實施生活數(shù)學教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力4頁

1、實施生活數(shù)學教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力范縣陳莊鄉(xiāng)育英小學 錢麗娜新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確提出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求數(shù)學教師，必須結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來進行情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。一、 技能訓練“生活化”技能訓練“生活化”，要求訓練著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。如在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每個人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師的要求，然后做。如果有4（2）個

2、月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快深處2（1）個手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，這時，許多同學都難住了，有的同學伸出彎著的一根手指，問他表示什么意思?；卮鹫f，因為每人分到半個月餅，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身的欲望。二、 思維訓練“生活化”思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內(nèi)容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)新思維的訓練。由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借

3、助外在的動作技能、顯性活動作基礎。在教學中，要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”來學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力，進而達到能力的創(chuàng)新。如在學習“接近整百整十數(shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“1665-97=165-100-3”，學生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學生聯(lián)系實際買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張一百元鈔票（應把165元減去100元），營業(yè)員找回3元（應加上3元）。所以，多減去的3應加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。三、 應用

4、題訓練“生活化”應用題訓練“生活化”是指把應用題與生活中的問題聯(lián)系起來。例如在教了“兩步計算應用題”后，教師在教室里面布置了一個簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支49元，”問：老師想買7支菊花可只帶了30元，你們說老師帶的錢夠嗎？那你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫來時設計一個買花方案，此時，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲，。通過這樣的活動、學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習只是的快樂，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。四、 日常生活“數(shù)學化”日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時，處處吸收運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高??？身體有多重？比一比你和你同桌誰高。這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確的說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。 “生活數(shù)學”強調(diào)數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關心學生生活的過程中，教師引導學生