“雙減”背景下初中英語學(xué)科單元整體作業(yè)的探索

1、雙減"背景下初中英語學(xué)科單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的探索以人教版七年級上"Unit4Where'smyschoolbag?"為例XX市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施（以下簡稱“雙減”）中指出：“加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性、個性化作業(yè)。初中生在校內(nèi)完成大多數(shù)書面作業(yè)，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。"在“雙減"背景下，根據(jù)初中英語學(xué)科特點(diǎn)，為了發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固和學(xué)情

2、分析的功能，對作業(yè)的設(shè)計(jì)要從結(jié)合單元整體的目標(biāo)角度出發(fā)，以此來較準(zhǔn)確的診斷學(xué)生的單元目標(biāo)掌握程度，班級整體的單元目標(biāo)掌握情況，并對下一步教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。一、進(jìn)行單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)的意義一個單元內(nèi)的所有材料都圍繞一個具體的話題展開。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是基于課標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)和學(xué)情，將一個單元作為一個整體，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)一個完整的生活化的學(xué)習(xí)情境。整合和再構(gòu)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行連續(xù)課時的主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，是在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上將一個單元的話題進(jìn)一步延伸拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每個單元的學(xué)習(xí)過程中，采取實(shí)踐、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，完成一個個互為聯(lián)系而且圍繞特定主題的作業(yè)，讓學(xué)生在完成系列

3、任務(wù)的過程中得到親自體驗(yàn)，對每個單元的學(xué)習(xí)主題有個整體的認(rèn)識。作業(yè)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，所以作業(yè)也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元整體教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到對一個話題的預(yù)熱、復(fù)習(xí)鞏固、以及延伸拓展的作用。此外，作業(yè)與教學(xué)應(yīng)是相互支持和補(bǔ)充的關(guān)系，教學(xué)有時間和地域的限制性，而作業(yè)則能夠突破時間和地域的限制，到課堂以外的場所進(jìn)行，通過親自體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在生活中“用”英語做事情。二、設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)的路徑和設(shè)計(jì)以人教版七年級上冊Unit4為例。(一)、結(jié)合課標(biāo)和學(xué)情，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時目標(biāo)作業(yè)具有復(fù)習(xí)鞏固的作用，所以作業(yè)需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及分課時目標(biāo)的設(shè)定進(jìn)行布置，以此達(dá)到鞏固目的。1

4、.單元整體教學(xué)目標(biāo)：通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：(1)能夠正確使用家具及家居日常用品的詞匯，如table,bed,sofa,radio,clock等。(2) 能夠正確使用介詞(in,on,under.)描述物品所在位置；(3) 能夠通過正確使用where引導(dǎo)的特殊疑問句和一般疑問句詢問物品位置，并給出相對應(yīng)回答；(4) 在給定時間內(nèi)閱讀文章，找準(zhǔn)信息，回答問題；(5) 樹立愛整潔、要合理擺放物品的好習(xí)慣。2.分課時目標(biāo)為了提升綜合語言使用能力，單元主題教學(xué)要設(shè)計(jì)到語言學(xué)習(xí)的四個方面即聽說讀寫能力的培養(yǎng)，但是這四個技能的養(yǎng)成要基于語言知識的學(xué)習(xí)和掌握。所以整個單元常被整合為4個課時進(jìn)行教學(xué)，即聽說

5、課、語法課、閱讀課和寫作課。(二)、結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時目標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)整體設(shè)從教學(xué)進(jìn)行的順序來設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠設(shè)計(jì)為單元整體課前預(yù)熱作業(yè)、課中檢測性作業(yè)以及課后鞏固作業(yè)。(1) 單元整體預(yù)熱作業(yè)課前預(yù)熱作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生熟悉單元主題，進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)熱，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到單元學(xué)習(xí)中來。以unit4為例，課前預(yù)熱作業(yè)形式如下：(2) 課中檢測性作業(yè)我們能夠稱這類作業(yè)為課堂小測，以此來達(dá)到監(jiān)控學(xué)生掌握知識程度的作用。課堂小測的內(nèi)容應(yīng)具有強(qiáng)化重點(diǎn)，題目數(shù)量少，快速完成的特點(diǎn)，以此能夠在課堂結(jié)束前3-5分鐘進(jìn)行連貫式的做、判、評,來快速發(fā)現(xiàn)未掌握重點(diǎn)的學(xué)生，并進(jìn)行課下或課后的單獨(dú)輔導(dǎo)。(3)

6、 課后鞏固作業(yè)單分課時課后作業(yè)有助于鞏固當(dāng)堂課所學(xué)，并將已有知識與新知進(jìn)行整合和延展，使學(xué)生進(jìn)一步使用和內(nèi)化知識，拓展閱讀，豐富詞匯,練習(xí)聽說讀寫技能等。課后鞏固作業(yè)設(shè)計(jì)有以下原則。a. 可選原則：作業(yè)分為基礎(chǔ)類和能力提升類。在布置時，體現(xiàn)為必做和選做，供不同能力的學(xué)生選擇。b. 同類原則：根據(jù)課型，制定同型課后作業(yè)，以期對能力和知識的精煉。如聽說課后布置聽說作業(yè)，閱讀課后布置拓展閱讀，寫作課后布置寫作練習(xí)。C.實(shí)踐性原則：為了補(bǔ)充課堂教學(xué)和書面作業(yè)的局限性，鼓勵學(xué)生使用短視頻等與時俱進(jìn)的作業(yè)形式，給學(xué)生帶來趣味性和真實(shí)的體驗(yàn)感。Unit4的大單元實(shí)踐類作業(yè)為：describeyourroom并用短視頻的形式錄制與描述。通過短視頻的形式，促使學(xué)生合理擺放自己的物品，整理房間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在作業(yè)評價中，本著鼓勵和及時的原則進(jìn)行評價，基礎(chǔ)性書面作業(yè)起到了鞏固和檢測的作用，可采用等級制評價方式：A(85-100).B(75-84)、C(60-74)、D(60以下)?？陬^評價以鼓勵表揚(yáng)為主，使學(xué)生保有對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。三、結(jié)語在開展作業(yè)設(shè)計(jì)時，應(yīng)遵循一定的路徑和原則，如作業(yè)目標(biāo)與單元目標(biāo)和課時目標(biāo)保持一致性，語言知識和語言技能相結(jié)合，作業(yè)可選化等。作業(yè)實(shí)施過程中，教師要做