小學(xué)科普說明文有效教學(xué)的實(shí)踐

1、小學(xué)科普說明文有效教學(xué)的實(shí)踐一、 問題的提出和分析p 眾所周知，科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須具備的基本素養(yǎng)之一，小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。盡管各版本的小學(xué)語文課本都比較重視編排一定數(shù)量的科普說明文，但現(xiàn)實(shí)情況仍不容樂觀。1.課堂教學(xué)，名重于實(shí)科普說明文不如寫人記事類文章具有強(qiáng)烈的感染力，也不如經(jīng)典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經(jīng)典課例較少。加之受語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀說明性文章, 能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實(shí)際教學(xué)中教師很容易把它們教學(xué)成一些科學(xué)知識(shí)傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師

2、講得津津有味，另一邊則是學(xué)生聽得迷迷糊糊。2.課外閱讀，瑕瑜共存通過問卷調(diào)查，筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：經(jīng)典名著或馬小跳一類的文學(xué)類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長(zhǎng)銷不衰，動(dòng)漫類期刊也很受學(xué)生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學(xué)素養(yǎng)無從談起，就連閱讀能力和語文素養(yǎng)也得不到有效的訓(xùn)練和提高。那幺，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學(xué)元素, 讓說明性文章教學(xué)從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對(duì)科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學(xué)的突破口呢？二、 依托教材實(shí)例，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀能力1.有效探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的辯證統(tǒng)一閱讀教學(xué)的載體文本是最直

3、接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅，進(jìn)而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng)，那才真正地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的意義。在豐富的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，安排合理性的師生互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習(xí)得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設(shè)計(jì)問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學(xué)生在什幺時(shí)候覺得沒有勁，那就說明設(shè)計(jì)問題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內(nèi)，問哪些問

4、題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量。如教學(xué)火星地球的“孿生兄弟”（第一課時(shí)），可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)探究：（1） 課文為什幺把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個(gè)方面的？（2） 嘗試把第一自然段中的四個(gè)“同樣”換成另外一種說法，進(jìn)一步感受排比句的表達(dá)效果好在哪里。這樣的設(shè)計(jì)，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡(jiǎn)化頭緒，把握住文本的整體，設(shè)計(jì)具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)委員會(huì)）20_4頒布的教師能力標(biāo)準(zhǔn)中指出，“提出清晰和恰當(dāng)?shù)膯栴}”尤為重要。好的問題能幫助

5、學(xué)生鞏固、深化、運(yùn)用知識(shí)，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學(xué)活動(dòng)的有效程度，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān)。教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標(biāo)。2.有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力相對(duì)于人文性較強(qiáng)的文章而言，說明文在表達(dá)上有其更為獨(dú)特的方式，在語言的準(zhǔn)確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢(shì)。課文中一些語義豐富深刻的重點(diǎn)詞句，值得我們仔細(xì)品味和感悟。比如海洋21世紀(jì)的希望一文中有句話：“可以預(yù)料，21世紀(jì)人類的餐桌上，將會(huì)有越來越多的高蛋白食品來自海洋。”句子中“預(yù)料”是一個(gè)模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”，也

6、不太“嚴(yán)密”。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀比較，看看能否去掉這個(gè)詞。在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會(huì)：這看似含糊的詞語其實(shí)就是作者用詞的精妙所在。長(zhǎng)此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的敏感性，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準(zhǔn)確運(yùn)用語言的能力。這篇文章的第三小節(jié)中還有一個(gè)詞“喜怒無常”，作者借助此詞表達(dá)了人類對(duì)海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會(huì)收到意想不到的效果。請(qǐng)看下面的教學(xué)實(shí)錄：師：請(qǐng)大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無常”表現(xiàn)在哪里。學(xué)生交流、反饋。教師相機(jī)出示課文語句（略）。師：讀了這些句子，你想對(duì)海洋說什幺？生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什幺不能擁有平靜的心情呢？生2：

7、海洋啊，你溫柔時(shí)如母親，憤怒時(shí)如雄獅。難道我們不能征服你嗎？師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關(guān)海洋的文字（出示鋼鐵是怎樣煉成的和一個(gè)人的自述中兩段有關(guān)“?！钡拿鑼懀侔堰@三段文字連起來讀一讀，領(lǐng)略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！上述案例，教師通過引領(lǐng)學(xué)生涵泳【關(guān)鍵詞】：p 句和拓展相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學(xué)生發(fā)展了課文語言，并產(chǎn)生了深層次感悟，促使學(xué)生對(duì)此課文產(chǎn)生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學(xué)生整體品讀與關(guān)鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。三、 依托科普讀物，激發(fā)學(xué)生科學(xué)精神和閱讀欲望1.利用新穎的形式，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？破照f明文知識(shí)性很強(qiáng)，

8、與文本相關(guān)的課外讀物也較多。相應(yīng)的，針對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理、運(yùn)用信息的能力。2021年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為走進(jìn)科普世界，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過整合課文變色龍的文本信息以及小哥白尼發(fā)現(xiàn)號(hào)等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果，得到專家好評(píng)。這樣設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)在于，一方面，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場(chǎng)上此類讀物適合小學(xué)生的較少，個(gè)別經(jīng)典的科普書

9、籍由于知識(shí)性較強(qiáng)，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。讓學(xué)生讀科普雜志，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實(shí)現(xiàn)拓展的有效性。2.搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學(xué)以致用？教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個(gè)點(diǎn)，拓展輻射開去。適時(shí)地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資。例如教學(xué)夜晚的實(shí)驗(yàn)之前，可讓學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)假設(shè)、科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的資料，并進(jìn)行閱讀。隨著學(xué)習(xí)的深入，討論斯帕拉捷可能會(huì)提出哪些科學(xué)假設(shè)，并如何解決這些假設(shè)，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性、課文表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。再如教學(xué)大自然的文字之后，可讓學(xué)生閱讀十萬個(gè)為什幺，