人教版選修2《厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象》學案

1、最新人教版選修2厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象學案 說課標 ：簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。方案說明了兩個層次：一是用科學語言簡述厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象；二是分析其對全球氣候產生的影響。 說教材分析本節(jié)課教學內容所涉及的難點“沃克環(huán)流”是上節(jié)教學內容“海氣相互作用”的具體體現(xiàn) ,既是對上節(jié)教材的拓展與延伸 ,又可以培養(yǎng)學生利用已有知識探究問題的能力 ,并以此可以鼓勵學生的自信心、激發(fā)學生的學習地理的熱情。而本節(jié)課另外一個知識點了解“厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象對全球氣候的影響”還可以加強學生對環(huán)境問題的感性認識 ,借此可以引導學生關心自己生存的地理環(huán)境,對學生進行正確的環(huán)保觀念教育,培養(yǎng)學生的可持

2、續(xù)發(fā)展觀,進而才能引領人類走向可持續(xù)發(fā)展。 說教學目標1、知識與技能：使學生了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響, 培養(yǎng)學生利用已有的知識探究問題的能力和讀圖分析問題的能力 ,并鍛煉學生的發(fā)散性思維即語言表達能力。2、過程與方法：運用多媒體豐富直觀的特點,循序漸進 ,通過啟發(fā)、誘導等方法使學生不斷思考、表達,交流,并不斷反思學習和探究的見解和成果。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過由厄爾尼諾和拉尼娜對全球氣候道影響引發(fā)的反思,對學生進行正確的環(huán)保觀念教育培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀。 說教學重點探究沃克環(huán)流的成因 ,了解厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象及其對全球氣候的影響。 說教學方法地圖分析法、啟發(fā)式教學法

3、合作學習 探究學習 說教學過程 創(chuàng)設情境 , 導入新課 師：坐落在南美洲西海岸有一個神奇的國家秘魯,說它神奇是因為它位于沿海卻沙漠廣布。請看大屏幕,該圖片就是該國的自然景觀圖片。師：為什么秘魯是沿海國家,卻沙漠廣布呢？生：秘魯寒流對氣候有降溫減濕的作用。師：對。正是秘魯寒流使這里形成了熱帶沙漠氣候。但秘魯并非一片荒蕪,卻也生機盎然 ,魚兒成群 ,鳥兒紛飛 ,人口也算密集。該圖為秘魯沿景觀圖。師：有人說：秘魯?shù)娜藗冎陨畹眯佬老驑s,主要恩澤與秘魯寒流。你能告訴我為什么嗎？生：因為秘魯寒流屬于上升補償流,冷水上泛 ,帶來豐富的營養(yǎng)鹽類,餌料豐富 ,魚類豐富 ,進而以魚為食的鳥類也較多。師：對。

4、因此秘魯?shù)霓r民主要從事漁業(yè),很少從事種植業(yè)。但是在1925 年,漁民們發(fā)現(xiàn)這一年 3 月沙漠地區(qū)降雨量多達400 毫米 ,而前 5年降水總和不足 20 毫米 ,結果沙漠變成綠洲 ,幾乎整個秘魯覆蓋著茂密的牧草,羊群成倍增加,不毛之地紛紛長出莊稼,展現(xiàn)出與原來截然相反的景觀。是什么引起這些變化呢？后來,人們經過觀察發(fā)現(xiàn)原來是這里海洋中的冷水變成了熱水 ,因此人們對東太平洋出現(xiàn)的這支暖洋流興趣十足 ,認為是這支暖流給他們帶來了豐收年 ,借給這只暖洋流冠以“圣嬰”的美名。西班牙語音譯之后就是我們今天說的厄爾尼諾。但也發(fā)現(xiàn)原來生活在這一海區(qū)的冷水性浮游生物和魚類由于不適應這種溫暖的環(huán)境而大量地死亡 ,

