這兒，你想提什么問題呢？同學(xué)溝通；師：學(xué)了今日的內(nèi)容，這些問題很快就會解決的；二、師生合作，探究新知1、熟悉米尺師：阿福的長袍究竟做成1 米，仍是 100 厘米呢？我們?nèi)允窍葋砜纯磶煾涤玫哪前殉咦?/p>

11、吧；（出示米尺）師：請用你的直尺來量一量它多長；同學(xué)測量米尺的長度；2、懂得米和厘米之間的關(guān)系我們用直尺測量這把尺子的長是 100 厘米，今日我們?nèi)钥梢杂靡粋€(gè)新的單位來表示這把尺子的長， 這個(gè)新的單位就是“米”；100 厘米就生提問題：同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？師徒倆誰說得對？同學(xué)測量并匯報(bào)結(jié)果： 100 厘米熟悉長度單位“米”，明白1 米=100 厘米，米用字母m 表示；伸出胳膊比劃 1 米的長度；是 1 米；（板書： 1 米=100 厘米）米用字母 m 表示；師：熟悉了米這個(gè)新的長度單位，你能對師徒倆的測量結(jié)果進(jìn)行判定了嗎？3、體會米的實(shí)際意義（1）伸出

12、胳膊比劃一下1 米的長度生自己比劃 1 米的長度（2）說說生活中什么東西的長大約是 1 米？同學(xué)溝通（3）動手量一量： 如 1 米長度到自己身體的哪個(gè)部位， 量桌子的長，看看 1 米到哪兒，量桌子的高，看看夠不夠 1 米同桌合作進(jìn)行測量；三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長1、估一估，量一量觀看四周的物品，估一估它有多長，再量一量，看看用什么單位同學(xué)舉例：門寬大約 1 米，燈管長大約1米；窗玻璃上下高大約1 米同桌合和進(jìn)行測量同學(xué)先溝通估量的結(jié)果，然后動手測量物體的長度；同學(xué)摸索后再溝通，其他同學(xué)判定并評判；同學(xué)估量黑板的長： 3 米、4 米、5比較好？ （凳子的高、 紅領(lǐng)巾的長、小黑板的長和寬、窗玻璃）2、找伴侶（填 cm 仍是 m