5、以魚類作食物的海鳥、海獸因找不到食物而相繼餓死或另遷它處。災難最嚴重的幾天 , 秘魯首都利馬外港卡亞俄海面和灘地上到處是魚類、海鳥及其它海洋動物的尸骸。死亡的動物尸體腐爛產生硫化氫,致使海水變色,臭氣熏天,使泊港艦船的水下船殼變黑,并隨著霧氣或吹向大陸的海風潑向港口附近的建筑物和汽車,在它們表面也涂上了一層黑色,就像是有人用油漆漆過一樣。幾十年過去了 ,人們發(fā)現(xiàn) ,厄爾尼諾并非象當初人們想象的那樣給人們帶來豐收,恰恰相反 ,它給生態(tài)、環(huán)境、氣候乃至世界經濟都帶來了相當大的影響。特別是90 年代以來發(fā)生的 4 次厄爾尼諾,使全球經濟損失慘重。也因此,“厄爾尼諾”一詞變得家喻戶曉。 新課探究 一、

6、探究沃克環(huán)流師：回憶上節(jié)課學習的海氣相互作用的影響是維持全球的水熱平衡 ,是通過什么來維持這種平衡的？生：大氣環(huán)流和大洋環(huán)流。師：那么,南太平洋海氣作用的表現(xiàn)如何呢？ 分組探究在事先準備好的南太平洋圖上畫出南太平洋的大洋環(huán)流及東西向的熱力環(huán)流。（如下圖所示）分析此環(huán)流對南太平洋東、西岸氣候影響探究環(huán)流的成因探討環(huán)流的意義。二、探究厄爾尼諾的成因（ 1）定義：有些年份的圣誕節(jié)前后 ,赤道附近太平洋中東部的海面溫度異常升高的現(xiàn)象。（ 2）沃克環(huán)流狀況：異常偏弱探究（3）成因：問題設計：東南信風突然減弱導致海水流動如何變化？東岸、西岸海水溫度變化情況？干濕狀況如何變化？可能引發(fā)什么災害？（ 4 ）典

7、型特征：赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)西風；（赤道附近地轉偏向力小，所以吹西風）赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)高空氣壓高于正常狀態(tài),低空氣壓低于常態(tài)；沃克環(huán)流異常偏弱；探究（5）影響：厄爾尼諾對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候等的影響赤道中、東太平洋海溫上升，大氣對流活動加強、降雨增多，暴雨頻繁，洪澇成災。西太平洋和印度洋一帶,由于海溫下降,大氣對流活動減弱、降水減少,旱災嚴重。太平洋和大西洋地區(qū)發(fā)生的熱帶風暴都比常年偏少。赤道西太平洋地區(qū)溫度下降,沿海臺風減弱。冬季更加溫和干燥。（由于赤道西太平洋海區(qū)附近形成高壓,不利于亞洲高壓強大的冷空氣南下,所以冬季較暖和; 由于冬季氣溫較高,我國大部分地區(qū)蒸發(fā)旺盛,天氣較往年

8、干燥）探究：對秘魯漁場的影響設問：秘魯漁場如何形成的？秘魯寒流成因上是屬于哪一類洋流？信風減弱導致南赤道暖流減弱,對秘魯漁場產生什么影響？由于信風減弱 ,南赤道暖流減弱 ,秘魯寒流補償運動減弱,海底營養(yǎng)物質難以到達表層,魚類魚類減少。高層次要求：從異常的特征或者表面現(xiàn)象看本質。閱讀：研究和探討：厄爾尼諾現(xiàn)象的真正原因厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生之后 ,往往接著發(fā)生拉尼娜現(xiàn)象。三、探究拉尼娜現(xiàn)象（ 1 ）概念：拉尼娜現(xiàn)象是指赤道附近中東太平洋海面異常降溫的現(xiàn)象（ 2 ）沃克環(huán)流狀況：異常增強（ 3 ）成因（對比厄爾尼諾現(xiàn)象）東南信風增強 東岸 西岸（4）典型特征：赤道西太平洋大氣低層出現(xiàn)更低氣壓；赤道太平洋東部副熱帶地區(qū)，低空氣壓更高；沃克環(huán)流異常增強；（ 5 ）影響：拉尼娜現(xiàn)象對環(huán)太平洋熱帶地區(qū)氣候等的影響赤道中、東太平洋海溫降低，大氣下沉活動加強、降水減少，旱災嚴重。西太平洋和印度洋一帶, 由于海溫上升,大氣對流活動增強、降雨增多,暴雨頻繁,洪澇成災。